Alternativa estratégica para la dirección del aprendizaje de las asignaturas priorizadas en el nivel educacional básico
Enviado por José Luis Nieves Reverón
Resumen
El presente estudio está dirigido al desarrollo de una Alternativa Estratégica para la dirección del aprendizaje, en las asignaturas priorizadas (Matemática – Español – Historia) del Nivel Educacional Básico. La misma se plantea su instrumentación a partir de acciones dirigidas por los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje de dichos centros, partiendo de las orientaciones concretas de las estructuras de dirección municipales y de los centros.
Dicha Estrategia de dirección se ha implementado con resultados positivos en el territorio, potenciándose la relación de las estructuras municipales, los directivos de los centros y los docentes; todos, actores del proceso de aprendizaje de las asignaturas priorizadas.
Además, este estudio tiene como propósito la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas priorizadas Matemática, Español e Historia en la educación secundaria básica. Su objetivo está definido hacia la elaboración de una estrategia de aprendizaje municipal que permita la eficiencia del proceso de enseñanza aprendizaje desde este nivel a partir de las prioridades establecidas.
En el trabajo se exponen criterios que permiten profundizar en el contenido de las estrategias de aprendizaje como una alternativa de trabajo para las asignaturas priorizadas Matemática, Español e Historia en la educación secundaria básica.
El aporte fundamental de esta investigación consiste en dejar definida una forma para la dirección del aprendizaje desde la estructura municipal para el aprendizaje de las asignaturas priorizadas Matemática, Español e Historia a partir del diseño y ejecución de los programas vigentes en la educación secundaria básica.
Introducción
En los últimos años la política educacional cubana ha estado orientada a formar ciudadanos con una cultura general integral y con un pensamiento humanista, científico y creador, que le permita adaptarse a los cambios de contextos y resolver problemas de interés social con una ética y una actitud crítica y responsable.
Con la finalidad de cumplir con este encargo social en los programas de las asignaturas se ha declarado capacitar a los estudiantes para la solución de problemas y la formulación de problemas. Se han ido dando pasos en el perfeccionamiento de la clase por ser esta la forma de organización del proceso de enseñanza aprendizaje que más impacto tienen en el estudiante por su carácter sistémico, planificado y organizado.
En estudios que periódicamente realiza el MINED se ha constatado el efecto positivo de estos factores en la preparación de los estudiantes, así como también evidencian que si bien existen potencialidades no siempre se desarrollan en la mejor medida, a veces se logran unas y otras no se potencian como factores de elevada incidencia en el desarrollo de niños, adolescentes y jóvenes.
Para el logro de estos propósitos e es necesario centrar la atención en aspectos medulares para que el trabajo de las estructuras de dirección contribuya a asegurar la eficacia de la educación: la dirección escolar y la dirección del aprendizaje. El proceso de enseñanza aprendizaje ha sido históricamente caracterizado de formas diferentes que van desde su identificación como un proceso de enseñanza con un marcado acento en papel central del docente como transmisor de conocimientos, hasta la concepciones más actuales en las que se concibe el proceso de enseñanza aprendizaje como un todo integrado en el que se pone de relieve el papel protagónico del estudiante.
En este último enfoque se revela como característica determinante la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo como requisitos psicológico y pedagógico esenciales.
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene lugar en el transcurso de las asignaturas escolares y tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante, constituyendo la vía mediatizadora fundamental para la adquisición de los conocimientos, procedimientos, habilidades, normas de comportamiento y valores legados por la humanidad. Así en el desarrollo del proceso escolar aprenderá diferentes elementos nociones, conceptos, teorías– leyes que forman parte del contenido de las asignaturas y que a la vez se apropiará de los procedimientos que el hombre ha adquirido para la utilización del conocimiento.
En el proceso de asimilación de los conocimientos se produce la adquisición de procedimientos de estrategias que en su unidad conforman las habilidades tanto específica de las asignaturas como de tipo más general, como son las que tienen que ver con los procesos de pensamiento (análisis, síntesis, abstracción, generalización), por ejemplo la observación, la determinación de las características, la comparación, la clasificación, la argumentación, entre otras. Se adquiere así mismo como parte de este proceso habilidades que tienen que ver con la planificación, control y evaluación de la actividad de aprendizaje contribuyendo a un comportamiento más reflexivo y regulado del estudiante en la misma.
Desarrollo
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