Juegos tradicionales para compensar la hiperactividad en niños de 8 y 9 años

Resumen

El artículo contiene algunas reflexiones a favor de los juegos recreativas tradicionales de la comunidad norte/ caribe con niños con manifestaciones hiperactivas para que los mismos no lo manifiesten en las diferentes etapas de la vida.

Se utilizó un universo de 80 alumnos con estas manifestaciones de hiperactividad.

Para darle solución al objetivo propuesto utilizamos los métodos de nivel teórico, empírico y estadístico, logrando el trabajo conjunto del equipo multidisciplinario de salud, comunidad y profesores en la atención de los niños lo que permite incrementar su participación en las actividades físicas recreativas, y no constituye un problema para nuestro país.

Palabras Claves.

Propuesta, actividades físicas recreativas y hiperactividad.

Summary

This article contents some reflexion about the recreative traditional games of the North-Caribbean community with boys and girls with violent attitudes; in order to these ones do not manifest these characteristics during the different stage of life.

It was used a universe of 80 students with this problem. For giving a solution to the proposed objective we used different methods, like theoretical level, empirical and statistical level. For getting the final goal, it was necessary to work together with a health team, the community and the professor paying close attention to boys and girls. All of this permit to increase the children"s participation during physical activities, and this does not constitute a problem in our country.

Key words.

Proposal, recreative physical activities. hiperactividad.

Introducción

A partir de las transformaciones que han acontecido en Cuba la educación integral de los niños y jóvenes era insuficiente, ya que las escuelas y centros especiales generalmente eran de carácter privado. Por lo que el trabajo en las clases de educación Física a través de juegos era insuficiente en todos los grado y niveles, por lo que le propicia un desempeño más relevante a los beneficios de los niños y niñas en las actividades físicas recreativas.

Preparar física y psicológicamente a los niños y niñas para que forme parte más activa y consciente de la necesidad de estimular la actividad física recreativa, que disminuya la hiperactividad en los niños..

Es por ello que el autor asume la importancia que tiene la incorporación de los niños con hiperactividad a las actividades físicas recreativas, debido a la insuficiente incorporación de los niños y niñas con hiperactividad, es en su esencia el problema que nos ocupa, por la importancia que reviste el programa de actividad física recreativa, se propuso elaborar una propuesta recreativa para niños hiperactivos que tribute a contribuir con la incorporación de los niños al programa de actividad física recreativa. Las propuestas recreativas están encaminadas a incorporar a los niños con hiperactividad a las actividades físicas recreativas, a los diferentes factores de la comunidad (intersectorial) y a la población en si, sobre los beneficios que les reportan la práctica de actividad física recreativa durante el periodo de realización.

La propuesta recreativa para contribuir a la incorporación de los niños con hiperactividad al programa de las actividades físicas recreativas en la comunidad del norte / caribe, que puede ser utilizada en los diferentes Combinados como herramienta de aplicación práctica en el trabajo comunitario desde la Actividad Física Recreación.

Desarrollo

Los verdaderos orígenes de la Actividad Física Comunitaria en Cuba deben enmarcarse a partir 1959 con el Triunfo de la Revolución, cuando comienzan a producirse profundas transformaciones políticas, económicas y sociales, que en breve tiempo dan a las mismas un carácter socialista y que tendrían como base un marcado cambio en la formación del profesional de la Cultura Física, la salud ocupa una prioridad excepcional teniendo en cuenta las devastadoras situaciones que había atravesado el país, se han identificado algunas dificultades en el trabajo con los niños con hiperactividad teniendo en cuenta la estrecha relación que debe existir entre todos los factores de la comunidad, salud y profesor que intervienen en dicho programa, por lo que se propone la elaboración de una propuesta re creativa para contribuir a la incorporación de los niños con hiperactividad al programa de las actividades físicas recreativas el mismo tiene los siguientes objetivos:

• 1. Es insuficiente el empleo de variantes de juegos mediante la actividad física en la comunidad norte lo que no satisfacen las necesidades para darle salida a los programas.

• 2. No se corresponde la motivación en la actividad física con respecto al déficit de trastornos que presentan estos niños.

• 3. Existe un pobre nivel cultural de información referido al empleo de variantes de juegos para darle cumplimiento a la actividad física.

La tendencia actual en la atención de los niños con hiperactividad es la inclusión a la participación de forma sistemática a la actividad física recreativa para compensar esta manifestación, pues los niños y niñas con hiperactividad son cosas que implican en el desarrollo físico funcional y armónico de los niños con hiperactividad, de ahí que se tomó la decisión de organizar juegos mediante la actividad física recreativa en el área del norte / caribe de manera uniforme y que incluyera elementos que permitieran a los niños con hiperactividad sentirse relajados, motivados contrarrestando influencias negativas trasmitidas muchas veces por familiares y la comunidad lo cuál los mismos son rechazados por su radio de acción la cual pertenece.

Además del elemento psicológico, otro aspecto que ha sido muy discutido es el relacionado con la realización de las actividades físicas recreativas en los niños con hiperactividad y existen diferentes criterios acerca de lo adecuado o no de éstos en esta etapa de la vida. La práctica sistemática de actividades físicas recreativas produce sensación de bienestar, además de aumentar sus capacidades físicas, éstos ayudan a la mejor preparación en el desarrollo físico funcional y armónico de los niños para su desarrollo en la sociedad.

Para darle solución al objetivo propuesto utilizaron los métodos de nivel teórico, de nivel empírico y de nivel estadístico matemáticos.

Ejemplo:

De nivel teórico:

Análisis y Síntesis: Permitió analizar y estudiar el problema en cada una de sus partes y luego conformarlo como un todo.

Histórico-lógico: Permitió estudiar la trayectoria real del problema, investigar los aportes que han brindado otras investigaciones.

De nivel empírico:

Métodos de observación: Permite obtener información directa sobre el objeto de investigación, mediante la percepción de las clases y otras actividades.

Entrevistas: facilita las opiniones de los entrevistados (profesores, usuarios especialistas, padres), sobre sus puntos de vistas del trabajo con el contenido (juego), en la comunidad.

Encuestas: Para conocer el estado actual de los profesores en el uso de los juegos en las actividades recreativas y de los niños y niñas.

Propuesta de la propuesta recreativa

Desarrollo del parchís:

Este juego se puede realizar con 2, 3 ó 4 jugadores, se juega de forma individual. Al inicio se sale el doble 5, si te comen una ficha la devuelven a su lugar de salida y el jugador que comió tiene derecho a caminar 20 casillas. Por cada ficha que llega a la meta el jugador tiene derecho a adelantar 10 casillas. El ganador es el que logra el recorrido con sus 4 fichas y llevarla hasta la meta (ocupa el 1er lugar), otro jugador 2do lugar, 3ro y 4to lugar. De esta forma termina el juego.

Regla:

• 1. Si en el juego saca dobles la ficha más adelantada la llevan para su lugar de salida.

• 2. Cuando pones dos fichas de un mismo color en tu lugar de salida es un puente, no se puede pasar.

Desarrollo de la Dama:

Este juego se realiza con dos jugadores en un tablera igual que el de ajedrez, con 24 fichas, 12 de un color y 12 de otro color, se sale moviendo una ficha hacia delante, si tiene es una ficha delante de ti te la puedes comer, si logras llevar alguna ficha hasta la octava fila se convierte en dama. Gana el juego el que logra comerle toda la ficha al otro.

Regla:

1.- SI tienes que comer una ficha y no lo hace, y juegas con otra eso es (sopla por no comer) y te la quitan.

2. Los jugadores determinan si se puede comer para atrás o no.

Desarrollo de las piezas (ajedrez)

Este juego se realiza con dos jugadores en un tablero de ajedrez con 32 piezas, 16 de color clara y 16 de color oscura, salen jugando las piezas blancas, si logras llevar un peón hasta la octava fila del contrario esta pieza se convierte en otra pieza de más valor, (alfil, caballo, torre, dama) menos Rey.

La partida termina cuando hay victoria o tabla. Se gana el juego cuando se da Jaque Mate o el contrario abandona el juego.

Regla:

1.- La acción de mover las piezas ((pieza tocada-pieza jugada)

2.- Cunado se da Jaque Mate se termina el juego.

3.- El movimiento de las piezas (ejemplo: no mover un caballo como alfil.(observar los desplazamientos en cada jugada.

NOMBRE: BATIN-TIN

OBJETIVO: Realizar de forma sencilla el bateo, fildeo y tiro a las bases

MATERIALES: Un soporte para colocar la pelota, guantes y bates.

ORGANIZACIÓN: Se forman dos equipos, uno al bate (ofensivo) y el otro al campo (defensivo), en un área limitada, y se juegan 5 inning.

DESARROLLO: A la voz de ¡A jugar! Comienza un juego de béisbol, pero con la particularidad de que si le da 3 veces al soporte es ponchado y batean los 9 jugadores, después ese equipo ofensivo va para el campo y el que estaba a la defensiva pasa a batear.

REGLA: 1- Gana el equipo que más carrera anote en el juego.

2- El corredor no puede salir de la bases hasta que el otro no batea

3- Si no tiene el pie en la base es un out

VARIANTE: Se puede jugar hasta 7 inning.

NOMBRE: Corre, pasa y salta

OBJETIVO: Mejorar la rapidez y la fuerza de piernas

MATERIALES: Valla, obstáculos, banderitas

ORGANIZACIÓN: Se forman equipos en hileras situados detrás de una línea de salida. Delante de cada equipo a 5 metros se coloca dos obstáculos de 30 cm. de altura aproximadamente, separados entre sí por 5 m. a 5 m del último obstáculo se traza la línea de llegada

DESARROLLO: A la señal del profesor, el primer niño de cada equipo sale corriendo al frente, pasa por debajo de la valla, corre y saltando cada uno de los obstáculos. Sigue hasta la línea de llegada, la pisa y regresa corriendo hacia su equipo para darle salida al siguiente jugador. Después se incorpora al final de su hilera.

REGLA: 1- Gana el equipo que primero termine, y sus integrantes realicen correctamente la actividad

VARIANTE: Un juego de dominó al final del juego

Lanzamiento de argollas

Respuestas del cumplimiento de las propuestas recreativas

1.- Se logró que la mayoría de los niños y niñas con hiperactividad se incorporarán a las actividades físicas recreativas para compensar cuya manifestación con la ayuda de los padres, la comunidad, médicos y profesores que lo atienden.

2- Los esfuerzos por lograr aumentar el nivel de conocimiento de las actividades físicas recreativas de los familiares y de la comunidad que deben realizar los niños y niñas con hiperactividad de este programa de actividad física recreativa a partir fundamentalmente de nuestro trabajo de terminación de maestría y como salida a una tarea tan noble e importante para nuestra sociedad con el fin de encaminar hacia un futuro mejor en la sociedad.

Conclusiones

• Finalizada ambas etapas de la investigación, la autora arriba a las siguientes conclusiones:

• El análisis histórico de las etapas estudiadas y los indicadores asumidos para este estudio posibilitaron identificar la necesidad de búsqueda y adecuación de variantes para la utilización de los juegos en la actividad física recreativa en la comunidad con niños con déficit en la conducta evidenciando mayor calidad en las mismas.

• De ahí que, la fundamentación teórica que se da de todo el proceso docente educativo

• Aceptamos con nuestras tareas científicas ya que con la aplicación de los juegos propuestos con su variante evidenció una idoneidad en la corrección de manifestaciones hiperactivas a través de la actividad física recreativa

• Los profesores de la actividad física de la comunidad norte no emplean los juegos otorgándole un carácter correctivo y compensatorio para compensar la hiperactividad de estos niños a través de la motivación

• Los resultados necesarios y la planificación conciente de los juegos con variantes llevó consigo lograr no solo el desarrollo físico sino también que contribuyan a logar la inclusión social de los menores a la sociedad

Bibliografía

• 1. - Renson, R. (1991). El retorno de los deportes y juegos tradicionales. Revista de la actividad física y el deporte, No 8, León.

• 2. - Sanchez, M. S. Guerrero y Caballero, Luis. (1977). Los 100 juegos del plan de la calle. Algunas teorías de los juegos. La Habana, Ed. Orbe.

• 3. Zhukovskala, R. (1982). El juego y su importancia pedagógica. La Habana Ed. Pueblo y Educación, 140 p.

• 4. Fidel y el Deporte. Selección de pensamiento. La Habana, Cuba. Editorial Deporte 2001

• 5. MARTÍNEZ DEL CASTILLO, J.(1986). "Actividades físicas y recreación.

Nuevas necesidades, nuevas políticas" En Apunts d"Educaciò Física. 4: 9-17 Barcelona. INEFC

• 6. Material Bibliográfico del CD Universalización, Recreación física y actividad física en la comunidad.

Autora:

Lic: Luisa Blanco Durand

Centro Laboral S/I Iván Adel Rodríguez Rodríguez

Guantánamo

Título académico: Licenciado en Cultura Física.

Cargo: Profesora de Educación Física

Dirección del centro de trabajo:

Dirección: Beneficencia y el 16 norte