En el Glosario de términos de la Educación de Avanzada se plantea que el adiestramiento laboral es : "La forma de superación o pasantía de carácter tutorial, que comprende a todo egresado, incorporado al trabajo profesional (universitario, técnico medio y obrero calificado) e incluye la atención especializada que todo organismo empleador debe ofrecer, durante la etapa formativa, como una vía para adquirir, consolidar y perfeccionar sus conocimientos, habilidades y hábitos." (6)
Son objetivos de este modo de formación:
- Complementar la formación con actividades teóricas y prácticas relacionadas con la preparación profesional que le permitan desempeñar cabalmente el cargo a ocupar.
- Consolidar su formación como trabajador a través del vínculo con el colectivo de trabajadores.
- Conocer las posibilidades y perspectivas del graduado para decidir su ubicación laboral en el cargo que se adiestró. (4)
Objetivos que deben alcanzarse en su totalidad cuando el periodo del adiestramiento culmina, pero para ello es indispensable prestar atención a la primera etapa de ese adiestramiento , es decir, a la etapa de familiarización.
La familiarización, como su nombre lo indica, presupone que el egresado vaya conociendo el nuevo ambiente en el cual se inserta; pero ésta, en la mayoría de los casos, se circunscribe a un recibimiento con una reunión informativa sobre la entidad y a un breve recorrido por las instalaciones de la misma.
Con este procedimiento se margina el concepto en sí de la etapa, ya que la familiarización es un proceso y el acto de recibimiento como tal un momento del mismo.
Son muchas las interrogantes que se hace el egresado cuando llega el momento de iniciar su actividad laboral por lo que se comprende que esta primera impresión es imborrable para él y que ella incidirá positiva o negativamente en el estado de ánimo para enfrentar esta nueva e importante etapa de su vida.
De ahí que la familiarización no pueda verse o darse de una manera simplista sino que requiere de una atención esmerada y de la concepción de un programa, para que se pueda continuar satisfactoriamente el adiestramiento.
No se puede desconocer que la entidad productiva juega una doble función, una educativa y otra económica por lo que "desde este punto de vista en la entidad productiva trascurren dos procesos íntimamente relacionados, un proceso productivo y un proceso educativo". (1)
Para que la organización empresarial pueda desempeñar exitosamente la función educativa que le corresponde, es indiscutible que en tiempos como los que corren ,hay que dotarse del conocimiento y fundamentos de la Pedagogía Profesional, que es la Pedagogía aplicada al mundo del empleo , la cual se encuentra en fase de desarrollo y de la elaboración de una teoría pedagógica que permita la dirección científica del proceso pedagógico profesional que se da en el universo de las organizaciones empresariales.
Sólo incorporando "CIENCIA" a la gestión del conocimiento se podrán afrontar los retos que tiene el universo empresarial del Siglo XXI.
El Modelo Educativo Integral para el Crecimiento personal (MEICREP), es un modelo que se sustenta en el Aprendizaje Formativo y el Crecimiento Personal del individuo, a través de una concepción del proceso de enseñanza – aprendizaje, basado en un sistema de condiciones psicopedagógicas apropiadas y una estrategia metodológica para su aplicación.
Sus autores expresan que: "El MEICREP se basa, desde el punto de vista teórico-metodológico, en los planteamientos de la Teoría Histórico-Cultural, expuestas y desarrolladas de modo brillante por L. S. Vigotsky y de sus seguidores e integra armónicamente los aportes más relevantes de otras concepciones, las que enriquecen su enfoque sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza y sobre su relación, en las condiciones concretas de la época actual."(3)
Al fundamentar la concepción de Educación en el MEICREP se plantea; "….la estructuración del sistema de contenidos y funciones psicológicas que conforman la personalidad, no viene dado de una vez y para siempre desde el nacimiento, la personalidad se va formando y organizando, trasformando, cambiando, durante un largo proceso que comienza en los primeros años de la vida del sujeto y que prácticamente concluye con la muerte del individuo". (2)
En la concepción de Educación en el MEICREP se precisa que la Educación en su sentido más amplio es el sistema que integra el conjunto de influencias que recibe el sujeto y que influye en la formación, trasformación y desarrollo de la personalidad.
Se explica también cómo opera la dialéctica del desarrollo de la personalidad del sujeto y se señala que el sistema de influencias puede subdividirse en dos subsistemas en estrecha coordinación entre si precisando: "…uno de éstos está formado por aquellas influencias no intencionales y espontáneas que por lo general constituyen la mayoría de las que recibe durante su vida, el segundo lo componen las que son dirigidas de forma consciente y planificada y persiguen una intención." (2)
La concepción de Crecimiento Personal en el MEICREP se utiliza "para designar como se produce el desarrollo de la personalidad, ya que se considera que expresa de forma clara y concisa, como se entiende dicho desarrollo: como algo más que cambio y transformación, que es el significado del término desarrollo". (3)
"¿Cuándo hay Crecimiento Personal? Cuando además de los cambios que se producen en los contenidos y funciones psicológicos de personalidad estas trasformaciones la afectan como sistema, dando como resultado un nivel superior de autonomía del sujeto, de independencia, lo que implica que sea más autodeterminado, más consciente de sus posibilidades y limitaciones, lo cual puede utilizar de modo efectivo en su interacción con lo que le rodea, por lo que aumenta la posibilidad de establecer una relación activa con el medio y consigo mismo …………….al mismo tiempo , el sujeto es responsable ante las consecuencias de sus decisiones autodeterminadas, asume los éxitos y errores que se derivan de esas acciones y las enfrenta con madurez" (3).
Se define al Aprendizaje Formativo "como proceso personalizado y consciente de apropiación de la experiencia histórico social que ocurre en cooperación con el maestro y el grupo en situaciones diseñadas del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual el alumno trasforma la realidad y se trasforma en sí mismo, siendo responsable de ese proceso y de su resultado" (3)
La concepción de Proceso de Enseñanza Aprendizaje en el MEICREP se concibe como "proceso de interacción entre el maestro y el alumno, mediante el cual el maestro dirige el aprendizaje del alumno por medio de una adecuada actividad y comunicación pedagógica y grupal, facilitando la apropiación de la experiencia histórico-social y el crecimiento personal de éste, en un proceso de construcción personal y colectiva."(3)
Las categorías Educación, Crecimiento Personal, Aprendizaje Formativo y Proceso de Enseñanza Aprendizaje que se definen para el MEICREP son conceptos extensibles al medio de la entidad productiva y sirven de cimiento para la labor educativa que a ella le concierne desarrollar.
Los roles principales tiene que se adecuados a este contexto, no se trata de la relación maestro- alumno- escuela, sino de la relación gestor principal del conocimiento- egresado- organización empresarial.
Esta adecuación al nuevo contexto lleva a su vez a un replanteo de los presupuestos originales del MEICREP, que varían a partir del cambio de relaciones. Se trata de :
- Un proceso de interacción entre el gestor principal del conocimiento y el egresado.
- El gestor principal del conocimiento dirige el proceso, facilitando el aprendizaje.
- El egresado es sujeto de su propio aprendizaje y su crecimiento personal.
- El aprendizaje se produce en la unidad de la actividad y la comunicación .
- El aprendizaje del egresado ocurre desde lo grupal.
La primera adecuación de los presupuestos del MEICREP para la organización empresarial está dada por la diferencia de roles. El modelo original parte de los roles maestro-alumno y en este caso se trata del gestor principal del conocimiento y del egresado. Tiene que concebirse un programa en el cual el egresado participe en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y en la retroalimentación de la ejecución y la efectividad de ésta; así como en la ampliación del estilo de facilitador en el gestor del conocimiento, para que en la interrelación que se da entre ambos se mantengan las influencias del uno sobre el otro.
El aprendizaje se produce en la unidad de la actividad y la comunicación, pero en un entorno diferente, con otro grado de complejidad, pues organizar las actividades de los egresados en áreas de trabajo, que tienen permanentemente compromisos muy serios para con los resultados de la organización empresarial, crea de hecho, ruidos y modificaciones. El proceso de comunicación en este medio se potencia no sólo en lo verbal, sino en la interpretación visual, olfativa, auditiva, es decir, en todos los sentidos; y tiene un carácter grupal, en el cual hay integrantes que pueden sentirse perturbados por pasar de la condición de estudiante a la condición de trabajador por lo que es imprescindible que el gestor principal del conocimiento sepa captar y reconocer su dinámica.
En el Grupo Empresarial cubano LABIOFAM se tiene experiencias de la puesta en práctica de un programa de familiarización para egresados basado en los fundamentos científicos- metodológicos del MEICREP y el estudio de una adecuación consciente al entorno de la organización empresarial.
La Gestión del Conocimiento tiene que situarse en el lugar que le corresponde porque:
"El conocimiento es generación de valor, tasa de retorno, inversión y factor clave del éxito de las organizaciones ."(5)
Bibliografía.
1.Abreu, Roberto L," Pedagogía Profesional: Una propuesta abierta para la reflexión y el debate", Instituto Superior Pedagógico para la Enseñanza Técnica y Profesional, La Habana, 1997, mimeografiado.
2. Bermúdez, Raquel y Pérez, Lorenzo M., "Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal", Instituto Superior Pedagógico para la Enseñanza Técnica y Profesional, La Habana, 1997, mimeografiado.
3. Bermúdez, Raquel y Pérez, Lorenzo M. , Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal , D. F México, Editorial del Magisterio Benito Juárez, 2002.
- Ministerio del Trabajo y Seguridad Social (Cuba), "Resolución : 21/99 Reglamento para la capacitación de los trabajadores aplicable a empresas en Perfeccionamiento Empresarial", Trabajadores, La Habana, 23 de agosto, de 1999, pp.6.
- Guedez, Víctor y otros, "Las competencias en las organizaciones del Siglo XXI", En El conocimiento y las competencias en las organizaciones del Siglo XXI, Caracas, 2000, pp.91-136.
- Piñón, Josefina C. El adiestramiento laboral: una vía de seguimiento para el egresado de los institutos superiores pedagógicos, (Tesis Doctoral), Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana, 1998.
MSc. Concepción Soria Morales
Estudios:
Graduada de la Educación Técnica y Profesional, como técnico en Construcción Civil (1969)
Graduada del Instituto Superior Pedagógico "Alfredo Pineda", como Profesora de Nivel Superior en la especialidad de Construcción (1976)
Graduada del Instituto Superior Pedagógico "Alfredo Pineda", como Master en Pedagogía Profesional (2002)
Categoría: Gestión del conocimiento, Gerencia de RH, similares.
Palabras claves: Adiestramiento laboral, gestión de RH, tutoría, familiarización, gestión del conocimiento .