La Universidad, promotora de talentos

1. Situación problemática
2. Conceptos fundamentales
3. Objetivos del proyecto de promoción de talentos en la  universidad peruana
5. Barreras para el presente proyecto
6. Resultados esperados
7. Comentarios finales
8. Referencias

El mundo está sólo comenzando a ver que la riqueza de una nación consiste más que nada en el número de hombres superiores que cobija.

 William James, (1906)

En las condiciones de la vida moderna, la nación que no valora la inteligencia entrenada está predestinada a la ruina.

Alfred North Whitehead, (1929)

1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Los países que integran el Tercer Mundo involucran un intrin­cado conjunto de problemas, cuya complejidad aumenta a medida que pasa el tiempo, testimoniándose el preocupante hecho de la  aparición de nuevos problemas (deterioro ambiental, terrorismo, etc.) cuando los antiguos (centralismo, pobreza, analfabetismo, insalubridad, etc.) aún no han sido resueltos. El desafío que plantea esta complejidad requiere de la máxima utilización del potencial creativo de los recursos humanos de los países que integran este Grupo.

  No obstante esto, es preciso reconocer que una de las caracte­rísticas de los países en vías de desarrollo es su incapacidad para utilizar plenamente el potencial de sus recursos humanos de alto nivel de aptitudes. La interacción entre sociedad, cultura y educa­ción que se produce en dicho contexto configura un círculo vicioso, cuya resultante es el desperdicio de talentos. Mas exactamente, (Horowitz, 1985) podría decirse que la diferencia entre el nivel de logro y de desarrollo que podrían haber alcanzado los individuos talentosos puede considerarse una medida del grado de aprovecha­miento cabal o de pérdida de recursos humanos para una sociedad.

El tránsito de una sociedad tradicional y subdesarrollada a una moderna requiere la ruptura de este círculo vicioso mediante una estrategia educativa especial de potenciación del talento de sus miembros mejor dotados, que facilite la elaboración de contribucio­nes sustanciales para la aceleración del ritmo de cambio hacia la modernidad.

La educación del talentoso (Hany, 1993) que toma al individuo como medida, parece ser una consecuencia de la filosofía educacional del mundo occidental, basada en las premisas siguientes:

a. El potencial del individuo para la autorrealización y para mo­dificar su ambiente (la libertad e independencia individuales). En todo individuo existe un conjunto de potencialidades tales como la inteligencia, el pensamiento creativo, la memoria, el aprendizaje, la iniciativa, la necesidad de logro, etc., que requie­ren ser estimuladas para que el ser humano llegue a ejercerlas en plenitud con miras a su pleno desarrollo personal y de la sociedad donde le quepa desenvolverse.

b. Los individuos superdotados deben aplicar sus talentos al be­neficio de la sociedad que los educó. Una nación precisa crecientemente de muchas especies de talentos altamente desarrollados, para conservar y engrandecer las conquistas del presente. Sólo las inteligencias privilegiadas podrán abrir nuevos caminos para nosotros.

c. Se requiere una relación cooperativa entre individuo y sociedad: el individuo y la sociedad deben ser vistos por lo menos como iguales.

Es para servil a los mejores intereses de nuestro país que 1as futuras contribuciones de los talentosos requieren ser potenciadas y plenamente aprovechadas. En tal sentido, en 1972 el Consejo Nacional de la Universidad Peruana emitió (Soriano de Alencar y Blumen, 1995) la resolución N° 776 por la cual los dos estudiantes con las notas más altas de toda escuela pública o de todo instituto comercial, agrícola e industrial del estado, que hubieran obtenido el promedio más alto a lo largo de los estudios secundarios, podían postular al proceso de selección de las universidades públicas o privadas de su preferencia ,en la región correspondiente a su escue­la, sin el requerimiento del examen de admisión. Actualmente, la Ley Universitaria N° 23733, que está en vigor desde 1983, incluye en el beneficio arriba mencionado al primer y segundo estudiante de las escuelas privadas, quienes no requieren rendir el examen de ingreso para matricularse en las universidades de su región geopolítica.

Las disposiciones arriba reseñadas constituyen un paso positivo para impulsar la participación de la Universidad Peruana en la dirección deseada, con la limitación derivada de una toma de deci­siones para el ingreso basada únicamente en notas de aprovecha­miento, sin medir otras variables relevantes tales como: inteligen­cia, creatividad, motivación, personalidad, intereses vocacionales, etc. Sobre esta base, las instituciones de Educación Superior pueden continuar enriqueciendo y perfeccionando el diseño de estrategias encaminadas a la plena utilización del talento de sus alumnos de alta dotación, de manera tal que se contribuya decisivamente al logro de un futuro mas promisor para el mundo del Siglo XXI.

2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES