Sistema de actividades para el desarrollo de los conocimientos geográficos sobre la localidad (página 2)

La búsqueda de solidez y sistematicidad en los conocimientos que adquiere el alumno a través del estudio de la localidad toma como base leyes y categorías de la Dialéctica Materialista, tales como: causa, efecto, lo general, lo particular, lo abstracto, lo concreto, la conexión, etc. La ley de concatenación universal desarrollada por los clásicos así como la ley de los cambios cualitativos en cuantitativos.

La vinculación de la teoría con la práctica, como concepción leninista fue un fundamento que se tuvo en cuenta. Las clases de televisión recibidas, unidas a las clases frontales impartidas por los profesores sirvieron de base para que los alumnos valoraran en la práctica distintas situaciones de aprendizaje.

"El conocimiento de los fenómenos físico geográficos y económico geográfico contribuye a que los educandos comprendan el conocimiento y la materialidad del mundo. Quiere esto decir, reconocer el carácter material de los fenómenos y objetos geográficos, el movimiento, cambio y transformación…" (Sosa Morera, Bertha. 1985. p. 40)

En el libro de Metodología de la Enseñanza de la Geografía de L.M. Pancheshnikova se expresa: "Las mayores posibilidades para la formación de la concepción del mundo en los alumnos las proporcionan las excursiones incluidas en el programa de Geografía, es muy importante incluir el material de estudio de la localidad para las generalizaciones de la concepción del mundo". (Pancheshnikova, L.M. 1990. p.85).

Las concepciones de Martí y Fidel son fundamentos básicos de la presente investigación. Sus ideas expresadas y escritas en muchísimos documentos, discursos e intervenciones, son de consulta obligatoria para todo el que pretende realizar transformaciones en cualquier campo. Ambos expresan lo más genuino y representativo de muchas generaciones de cubanos.

Martí expresó: "Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerla a nivel de su tiempo para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote, es preparar al hombre para la vida". (Acosta Medina, Reinaldo. 1975. p .28)

Por su parte Fidel expresó: "La educación fue también desde el triunfo mismo de la Revolución y lo será siempre uno de los objetivos fundamentales de nuestra épica lucha por una sociedad verdaderamente justa, libre y humana". (Castro Ruz, Fidel., 2002).

En el acto de inauguración del curso de Formación Emergente de Profesor General Integral de Secundaria Básica, en septiembre del 2 002 expresó: "Qué cada nueva generación esté más preparada para los grandes desafíos del futuro que esperan a nuestra patria y a toda la humanidad es el más profundo anhelo de todos los revolucionarios cubanos". (Acosta Medina, Reinaldo, 1975. p.3-28).

Las ideas de estas personalidades son estímulo para las nuevas generaciones de educadores en su afán de introducir cambios que propicien una generación cada vez más preparada y apta para enfrentar, vivir y transformar un mundo donde cada día se producen cambios que repercuten en todas las esferas de la vida socioeconómica de nuestros países.

Conclusiones

1. El estudio, análisis y revisión bibliográfica realizada por la autora, permitió ampliar y profundizar en los antecedentes teóricos y metodológicos que fundamentan el conocimiento geográfico de la localidad en la Educación Primaria, que es de vital importancia para la formación integral de los alumnos.

2. El diagnóstico realizado reveló dificultades significativas en los conocimientos geográficos de los alumnos de sexto grado en relación con las características físicas, económicas, históricas y culturales de la localidad donde está enclavada la escuela, poniéndose de manifiesto limitaciones en cuanto a las acciones para lograr una efectiva interacción con el entorno.

3. El sistema de actividades se sustenta pedagógicamente en las características, estructura, principios y bases conceptuales del sistema como resultado científico pedagógico; así como en el principio de estudio de la localidad. Se caracteriza por su dinamismo, creatividad, integralidad, carácter participativo e interdisciplinariedad, propiciando las condiciones para un aprendizaje activo y colaborativo que conduce a un desarrollo notable en el aprendizaje de los alumnos.

4. Los criterios de validación tomados en consideración permitió demostrar que el sistema de actividades que se puso en práctica es efectivo, pues se constató su contribución al desarrollo progresivo de los conocimientos geográficos en los alumnos, por lo que es factible su aplicación en la práctica pedagógica.

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Autor:

MSc Daysi Sánchez Riesgo.

Título de graduado: Licenciada en Educación. Especialidad: Educación Primaria. Categoría académica: Máster en Ciencias de la Educación. Mención Primaria. Labor que desempeña: Representante de la UCP. Institución a la que pertenece: Filial Pedagógica Los Palacios. Provincia: Pinar del Río;

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