Formación de valores a través de la enseñanza de la Física

El presente trabajo se desarrolló con el propósito elaborar una propuesta didáctica metodológica para la formación del valor responsabilidad a través de la enseñanza de la Física en los estudiantes del 10mo grado. Se utilizaron diferentes métodos teóricos y empíricos, que conjuntamente con la propuesta aplicada posibilitaron sentar las bases para influir en la formación de valores en los educandos. La propuesta metodológica evaluada reúne una serie de actividades docentes y extradocentes, donde cada una de ellas presenta un objetivo determinado, dirigido cada uno de ellos a estimular los indicadores que hacen posible el cumplimiento del valor responsabilidad. Como resultado de esta investigación se realizó una caracterización teórica desde el punto de vista psicológico y pedagógico de la formación de valores en la enseñanza preuniversitaria, se detectaron las principales dificultades que se presentan en la formación de valores en el 10mo grado, se elaboró una propuesta metodológica sustentada a través de la enseñanza de la Física, que contribuyó a establecer las bases sobre la formación del valor responsabilidad y se contribuyó a la formación del valor responsabilidad en los estudiantes y al desarrollo de cualidades inherentes a dicho valor.

Introducción

Educación, en el sentido amplio de la palabra, es el conjunto de influencias que ejerce la sociedad sobre un individuo, lo que ha de prepararlo para asumir su función como ser social. Esto conlleva a que el objetivo del proceso pedagógico sea el logro de personalidades integralmente desarrolladas, formadas con convicciones personales, correctos hábitos de conducta, y que piensen de forma creadora en correspondencia con los principios de la Revolución, y la preservación de las conquistas del socialismo como única vía para la construcción de la nueva sociedad.

El poder enfrentar los retos del nuevo milenio, en el que el hombre como ser dotado de raciocinio sigue siendo el protagonista fundamental, determina la importancia de educarlo en correspondencia con los valores que sustentan la sociedad en que vive, pues solo así podrá con su actuación dar continuidad a lo logrado y transformado de forma más sabia, erradicando todo tipo de manifestación que conspire contra el género humano.

En Cuba, a partir de la década de los 90, se originaron serios problemas económicos que trajeron aparejadas agudas transformaciones en los escenarios donde tiene lugar la educación de las nuevas generaciones. En tal sentido el Ministerio de Educación instrumentó la Resolución Ministerial 90/98: "Los lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela", en la cual se le da tratamiento a la necesidad de trabajar desde las primeras edades la formación, desarrollo y fortalecimiento de los valores esenciales del socialismo.

Como parte de esta estrategia fue creada la cátedra de valores en cada centro, las que persiguen el objetivo de integrar el trabajo dirigido a contribuir a la formación de valores, dar unidad al conjunto como sistema de acciones e influencias educativas que promuevan y concreten en cada centro las vías y formas que aseguren la preparación del personal docente, que es el encargado directo de dar salida a este trabajo.

Resulta evidente que la clase resulta el eslabón fundamental en el desarrollo del trabajo dirigido a la formación de valores en los estudiantes, por lo cual es a los docentes a quien les corresponde encontrar las vías más eficaces para dar cumplimiento a tan importante actividad.

Encuestas realizadas a profesores que imparten la asignatura de Física en el 10mo grado, indicaron que las principales dificultades están el desconocimiento de cómo darle salida a la formación de valores y al cumplimiento del Programa Director de Historia de Cuba, en lograr el vínculo de la materia que se imparte con otro contenido y su vinculación con la formación de valores, alegando que todos los contenidos no se prestan para estas actividades., en las clases, los objetivos propuestos carecen de intencionalidad formativa y no se expresan en componentes axiológicos a través del contenido, sino se fuerza esta intención puesto que se hace paralelamente a la clase.

Entre las dificultades que presentan los estudiantes se destacan: inadecuadas relaciones interpersonales, no cumplimiento en las actividades independientes, bajos rendimientos docentes y poco interés en el desarrollo del aprendizaje.

En correspondencia con lo anterior desarrollamos el presente trabajo con el objetivo elaborar una propuesta metodológica para la formación del valor responsabilidad a través de la enseñanza de la Física en los estudiantes del 10mo grado.

En la ejecución la investigación se emplearon diferentes métodos:

Del nivel empírico del conocimiento

La observación científica, en las visitas a clases y apoyándose en métodos complementarios como la encuesta y la entrevista aplicada a profesores y estudiantes, con el propósito de diagnosticar el objeto, y precisar y formular el problema de la investigación, así como para comprobar los resultados que posibilitaron la aplicación de la propuesta.

Del nivel teórico

La modelación como un enfoque sistemático para la elaboración de la propuesta didáctico- metodológica.

Además se hizo uso durante todo el proceso de investigación de métodos de análisis- síntesis e inducción- deducción, relacionados con los procesos lógicos del pensamiento y que permitieron estudiar la bibliografía, documentos, textos entre otros, para hacer conclusiones y elaborar valoraciones sobre dicho estudio.

Del nivel estadístico

El cálculo porcentual con el objetivo de expresar los aspectos cuantitativos del trabajo en el análisis del problema y de los resultados.

Para obtener los resultados del presente trabajo se utilizó una población de cinco grupos, tomando como muestra 30 estudiantes, por ser el grupo con el cual el investigador realiza su práctica profesional. La muestra seleccionada representa un 20 por ciento, la cual es totalmente significativa desde el punto de vista cuantitativo- cualitativo, lo que permite aplicar los resultados que se obtengan con ella en toda la población.

Fundamentación de la propuesta y su procedimiento metodológico

La propuesta para la formación del valor responsabilidad reúne una serie de actividades docentes y extradocentes donde cada una de ellas presenta un objetivo determinado, dirigido cada uno de ellos a estimular los indicadores que hacen posible el cumplimiento del valor responsabilidad. En la propuesta no solamente participa el autor del trabajo sino también se le dan responsabilidades al colectivo de trabajadores de los grupos objeto de estudio, lo que hace que la influencia para la formación de valores sea de mayor integridad.

A cada actividad desarrollada se le midió la efectividad que ejerció sobre el grupo de estudiantes a través de indicadores como la participación, el interés, la motivación, etc, situación que nos indica la efectividad del proceso ejercido en el grupo de estudiantes.

La propuesta aplicada se le determina como metodológica porque el mayor peso de las actividades realizadas son a través del proceso docente, o sea que se aprovechan las potencialidades de la enseñanza de la Física para potenciar el desarrollo del valor responsabilidad.

Para el caso particular de la Física a esta le es inherente desarrollar valores no solo universales sino relacionados con actividades hacia la ciencia, y para ello en todos los niveles y en todas las asignaturas sea válido de determinados principios didácticos entre los que se encuentran:

El principio de la cientificidad

El principio de la relación de la teoría con la práctica

El principio del politecnismo

El principio del historicismo, entre otros

Por tanto a través de estos principios se desarrollan los valores que le son inherentes; que al estar presentes con la concepción del proceso innegable contribuye al desarrollo de los relacionados valores; quiere decir que este modo ha estado presente el componente axiológico en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Física; así, por ejemplo, si en el desarrollo de los cursos de Física se sigue la lógica de esta ciencia (concebido así tanto en los programas como en los textos) se está dando cumplimiento al principio de la cientificidad.

Cuando se parte de un hecho o fenómeno físico y se encuentran las leyes y principios que lo explican y se aplica en la práctica, se validan las hipótesis y modelos que dieron la posibilidad de explicarlos, se hace uso del principio de la relación teórico- práctica y así han estado concebidos los cursos de Física.

Cuando las leyes y principios que se estudian en los cursos de Física se utilizan para explicar o justificar un resultado tecnológico a una aplicación práctica del contenido del curso, se hace evidente el principio del politecnismo.

Cuando durante el desarrollo del curso se analizan las condiciones socio- histórico- económica en que surgió una determinada ley o teoría y el aporte de aquellos científicos al alcance de aquellos resultados se ha hecho uso del principio del historicismo.

Todos estos ejemplos demuestran como la Física contribuye al desarrollo de los valore son solo universales sino a los valores propios de una ciencia, y que han de estar presentes en la personalidad de los ciudadanos.

Propuesta actividades docentes y extradocentes

Análisis de los resultados de la aplicación de la propuesta

Mediante la observación al proceso docente- educativo, se constató que durante la aplicación de la propuesta metodológica hubo una buena participación de los estudiantes, los cuales mostraron buen interés y manifestaron una gran motivación. Estos indicadores nos permiten concretar que durante el desarrollo de las actividades previstas se comprobó la efectividad de las mismas.

La observación a clases, demostró que tenían prevista su intencionalidad formativa, dirigida al cumplimiento de los objetivos educativos, específicamente a la formación de valores. También las actividades extradocentes posibilitaron trabajar directamente la formación del valor objeto de estudio. Como resultado de la aplicación de la encuesta a los estudiantes se comprobó el 83.5% poseen un conocimiento amplio sobre qué significan los valores, lo cual fue propiciado por la aplicación de la propuesta metodológica de su formación a través de la enseñanza de la Física.

Al preguntárseles sus criterios sobre la influencia de la asignatura de Física en la formación de valores el 86,6% manifestó que esta sí influye, y que se aprecia no solamente en el proceso docente (clases) sino también en las actividades que se desarrollan en el trabajo independiente así como en las distintas tareas que se relacionan con el contenido.

Con relación a determinar cuáles son los indicadores del valor responsabilidad el 70% señaló los indicadores correctamente, lo que evidencia que además del conocimiento de los valores aprendieron a precisar aquellos elementos que particulariza el valor responsabilidad, situación que evidenciaban además en el cumplimiento de sus tareas y en los resultados alcanzados en el proceso docente.

Con relación a la contribución que hace la asignatura de física en la formación de valores el 80% señaló que sí contribuye y el 20% todavía no fue capaz de apreciar la contribución de los conocimientos de Física en la formación de valores. Esto evidencia la influencia ejercida por la propuesta metodológica mediante la enseñanza de la Física.

El 73,3% fue capaz de reconocer la influencia que ejercieron los conocimientos de Física en la formación de valores.

Conclusiones

1-.Se realizó una caracterización teórica desde el punto de vista psicológico y pedagógico de la formación de valores en la enseñanza preuniversitaria, lo que puede servir como base para el estudio de esa problemática en el preuniversitario.

2-. Se detectaron las principales dificultades que se presentan en la formación de valores en el 10mo grado.

3-. Se elaboró una propuesta metodológica sustentada a través de la enseñanza de la Física, que contribuyó a establecer las bases sobre la formación del valor responsabilidad.

4-. La aplicación de una propuesta metodológica sustentada a través de la enseñanza de la Física contribuyó a la formación del valor responsabilidad en los estudiantes y al desarrollo de cualidades inherentes a dicho valor.

Autor:

Reynier Pedreira Lamadrid

Yunier Pedreira Lamadrid

Ángel Espinosa Reyes

Departamento de Extensión Universitaria. Universidad de Granma. Bayamo. Granma. Cuba