El Tratamiento de Problemas Matemáticos en los Departamentos de Ciencias

RESUMEN

La preparación de los profesionales de la educación, constituye una de la s exigencias actuales para elevar la calidad de los sistemas ed ucativos. En la presente ponencia, se expone un sistem a de talleres de p reparación a los Jefes de D epartam ento de Ciencias de los centros del Nivel Medio Superior PARA EL TRATAMIENTO de la resolución de pr oblem as m atemáticos en la dirección del trabajo m etodológico. En el trab ajo se em plearon m étodos esenciales, tales com o: el analítico – sintéti co, el histórico-lógico, el inductivo-deductivo, el enfoque de sistem a , la observación, la entrevista, y métodos de laestadística descriptiva que permitieron la obtención del resultado.

INTRODUCCIÓN

La preparación de los educadores es una preocupación en el m undo contem poráneo. De la forma en que se preparen los profesionales de la educación dependerá, en gran m edida, el triunfo de un proyecto de vida hum anista y solidario que contribuya a la preservación del planeta Tierra.

Las exigencias actuales del desarrollo de la educación y en particular de la calidad de su personal docente y directivos, obligan a perfeccionar los métodos y estilos de trabajo de las diferentes instancias educacionales, de manera que se logre elevar la eficiencia del proceso pedagógico. Cuba, en particular, en medio de numerosas dificultades y contradicciones, que afectan a todas las esferas de la vida social, se em peña en un intenso proceso de cam bio y búsqueda de soluciones a los problem as m atemáticos, que plantean la necesidad del afianzam iento de las conquistas del socialism o y su perfeccionam iento, y necesita para eso, hoy m ás que nunca, de un sistem a educativo, que esté acorde con las posibilidades y exigencias de nuestra sociedad y sus proyecciones.

Para dar respuesta a tales exigencias, a partir de 1990, se lograron nuevas formas organizativas en los colectivos docentes de los centros del Nivel Medio Superior, quienes, hasta esa fecha, se habían organizado en cátedras por asignaturas; estructura que agrupaba a docentes de una m isma disciplina, lo que constituía una seria lim itación, que debía ser transformada para potenciar la unidad de influencia en los alumnos, incluidas la integración interdisciplinaria y la integración transdisciplinaria de los contenidos. Los Jefes de Departamentos – en su totalidad, egresados en una asignatura – se enfrentan hoy, a una com pleja tarea, la de dirigir un colectivo de docentes graduados en diferentes disciplinas, m uchos de los que no tienen el nivel de preparación requerido.

Siguiendo a Álvarez (2005), quien afirma que ”un individuo está preparado cuando puede enfrentarse a los problemas matemáticos que se le presentan en su puesto de trabajo y los resuelve", los autores de esta ponencia conciben que la preparación de un Jefe de Departamento, es un proceso continuo y sistemático mediante el cual se apropia de los conocimientos necesarios y suficientes que le permiten desarrollar las habilidades para planificar, ejecutar y controlar adecuadamente las tareas inherentes a las funciones que desempeña y cuyos estados (niveles de preparación) se manifiestan durante su actuación en la actividad laboral y la comunicación.

Entre las funciones de un Jefe de Departam ento se encuentra la referida a la dirección de un trabajo m etodológico, que potencie una unidad de influencia sobre los alum nos en el proceso de enseñanza –aprendizaje, mediante la integración de los contenidos y la interdisciplinariedad que la propicia. En varias de las asignaturas, que incluyen los Departamentos d e Ciencias del NivelMedio Superior, la resolución de problem as matemáticos es un contenido a enseñar y a aprender; su tratamiento, en el trabajo m etodológico, debe ser objeto de atención para integrarlo al proceso de enseñanza-aprendizaje de las disciplinas que los conforman. El tratamiento de la resolución de problemas matemáticos en la dirección del trabajo metodológico de un Departam ento Docente se concibe, por los autores de esta ponencia, com o el proceso m ediante el cual, a partir de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas que imparten los docentes del departamento y del diagnóstico de estos para dirigirlo, el jefe determina líneas de trabajo metodológico para la integración de la resolución de p r o b l e m a s matemáticos en este proceso, y proyecta y ejecuta actividades metodológicas relacionadas con estas líneas. Todo esto advierte de la necesidad de su perfeccionamiento en la práctica, lo que perm ite cuestionarse,¿Cómo contribuir a la preparación EN LOS DEPARTAMENTO DE CIENCI