Educación en Derechos Humanos: Realidad desde la Universidad Cubana (página 2)

Para implementar las políticas curriculares que responden a la EDH en la formación docente, el sistema educativo cubano ha articulado las disposiciones al trabajo cotidiano de los docentes y estudiantes.

En el documento "Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela" se indica que mediante el proceso docente-educativo… "se tiene que preparar a todo el personal docente para realizar las adecuaciones correspondientes en los planes y programas de estudio, que dominen los contenidos que se orienten y comprendan plenamente que la formación de valores no constituye una materia específica más del plan de estudio, sino una concepción que debe estar presente y materializarse en todo el sistema de trabajo y actividades de la clase".

Los Institutos Superiores Pedagógicos (ISP) y los demás centros en los que se forman docentes en el país, han asumido las correspondientes responsabilidades en la dirección del proceso de enseñanza–aprendizaje en los centros de educación. En este sentido, las transformaciones previstas en la Secundaria Básica demandan acelerar los cambios en estos institutos para… "lograr la integración por áreas de conocimiento, sobre la base de un enfoque interdisciplinario en las distintas facultades, centrado en los programas directores de las asignaturas priorizadas y que permita preparar a los metodólogos que atienden este nivel de la enseñanza"… (MINED, s/f).

 Por la naturaleza de los cambios en el nivel secundario básico, se ha propiciado una reorientación de los contenidos y los métodos utilizados en la formación docente hacia un indispensable trabajo interdisciplinario por áreas del conocimiento en las facultades correspondientes.

Por estas necesidades señaladas se propuso desarrollar un proceso de análisis entre los Departamentos Docentes dirigido a garantizar coherencia y compatibilidad en el tratamiento de los contenidos de las disciplinas de una carrera, entre los de carreras afines y entre las asignaturas de la secundaria. Se introdujeron además, modificaciones en los planes de estudio de los Institutos Superiores Pedagógicos para preparar docentes en perfiles más amplios, en más de una asignatura, a partir del curso 2000-2001 (MINED, s/f).

En la Isla caribeña, la formación docente en temas relacionados con la EDH se incluye en el currículo general de formación inicial y en servicio en las instituciones de nivel superior y en las iniciativas de actualización realizadas por los ministerios de educación (Ministerio de Educación y Ministerio de Educación Superior) por lo que el impacto al conjunto de profesores es general; para los profesores del área de ciencias sociales, en los currículos de formación se desarrollan con más profundidad y especialización los aspectos sociopolíticos e históricos. En virtud de las reformas realizadas a la enseñanza media, se está trabajando para formar profesores integrales, que puedan trabajar con un grupo de estudiantes en todas las asignaturas, como una estrategia de optimizar los recursos.

En los planes de estudio que responden a la formación profesional de docentes en Cuba, se incluyen asignaturas básicas, relacionadas en lo fundamental con las ciencias sociales y humanísticas, contentivas de aspectos concernientes a los derechos humanos tales como: concepciones doctrinales y prácticas sobre justicia, estado de derecho, instituciones del Estado, democracia, derecho al voto, partidos políticos, elecciones y valores. Entre estas asignaturas, pueden citarse: Filosofía y Sociedad I y II, Teoría Sociopolítica, Economía Política I y II, Historia de Cuba, Teoría del Estado y el Derecho, Derecho Constitucional, Filosofía del Derecho. (Estas tres últimas, en la carrera de Derecho).

Una educación centrada en los derechos humanos es algo más que una asignatura. En el proceso de formación profesional de los docentes en Cuba, no se determina la existencia absoluta de una asignatura para la enseñanza de los derechos humanos, pues es una estrategia que se encuentra diseminada en todo el currículo, fundamentalmente en las asignaturas de corte social y humanístico. Algunas asignaturas ofrecen más facilidad, dado su contenido temático para relacionarlas con los derechos humanos, entre ellas: historia, filosofía y sociedad, teoría sociopolítica, economía política, teoría del estado y el derecho, derecho constitucional, literatura, sociedad y religión, las relacionadas con el lenguaje, etcétera.

 En la formación pedagógica general se ha incluido, como asignatura la educación ambiental, la educación sexual y para la salud. Otros contenidos forman parte de ejes transversales a todas las asignaturas, especialmente de asignaturas de corte sociológico, filosófico, histórico, pedagógico y psicológico.

La formación de docentes en Cuba se perfecciona permanentemente. En 1992-93 se implantaron nuevos currículos, atendiendo al principio de que los maestros se forman desde la escuela y para la escuela. Los planes de estudio tienen tres componentes básicos: el académico, el laboral y el investigativo.

 Cursos de capacitación docente sobre derechos humanos o temas cercanos al mismo por parte del Ministerio de Educación

 Los lineamientos para la formación docente en el sistema de trabajo político-ideológico indican que… "se debe fortalecer la vida política de los docentes en los ciclos y departamentos para garantizar su preparación y que puedan conducir adecuadamente toda la labor política-ideológica con sus alumnos"… (MINED, s/f).

La capacitación docente sobre derechos humanos y temas afines a estos, constituye una prioridad para el MINED, el Ministerio de Educación Superior y para los restantes ministerios que tienen bajo su responsabilidad la formación profesional de docentes. En tal sentido, se articulan una serie de estrategias que responden al perfeccionamiento de la EDH y en definitiva, redundan en el desarrollo y fortalecimiento de la conciencia jurídica de toda la sociedad y a la formación de la cultura general integral a la que se aspira. Entre los temas más tratados se encuentran los relacionados con Constitución de la República y demás documentos jurídicos relacionados con el trabajo de la escuela, la protección de la infancia y la juventud, la obligación de los padres con respecto a la formación de sus hijos; se abordan los derechos humanos en sentido general, la dimensión ética, la información sobre los poderes del estado, la educación patriótica, así como una serie de demandas actuales como la educación ambiental, de género, de seguridad ciudadana.

 En estas capacitaciones se profundiza en la obra martiana, por la profunda carga humanística que esta tiene.

Se desarrollan talleres en los que se demuestra que para la EDH los docentes deben lograr que en su actuación diaria sean vivos exponentes de los valores que deben identificar al cubano martiano, marxista-leninista, fidelista, patriota, antiimperialista, incondicional a la Revolución.

A los esfuerzos realizados en Cuba a través de la formación universitaria de los docentes y las docentes se unen las actividades extradocentes de corte político, patriótico, ambiental, actividades extraescolares, como círculos de interés de temáticas variadas y los cursos de postgrado para profesionales y cursos para no profesionales.

 Los educadores y educadoras cubanos/as han sido capacitados en temas de EDH ya que la formación en valores forma parte de la educación permanente realizada a través de los seminarios nacionales que cada año reciben los y las docentes cubanos/as y por medio de la formación político ideológica continua.

Se realiza de forma coherente la estrategia de preparación jurídica a profesores en la que no se trata solamente esta temática.

 En medio de las características de nuestro contexto histórico social y aprovechando la experiencia internacional, existe en Cuba lo que se ha dado en llamar EDUPAZ. Se trata de una Comisión de Educación del Movimiento Cubano por la Paz y la Soberanía de los Pueblos. Se constituyó en octubre de 1996 con el objetivo de unir los esfuerzos de los educadores y las educadoras cubanos y cubanas a favor de una concepción y una práctica de la paz, con soberanía y autodeterminación para todos los pueblos; con desarrollo humano, solidaria, con oportunidades y derechos para todas y todos; que tenga en cuenta el mantenimiento del entorno y el equilibrio ecológico. Esta se ha propuesto:

Contribuir a que la población cubana, escolar y no escolar, se identifique de modo expreso con la posición de vanguardia que tiene Cuba en la garantía de los derechos humanos como parte inseparable de la obra de la Revolución.

 Estrechar los lazos de colaboración con instituciones y organizaciones nacionales, de otros países e internacionales, que se dedican a la EDH, para difundir nuestras posiciones y enriquecerlas con otras experiencias.

Conclusiones y recomendaciones

 El desarrollo consecuente de la teoría y práctica de la EDH en Cuba es un reto que está ya planteado. Lograr que sea cada vez superior la calidad en la formación docente de todos y todas los que de alguna manera tienen la hermosa tarea de educar, redundará en que la EDH sea más efectiva y contribuya a la plenitud del ser humano. Para ello se propone que se eleve la observancia de lo siguiente:  

• El desarrollo del  conjunto de acciones definidas en el presente trabajo puede lograr una mejor realización del trabajo educativo en función del aprendizaje de los derechos humanos.
• Los DH se pueden constituir en un eje articulador de todas las disciplinas académicas que deben converger en el plan de estudios estructurado de manera integral.
• No debe haber un horario específico para enseñar derechos humanos, en cuanto que estos hacen parte especial de la esfera del aprendizaje, el horario entonces es permanente, cotidiano.
• La participación es un requisito y un medio en el proceso de EDH. Se debe fomentar y propiciar la participación en la determinación de los fines, la definición de los métodos y los contenidos, en la evaluación de los procesos, en la toma de decisiones, en el trabajo en equipos, como herramientas pedagógicas para crear los ambientes de aprendizaje más favorables para la apropiación de los valores que encarnan los DH, tales como el respeto, la cooperación, la solidaridad, la dignidad, la igualdad, la justicia, etcétera.
• Promover procesos para mejorar el diseño de los currículos de formación docente inicial y continua incluyendo contenidos y enfoques pedagógicos que fortalezcan la educación en derechos humanos.

Desarrollar actividades nacionales y regionales para favorecer el intercambio de experiencias y perspectivas sobre educación en derechos humanos.

Autor:

Ana Rosa Aguilera Rodríguez

Lic. Egil Emilio Ramírez Bejerano

Disciplinas de Ciencias Penales y Fundamentos Históricos. Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas.

Universidad de Las Tunas, Cuba.

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