La comprensión lectora, un reto o un desafío en primer grado (página 2)

La comprensión es un término utilizado ampliamente en el ámbito del aprendizaje y de la solución de problemas para referirse, esencialmente al descubrimiento: se ha empleado por algunos para equipararlo a la acción exitosa, otros lo identifican con todo lo que se conoce y, sobre todo, con ser conscientes de eso que se conoce .La comprensión es hoy un término tratado por la Filosofía. En el ámbito de la lectura y su enseñanza remite al proceso mediante el cual el sujeto logra descubrir y usar la información contenida en el texto y a la representación que ese sujeto elabora de la información.

Desde el punto de vista psicológico, la comprensión se interpreta como un descubrimiento en lo esencial de los objetos y fenómenos de la realidad según el caso a la inclusión del objeto o fenómeno en una determinada categoría filosófica, por ejemplo causa y efecto, o al descubrimiento de las causas objetivas del significado. La comprensión consiste habitualmente en el esclarecimiento de los fundamentos lógicos de lo que se infiere o interpreta.

Se puede decir que comprender significa entender, penetrar, concebir, descifrar, recordar algo conocido y referir o asociar lo nuevo a lo adquirido previamente. La comprensión consiste en alcanzar o penetrar en la esencia de las cosas y los fenómenos reales.

En los procesos de comprensión el lector transita por diferentes niveles que van desde la lectura inteligente, pasando por la lectura crítica y culminando con la lectura creadora.

Las formas en que cada lector lleva a cabo su propio proceso de comprensión dependen de su experiencia previa, de su conocimiento sobre el tema o sobre el tipo de texto, de su cultura e inteligencia.

Comprender es entender el significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas principales como las ideas secundarias de un texto. Por tanto se debe entender el significado explícito como aquellas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.

La comprensión del texto no puede ser comprendida como una simple suma de ideas, sino que se concreta cuando el lector logra integrarlas de forma global, para así llegar a la esencia de la significación y a su expresión en forma de síntesis, lo cual se manifiesta en habilidades como resumir un texto, extraer la idea central, proponer un título.

Es muy importante que los escolares puedan entrar en el texto con las posibilidades de predecir el tipo de información que encontrarán, los temas con los que esa información estará vinculada y la forma en que la encontrarán organizada.

El aprendizaje de la lectura en primer grado atiende a la precisión en la pronunciación y la articulación de los sonidos, frases y oraciones, también presta debida atención a la comprensión del significado de las palabras y de los breves textos que se utilizan.

Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que los niños logren el dominio lingüístico y comunicativo que les permita acceder a la información y exponer sus puntos de vista, sobre diferentes temas, la naturaleza, la sociedad y participar en los procesos de producción de conocimientos.

Es importante que se diversifiquen estrategias en primer grado, para el trabajo de la comprensión lectora y además enfrentar al escolar a diversidad de textos y de situaciones comunicativas.

Conclusiones

• El estudio de la teoría ha demostrado que la comprensión lectora, es una habilidad estudiada por muchos autores por ser una de las bases del aprendizaje; a su vez propicia que el escolar se apropie del conocimiento, aprenda a pensar, reflexionar, construir ideas y ampliar su lenguaje.

• Se aprecian dificultades en la comprensión lectora de los escolares de primer grado debido a que no se trabajaba con sistematicidad y creatividad los diferentes textos, en cuanto a incapacidad para descubrir la relación entre palabras y oraciones, realizar valoraciones sobre personajes de la lectura.

Referencias Bibliográficas

• 1. Martí Pérez, José. Aforismo. Editorial Centros de estudios Martianos, La Habana, 2004. p.7.

Bibliografía

• Martí Pérez, José. Aforismo. Editorial Centros de estudios Martianos, La Habana, 2004. p.7.

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• IPLAC. Tabloide de Ciencias de la educación, módulo I. Fundamentos de la Educación Pueblo y Educación. La Habana, 2005.

• IPLAC. CD para la maestría en Ciencias de la Educación La Habana, 2005.

Autor:

Fé de la Caridad Molina León

Cargo: Responsable de Lengua Española. Educación Primaria.

MSc: Ciencias de la Educación

Dependencia a que pertenece: Sede Universitaria Pedagógica. San Antonio de los Baños.