El proceso de aprendizaje puede ser descompuesto en dos partes: la parte de introducción o preparatoria durante la cual la persona aprende la secuencia de operaciones que debe de hacer, la parte complementaria cuando el individuo sabe la secuencia y por repetición mejora su capacidad para realizar la tarea.
En el aprendizaje complementario es donde se aplica la curva de aprendizaje, ya que, el aprendizaje preparatorio pende de factores muy variados como son calidad del material para su uso, técnicas apropiadas para enseñar al personal, capacidad de comprensión de individuo, etc.
Una operación sencilla o complicada toma un tiempo antes de que el operario logre la coordinación física y mental que le permitan proceder de un elemento a otro sin duda o demora. Este periodo y el nivel relacionado de aprendizaje forman la curva de aprendizaje.
Una vez que el operario alcanza la parte más plana de la curva, se simplifica el problema para desarrollar un estándar.
La teoría de la curva de aprendizaje propone que cuando se duplica la cantidad total de unidades producidas, el tiempo por unidad disminuye en un porcentaje constante. Mientras más pequeña sea la tasa porcentual de mejora, mayor será la mejora progresiva en la tasa de producción.
Importancia de la curva de aprendizaje.
Es útil disponer de curvas de aprendizaje representativas de las diversas operaciones. Esta información se puede utilizar para determinar la etapa de producción en la que seria deseable establecer el estándar, también para proporcionar una guía del nivel de productividad esperado de un operario promedio con un grado conocido de familiaridad con la operación, después de producir un número fijo de piezas.
1.1 PROCEDIMIENTO ANALÍTICO
La medición del trabajo humano siempre ha constituido un problema para la administración, ya que a menudo los planes para la provisión de bienes o servicios, de acuerdo con un programa confiable y un costo predeterminado, dependen de la exactitud con que se puede pronosticar y organizar la cantidad y tipo de trabajo humano implicado, los ingenieros industriales, los ingenieros de factores humanos y otros profesionales interesados en el estudio del comportamiento humano reconocen que el aprendizaje depende del tiempo. Aún la operación más sencilla puede tomar hora dominarla. El trabajo complicado toma días o semanas antes de que el operario logre la coordinación física y mental que le permitan proceder de un elemento a otro sin duda o demora.
Este periodo y el nivel relacionado de aprendizaje forman la curva de aprendizaje. Son muchos los procedimientos convencionalmente aceptados que requieren de un reloj para la recopilación de tiempos necesarios; asimismo, suelen ser numerosos los detalles que implican dichos procedimientos para el registro real de los datos no siendo raro que varíen radicalmente de un compañía a otra. Una vez que el operario alcanza la parte más plana de la curva, se simplifica el problema de calificar el desempeño. Sin embargo, no siempre es conveniente esperar tanto para desarrollar un estándar. Quizá los analistas se vean obligados a establecer el estándar en el punto en que la pendiente de la curva es mayor. En tales casos, han de poseer un agudo poder de observación y deben poder juzgar con madurez según la amplia capacitación para calcular un tiempo normal equitativo.
La teoría de la curva de aprendizaje propone que cuando se duplica la cantidad total de unidades producidas, el tiempo por unidad disminuye en un porcentaje constante.
El porcentaje de aprendizaje esta dado por la siguiente formula:
Donde:
TPU = Tiempo promedio unitario.
h = Tiempo de elaboración de la primera unidad.
N = Numero de piezas.
C = Pendiente de la curva de aprendizaje.
Por lo general las ecuaciones de la curva de aprendizaje son de la forma:
Y = Tiempo por ciclo.
K = Tiempo del primer ciclo
X = Numero de ciclos.
A = Una constante para cualquier situación dada.
Aplicando logaritmos en ambos lados de la ecuación 1 se obtiene una recta:
log Y = log K – log X
Otra forma de calcular la pendiente es la siguiente:
log % A = C log 2
Por lo tanto, si se grafica la ecuación sobre papel logarítmico; A será la pendiente y K la intersección. Una de las propiedades útiles de esta ecuación es que cada vez que X (el numero de ciclos) se duplica, Y (el ciclo por ciclo) disminuye en un porcentaje fijo. Este es el origen de la expresión comúnmente usada "curva de aprendizaje porcentual". Por ejemplo cada vez que el número de unidades se duplica el valor de Y correspondiente a una curva de 90 % será el 90% de valor anterior. Supóngase que la primera tenía un tiempo de ciclo de 10 min.
El problema es un tanto complejo ya que se puede presentar el caso en el que el operador olvidara algo de lo aprendido, como resultado d el descanso a esto se le llama disminución. Se ha encontrado que la cantidad de disminución esta en función del punto de la curva de aprendizaje donde se encontraba el operador al tomar su descansó. Se puede hallar una aproximación al punto de disminución donde el operador iniciara la siguiente serie trazando una recta entre el tiempo correspondiente al primer ciclo y el tiempo estándar S. La ecuación para dicha recta es:
DONDE:
R = El tiempo para el primer ciclo después del descanso.
CS = El numero de ciclos al estándar calculado para la primera serie de 50 ciclos.
Xi = El numero de ciclo, después del descanso.
El tiempo medido para un numero dado de ciclos también es el interés, ya que puede ser utilizado como factor de corrección para tiempos que han sido establecidos bajo el supuesto de que el personal está completamente entrenado. Se aplica la siguiente ecuación:
Tiempo medido = Tiempo Acumulado para N ciclos
N
Diversos factores influyen en la rapidez con que las personas aprenden a realizar tareas repetitivas. La complejidad o el efecto de oportunidad inherentes en la tarea influyen en el régimen de aprendizaje. También, la capacidad del trabajador produce efecto son tres las variables principales que intervienen en la complejidad desde el punto de vista de aprendizaje. Son las siguientes:
1. Duración del ciclo. Se considera normalmente que los trabajos más largos son más complejos, por que el trabajador olvidara mas entre los actos repetitivos. La duración del ciclo se tiene en cuenta parcialmente al menos en las ecuaciones de curva de aprendizaje, por que el tiempo acumulado aumenta en función de la duración del ciclo.
2. Grado de inseguridad en los movimientos. La inseguridad se mide generalmente por el número de movimientos que requieren más habilidad. Por ejemplo las posturas más difíciles y los movimientos y acciones de asir que son simultáneos. Mientras más inseguridad haya en la tarea, más tiempo le llevara al operador el aprenderla a hacerla.
3. Nivel de capacitación anterior. En muchos casos el trabajador puede desarrollar grana habilidad realizando ciertas sub – tareas. Una vez que el trabajador tiene suficientes oportunidades de practicar para adquirir destreza, el grado de disminución es muy bajo.
Pasos que hay que seguir para encontrar el valor de la N.
1. Sea N = El numerador de ciclos necesarios para alcanzar el tiempo tipo, localizar este valor en la escala de N.
2. Subir verticalmente hasta cortar la curva.
3. Seguir horizontalmente hasta cortar la escala A.
Cuando se usa papel lineal para graficar, la curva de aprendizaje es una curva de potencia de forma y = kxn. En papel algorítmico, la curva se representa por:
donde: y = tiempo de ciclo,
x = número de ciclos o unidades producidas,
n = exponente que representa la pendiente,
k =valor del primer tiempo de ciclo.
Por definición, el porcentaje de aprendizaje es entonces igual a:
Tomando logaritmos en ambos lados de la ecuación,
Para un 80% de aprendizaje, se tiene
También se puede encontrar n a partir de la pendiente:
EJEMPLO
Calculo de la curva de aprendizaje
Suponga que toma 20 minutos producir la unidad numero 50 y 15 horas producir la unidad 100. ¿Cuál es la curva de aprendizaje?
El porcentaje de la curva de aprendizaje es:
2-0.4152 = 75%
Para completar la ecuación de la curva de aprendizaje, se sustituye uno de los puntos, como (20,50), en la ecuación y se despeja k:
Así, los costos obtenidos para las primeras unidades producidas restan basados en un tiempo de 101.5 minutos para producir un ensamble, no en los 10 minutos derivados de los datos estándar.
1.- Contexto de la aplicación
Se realizó un diseño instruccional con la finalidad de transformar de manera sustancial la práctica docente basada en competencias, bajo el enfoque de la investigación, el pensamiento complejo, y el uso de la TIC ´s. para un futuro inmediato y a la vez de largo plazo, que le permita al estudiante la resolución de tareas en su espacio laboral en este mundo globalizado, basado en un andamiaje de investigación, pensamiento complejo y el so de las TIC´´S
El diseño se aplicó en la Licenciatura de Química Clínica en dos grupos de estudiantes de la experiencia educativa. Hematología Serie Roja y un grupo de la experiencia educativa de Hemostasia experiencias que pertenecen al área disciplinar . Estos alumnos pertenecen al quinto semestre de la licenciatura los cuales poseen los conocimientos de base en el área de las bioquímicas, epidemiología ciencias morfológicas e inmunología principalmente que le permitirá al estudiante a la vez la comprensión de la Hematología Serie Blanca.
2. Métodos empleados para el seguimiento y observación del cambio
La aplicación del diseño instruccional consideró los elementos indispensables para la construcción de competencias relacionadas en el área de la Hematología serie roja y la Hemostasia , aunado con el fortalecimiento de los valores heurísticos y axiológicos formando parte de la formación profesional del estudiante.
El diseño instruccional consideró tres tareas de dificultad gradual: a) Identificación y aplicación de las etapas preanalíticas de la serie eritrocitaria y la hemostasia a través de búsqueda de información , resumen y su evidencia en un CD, 2) Desarrollo de la etapa analítica de la Serie roja y la Hemostasia con apoyo de las TIC¨S en una presentación oral y su evidencia a través de la entrega de un manual de las alteraciones de los eritrocitos y sus patologías. y 3) Clasificación de las anemias con el establecimiento de resultados y conclusiones a través del laboratorio y sus manifestaciones clínica teniendo como evidencia la entrega de un manual de laboratorio realizado a través de las TIC¨S. Cada tarea es acompañada de un objetivo y en cada uno de los cuales se señalaron las evidencias de desempeño, Cada uno de los objetivos fue acompañado de las actividades que permiten construir las competencia consideradas en la Microunidad de competencia (Muc).
3. Resultados:
Se pudo constatar que los alumnos alcanzaron a través de las tareas y las competencias relacionadas en el área de la Hematología y la Hemostasia los objetivos planeados, permitiéndoles un desarrollo profesional en la identificación de las patologías más frecuentes de la Serie roja y su comprobación a través del microscopio así como de las alteraciones más frecuentes de la coagulación a través de las pruebas de laboratorio y sus patologías.
El alumno a través del diseño instruccional demostró un aprendizaje significativo con un cambio de actitudes y valores realizando trabajo colaborativo aplicando la tecnología de la comunicación en la realización de sus tareas, consiguiendo la intregración del conocimiento de sus experiencias educativas.
4. Discusión y conlusiones
La innovación de este nuevo modelo instruccional causó un impacto positivo tanto para el estudiante como para el personal docente, modificándose el papel del maestro con el aprendizaje del alumno, centrando al maestro en el papel de facilitador y al alumno en autogestor de su conocimiento (autónomo) y competente en la resolución de la problemática actual en materia de salud.
Considero que este reto de la Universidad Veracruzana es de gran trascendencia porque responde a las necesidades actuales colándola como una universidad competitiva y actualizada en este mundo globalizado.
Se puede concluir que este diseño instrucciones es altamente positivo y significativo, siendo generador tanto del aprendizaje del maestro como orientador de las directrices del alumno así como haciendo del futuro egresado un investigador y autodidacta acorde con las necesidades actuales.
Bibliografia
Sitios de Internet.
http://www.ccspublishing.com/journals2a/b12_anemia.htm
http://www.umm.edu/ency/article/000527.htm
http://www.facmed.unam.mx/deptos/embrio/Archivos/Docencia/BLOQUE_III_10/Hematopoyesis.pdf
http://www.incan.org.mx/revistaincan/elementos/documentosPortada/1193426538.pdf
http://www.encolombia.com/medicina/materialdeconsulta/Tensiometro101-hemoglobina.htm
http://www.scribd.com/doc/35121/Metabolismo-Eritrocitario
http://www.tuotromedico.com/temas/anemias.htm
Enviado por:
Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.
"NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"®
www.monografias.com/usuario/perfiles/ing_lic_yunior_andra_s_castillo_s/monografias
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana,
2015.
"DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE"®