Instrumentos y procedimientos para la acción tutorial (Perú) (página 2)

Apellidos y Nombres

Edad

Estudios

Ocupación

¿Vive?

Lugar de residencia

Vive con

Padre

Madre

Hermano (a)

Hermano (a)

Hermano (a)

Hermano (a)

ACTIVIDADES

¿CUÁLES?

¿POR QUÉ?

Deportivas

Artísticas

Culturales

Científicas

Recreativas

Otras

BIMESTRE

I

BIMESTRE II

BIMESTRE III

BIMESTRE IV

FECHA

MOTIVO

ACCIÓN QUE SE TOMO

FECHA

TEMAS TRATADOS

TRATAMIENTO Y/O RECOMENDACIÓN

Actitudes negativas manifiestas en la lámina

Se dan en el aula (X)

Formulación de las Normas para lograr una convivencia adecuada.

PROPOSICIONES

SI

NO

• Algunos Compañeros dejan sus tareas y juegos para ayudar a otro compañero o compañera para que se sienta bien porque está triste.

• El tutor y/o profesor habla habitualmente a los estudiantes en un tono de voz conciliador, tranquilo, transmitiendo calma y serenidad a la clase.

• Nos gusta colaborar, hacer trabajos en grupo.

• es frecuente escuchar palabras agradables de un compañero o compañera diciendo: ¡Qué guapo/a estás! ¡Qué bien te queda! ¡Qué bien hablas!

• Los estudiantes están orgullosos de cómo se "vive" en clase. Aquí se está verdaderamente a gusto.

• Siempre hay voluntarios en clase. Es agradable porque uno se siente bien haciendo algo.

• La clase es un lugar alegre, divertido.

• Sí que hay respeto entre los compañeros y compañeras, aunque alguna vez alguien "se pase" un poco.

• Es difícil saber cuando alguien está triste, tiene miedo o se siente feliz.

• Los problemas y conflictos entre nosotros los solucionamos con ayuda del profesor/a o tutor/a.

• Nos prestamos las cosas unos a otros porque las respetamos y las cuidamos.

• Cuando hay un enfrentamiento entre dos compañeros o compañeras acaban perdonándose.

• En clase siempre hay algunos compañeros o compañeras que te entienden, que comprenden cómo te sientes cuando las cosas van mal, y te ayudan a sentirte mejor.

• El maestro o la maestra se esfuerzan en que estemos todos muy a gusto en clase.

1.

Preparo todo el material de estudio antes de sentarme a estudiar.

SI

NO

2.

Comienzo el estudio con ejercicios de concentración.

SI

NO

3.

Siempre estudio en el mismo lugar.

SI

NO

4.

Leo rápidamente el tema antes de profundizar en él.

SI

NO

5.

Normalmente estudio todos los días (5 a la semana).

SI

NO

6.

Antes de empezar a estudiar ojeo las partes más importantes.

SI

NO

7.

Me sitúo dejando la ventana a mi costado izquierdo.

SI

NO

8.

Distribuyo el tiempo entre las áreas de estudio sin olvidar ninguna.

SI

NO

9.

Subrayo y hago esquemas cuando estudio.

SI

NO

10.

Planifico anticipadamente mi tiempo libre y de estudio.

SI

NO

11.

Al estudiar me hago preguntas sobre el contenido del texto.

SI

NO

12.

Procuro tener luz adecuada.

SI

NO

13.

Para aprender recurro al subrayado y esquema.

SI

NO

14.

Al leer busco las ideas fundamentales.

SI

NO

15.

Descubro con facilidad las estructuras del tema.

SI

NO

16.

Confecciono el esquema con lo subrayado.

SI

NO

17.

Hago resúmenes cuando la lección me resulta difícil o confusa.

SI

NO

18.

Todos los días estudio a las mismas horas.

SI

NO

19.

Tengo fuerza de voluntad para estudiar el tiempo deseado.

SI

NO

20.

Dentro del horario de estudio hago descansos.

SI

NO

21.

Procuro mantener un postura correcta.

SI

NO

22.

Me ocupo de ventilar la sala de estudio.

SI

NO

23.

No me dejo llevar por la fantasía y la imaginación.

SI

NO

24.

Estudio alejado de la televisión y los ruidos.

SI

NO

TOTAL

ITEMS

S

F

O

N

1. Dejo tiempo para que los/as alumnos/as expresen sus preocupaciones e intereses.

2. Doy reconocimiento verbal a las características personales positivas de los/as alumnos/as que más lo necesitan.

3. Utilizo estrategias que hacen sentir eficaces a mis alumnos/as.

4. Evito criticar en público a los/as alumnos/as.

5. Me preocupo por crear un ambiente grato en el aula.

6. Diseño actividades que facilitan que los/as alumnos/as expresen características positivas unos/as de otros/as.

7. Genero actividades grupales y participativas.

8. Cuando un/a alumno/a me da problemas, tiendo a pensar "que problemas puede tener", antes que "como castigarlo/a".

9. Ayudo a los/as alumnos/as a plantearse objetivos para lograr sus metas.

10. Evito situaciones en que los/as alumnos/as se sientan avergonzados públicamente.

11. Me preocupo por desarrollar actividades que los/as alumnos/as puedan recordar como entretenidas.

12. Me preocupo por hacer actividades que promuevan la participación y el interés por aprender.

13. Cuando llamo la atención a los/as alumnos/as me preocupo por descalificar el hecho, pero no a la persona.

14. Evito que los/as alumnos/as se sientan malos/as o culpables cuando han actuado mal.

15. Tengo una imagen clara de las características personales de mis tutoriados.

16. Cuando un alumno/a tiene una historia de fracasos me preocupo por generar situaciones en las que tenga éxito.

17. Doy oportunidades para que los/as alumnos/as tomen decisiones y no sólo sigan órdenes.

18. Acepto y aliento a los/as alumnos/as a tener ideas diferentes.

19. Ayudo a los/as alumnos/as a atribuir sus éxitos a sus capacidades y a su esfuerzo.

20. Programo actividades que faciliten la integración de los/as alumnos/as aislados o rechazados del grupo.

21. Diseño actividades que permitan a los/as alumnos/as expresarse y mostrarse emocionalmente.

22. Evito situaciones que generen la expresión de sentimientos negativos entre los/as alumnos/as.

23. Fomento el contacto de los/as alumnos/as con realidades que le permitan percibir modelos diferentes.

ITEMS

A

B

C

D

1. Hago muchas cosas mal.

2. A menudo me llaman la atención sin razón.

3. Me enfado algunas veces.

4. En conjunto, me siento satisfecho/a conmigo mismo/a.

5. Soy una persona simpática.

6. Los demás están satisfechos/as con mis resultados.

7. Me gusta toda la gente que conozco.

8. En el colegio me exigen demasiado trabajo.

9. Me pongo nervioso/a cuando tengo responsabilidades.

10. Pienso que soy una persona inteligente.

11. A veces tengo ganas de decir groserías.

12. Creo que tengo un buen número de buenas cualidades.

13. Soy bueno/a para las matemáticas y los cálculos.

14. Me gustaría cambiar algunas partes de mi cuerpo.

15. Creo que tengo un buen cuerpo.

16. Muchos de mis compañeros/as dicen que soy torpe para mi trabajo.

17. Me pongo nervioso/a cuando me preguntan los/as profesores/as.

18. Me siento inclinado/a a pensar que soy un/a fracasado/a en todo.

ITEMS

SATISFACTORIO

MEDIANAMENTE SATISFACTORIO

INSATISFACTORIO

DE LOS ROLES Y FUNCIONES DE LA TUTORÍA

1. Establece claramente la capacidad de la actividad vivencial.

2. Atiende a los alumnos/as en función a las características propias de su edad.

3. Orienta el proceso de responsabilidades colectivas.

4. Fomenta los procesos de atracción y cohesión del grupo.

5. Fortalece la autonomía, el autocontrol y una cultura de valores.

6. Plantea alternativas innovadoras frente a los conflictos.

7. Da respuestas creativas y toma decisiones oportunas.

8. Promueve el liderazgo positivo en los espacios de relación.

9. Maneja información pertinente sobre los temas abordados.

CONDUCCCION DE LOS PROCESOS DE LA ACTIVIDAD VIVENCIAL

10. Presenta situaciones relacionadas con la vivencia de los alumnos y de su contexto.

11. Recupera la experiencia, creencias y formas de pensar, sentir y entender de sus alumnos.

12. Formula preguntas abiertas que facilitan procesos de autorreflexión.

13. Recoge las ideas de los estudiantes para generar procesos reflexivos.

14. Aclara ideas y confusiones.

15. Aporta con nueva información.

16. Promueve el compromiso personal y el cambio de actitudes.

17. Aporta estrategias para la toma de decisiones frente a situaciones planteadas.

18. Monitorea permanentemente el trabajo en equipo.

19. Utiliza técnicas y procedimientos de evaluación formativa.

20. Promueve autoevaluación y coevaluación.

21. Prevé materiales pertinentes al desarrollo de la actividad.

FACILITACIÓN DE LOS PROCESOS DE INTERACCIÓN EN EL AULA

22. Se interesa por conocer y comprender a sus alumnos.

23. Demuestra con gestos sus sentimientos de amistad y afecto.

24. Decepciona críticas y desacuerdos de sus alumnos/as y los incorpora dentro de lo tratado.

25. Expresa opiniones de manera clara y oportuna.

26. Tiene disposición y actitud de atención y lectura de los mensajes de sus alumnos/as.

27. Promueve el trabajo compartido entre los miembros del grupo.

28. Propicia la negociación de intereses, persuade y convence articulando los distintos puntos de vista.

29. Promueve el reconocimiento de cualidades, habilidades, emociones, logros y méritos entre sus alumnos/as.

30. Utiliza instrumentos para el registro de las actitudes de los educandos.

ITEMS

SI

NO

1. Cuenta con el plan de tutoría de aula.

2. La actividad planificada está relacionada al plan de tutoría de aula.

3. En la planificación de la actividad tiene en cuenta instrumentos para el registro de información.

4. El diseño de la actividad responde a una metodología vivencial.

5. La actividad ejecutada deriva de una necesidad expresada por los docentes del aula.

6. La actividad ejecutada deriva de una necesidad expresada por los/as alumnos/as del aula.

7. La actividad ejecutada deriva de una necesidad expresada por los padres de familia.

8. En la planificación de la actividad, contempla algún mecanismo de control de cumplimiento de las normas de convivencia.

ITEMS

S

F

O

N

1. Soy cariñoso/a, afectuoso/a, calido/a.

2. Soy flexible.

3. Soy tolerante.

4. Soy justo/a.

5. Soy autocrítico/a.

6. Soy creativo/a.

7. Soy paciente.

8. Soy solidario/a, me intereso por sus problemas.

9. Soy una persona confiable.

10. Me muestro alegre y optimista.

11. Estoy atento/a a sus necesidades.

12. Delego responsabilidades en ellos/as.

13. Respeto y tomo en cuenta sus opiniones.

14. Tomo decisiones con ellos/as.

15. Brindo oportunidad a todos/as para que participen.

16. Tomo en cuenta sus intereses.

17. Los respeto y acepto y acepto como personas.

18. Los llamo por su nombre.

19. Estimulo y refuerzo positivamente sus esfuerzos, avances y logros.

20. Reconozco sus capacidades y limitaciones.

21. Escucho, comparto y converso con ellos/as.

22. Les doy seguridad en las actividades que realizo.

23. Brindo orientación en el momento oportuno.

PREGUNTAS GUÍAS

OBSERVACIONES

¿Cómo me siento con respecto a mis alumnos?

¿Qué piensan mis alumnos sobre mí?

¿Qué saben mis estudiantes de mí?

¿Les doy libertad de expresar sus opiniones?

¿Cómo ejerzo el poder en la clase?

¿Qué nivel de confianza tienen con migo los alumnos?

¿Cómo promuevo la adopción de responsabilidades?

¿Cómo me relaciono con los PPFF?

¿De qué manera promuevo una atmósfera de cooperación en mi aula?

¿Sé escuchar los problemas y/o propuestas de los alumnos?

¿Cómo promuevo la resolución de conflictos en mi clase?