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Actividades para la inserción de las habilidades motrices básicas lanzar y trepar en el programa Educa tu hijo

Enviado por barbara Zairis


  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Desarrollo
  4. Conclusiones
  5. Bibliografía

Resumen

El trabajo que aquí se recoge Actividades para la inserción de las habilidades motrices básicas lanzar y trepar en las diferentes áreas de la actividad integradora del programa Educa tu hijo en niños de 4-5 años del Consejo popular Celso Maragoto Lara del municipio Popular Pinar del Río tiene como objetivo Insertar las habilidades motrices básicas lanzar y trepar en las diferentes áreas de la actividad integradora del programa Educa tu hijo en niños de 4-5 años del Consejo Popular Celso Maragoto Lara del municipio Pinar del Río .derivado de la aplicación de algunos métodos de investigación científica como fueron los teóricos, dentro de ellos análisis síntesis, inductivo deductivo ,histórico lógico y el análisis de documentos. Dentro de los empíricos, observaciones, entrevistas estadístico matemático y la consulta a especialistas para el trabajo en la comunidad. Lo que nos arrojó que hay insuficiencias en el trabajo de las habilidades motrices básicas lanzar y trepar .Como sabemos de la Importancia de comenzar a incidir en el desarrollo del niño desde estos primeros años consideramos Imprescindible la estimulación dirigida y organizada en función del desarrollo de ellos.

Introducción

El valor más preciado de para la sociedad es la educación tanto moral como familiar, como intelectual en la formación del hombre, para ello la sociedad debe prestar una atención esmerada en la educación de los niños pues estos serán los futuros hombres encargados de llevar en sus hombros la responsabilidad de formar la nueva sociedad. Para ello el sistema nacional de educación ha trabajado tenazmente en buscar métodos y vías para que cada día los niños tengan la más correcta y pura educación.

Es precisamente en la etapa preescolar donde transcurre la formación inicial de la personalidad del niño. Por la importancia que reviste esta etapa, el estado cubano ha priorizado el desarrollo de alternativas, que permiten darle atención educativas a los niños comprendidos en estas edades y que no asisten a las instituciones infantiles educacionales a través del programa de atención social comunitaria ¨ Educa a tu Hijo¨.

El funcionamiento de dicho programa tiene como esencia la preparación de la familia tanto de manera individual como grupal para que esta continúe la labor educativa en el hogar.

Por eso se considera el hogar como la primera escuela del niño y sus padres sus primeros maestros, por lo que es necesario aprender a educar a los hijos.

Es en el seno familiar que el niño inicia su desarrollo como ser social, participando con los adultos en los paseos, conversaciones, etc. Luego entonces para garantizar que la familia pueda enfrentar la educación de sus hijos con mayores posibilidades es preciso un perfeccionamiento de las orientaciones que esta recibe para estimar el desarrollo de sus hijos.

En este sentido, la Educación Preescolar centra sus esfuerzos desde el curso 2002-2003 hasta el presente, en el perfeccionamiento del programa Educa a tu hijo, con el fin de elevar la calidad de la atención educativa que se brinda a los niños/as de 0 a 6 años que no asisten a las instituciones infantiles.

No es menos cierto que aunque han gastado grandes cantidades de recursos materiales y humanos en la formación multilateral de los niños/as aún existen dificultades reales en el desarrollo de las habilidades motrices básicas las cuales dificultan un tanto su desarrollo al enfrentarse a la edad escolar.

Con el afán de cumplimentar tal propósito, se han trazado numerosas acciones desde el grupo coordinador nacional hasta los numerosos consejos populares de cada territorio, tomando en cuenta las particularidades específicas de cada modalidad de atención.

Una de estas tareas lo constituye la prepara semanal de la familia con niños/as de 4 a 5 años organizados en pequeños grupos bajo coordinación de médicos y enfermeras e la familia, así como instructores del INDER, promotores culturales, brigadas sanitarias y ejecutoras voluntarias.

Todo lo expresado fundamenta la necesidad de conocer las particularidades de tan importante momento del desarrollo infantil y de preparar, capacitar a las personas, familias y educadores de su educación".

Todas y cada una de las posiciones asumidas en torno al desarrollo de las habilidades motrices básicas, evidencia una interpretación particular, lo cual muestra que estamos ante un tema que aún no ha sido agotado y que reclama de la pedagogía para que se profundice al respecto, en virtud de contribuir al mejoramiento del subsistema de educación preescolar, por vía no institucional.

Los niños de la vía no institucional en trabajo conjunto con la familia y las personas encargadas de dirigir el proceso de formación de hábitos y habilidades, desde el primer año de vida van realizando diferentes actividades que contribuyen al desarrollo físico y de la personalidad, para que al llegar a Los niños del preescolar (6to año de vida) del seminternado Camilo Cienfuegos presentan dificultades para vencer los objetivos de este año. En la esfera donde se presentan mayores dificultades es en la Educación Física, por esta razón decidimos investigar las causas que provocan estas deficiencias dentro de esta área.

Al realizar observaciones a actividades conjuntas, entrevistas a ejecutoras voluntarias y la promotora que atienden a estos niños de 4 a 5 años de la vía no institucional del consejo popular Celso Maragoto Lara del municipio Pinar del Río,. Demostró que, presentan dificultades en la formación de las habilidades motrices lanzar y trepar ya que se pudo constatar que en el desarrollo de las actividades integradoras en sus diferentes áreas el tratamiento y manifestación de las habilidades motrices no es el correcto.

Desarrollo

Métodos teóricos:

Para la realización de nuestra investigación de una población de 345 habitantes del Consejo Popular "Celso Maragoto Lara", del municipio Pinar del Río, los estudios fueron realizados con 120 niños de edades comprendidas entre 4 – 5 años, tomando como muestra 50 de ellos, lo que representa un 41.6 %.los métodos utilizados fueron. Histórico-Lógico, posibilita un estudio de los antecedentes de nuestra investigación, permitió además conocer como se ha venido trabajando la formación de las habilidades motrices con niños de 4 a 5 años de la vía no institucional. Inducción –Deducción, en el proceso de análisis para la elaboración de actividades integradoras, luego de determinar las habilidades motrices y posiciones básicas y los contenidos de las diferentes áreas que se trabajan. Análisis –Síntesis, determinación de los contenidos de las diferentes áreas que serían vinculadas a la formación de las habilidades motrices durante la actividad integradora. Análisis documental, para la revisión de los programas de los círculos infantiles en los cuales si se trabajan actividades específicas de la educación física, a los nueve folletos del programa Educa a tu hijo y otras bibliografías que guardan relación con nuestro objeto de estudio, todo esto para constatar las habilidades motrices que se deben formar en los niños preescolares y como se deben trabajar. Observación, para determinar de las habilidades motrices que se incluyen en la actualidad en las actividades integradoras en sus diferentes áreas , en niños de 4 a 5 años las de mayor dificultad del Consejo Popular Celso Maragoto Lara del municipio Pinar del Río. Entrevista, se aplicó este método a la ejecutora y a la promotora que trabajan con los niños de 4 a 5 años de la vía no institucional del Consejo Popular Celso Maragoto Lara del municipio Pinar del Río para conocer como concebían la formación de las habilidades motrices y posiciones básicas durante las actividades conjuntas. Consulta con especialistas, para constatar la factibilidad de las habilidades motrices lanzar y trepar propuestas a incluir por aéreas de las actividades integradoras de los niños de 4 a 5 años Consejo Popular Celso Maragoto Lara del municipio Pinar del Río. Estadísticos matemáticos, se utilizó el análisis porcentual para la tabulación de los resultados de los instrumentos aplicados.

Actividad 1

ÁREA LENGUA MATERNA.

HABILIDAD Lanzar

Objetivo: Lanzar hacia diferentes direcciones

Medios: Pelotas de tela.

1.1-Conversar: La ejecutora comenzará la actividad conversando sobre los juguetes les enseñará una pelota de tela y los estimulará a lanzar hacia diferentes direcciones (derecha, izquierda, al frente, atrás).

Contenido:

1.2-Narrar: La ejecutora invitará a los niños a narrar el cuento "Los tres cerditos" y le orientará imitar a los cerditos cuando prueban la cama para dormir, acostado de cubito supino.

Habilidad trepar

Objetivo: Trepar ccombinando con fluidez la subida y la bajada.

Medios:no

Contenido:

1.3- Describir: La Ejecutora motivará a los niños a la imitación de animales trepadores. Como la ardilla, la lagartija, los monos.

.ACTIVIDAD # 2.

ÁREA CONOCIMIENTO DEL MUNDO DE LOS OBJETOS.

HABILIDAD Lanzar

Objetivo: Lanzar sin pérdida del equilibrio

Medios: pelotas de diferentes tamaños y colores

Contenido:

2.1- Manipular objetos: La Ejecutora invitará a los niños a lanzar pelotas de diferentes tamaños y colores

HABILIDAD trepar

Objetivo: Trepar a diferentes alturas

Medios: Bancos y objetos como cubos y rombos plásticos para el trabajo con los niños.

Contenido:

2.2- Manipular objetos: La Ejecutora invitará a los niños a trepar a los diferentes bancos que se encuentran en el área de diferentes alturas y en los que se encuentran diferentes objetos como rombos, cubos etc. que ellos pueden manipular.

ACTIVIDAD # 3

AREA EDUCACIÓN MUSICAL.

HABILIDAD lanzar

Objetivo: Lanzar en diferentes direcciones.

Medios:Grabadora

Contenido:

3.1-Cantar y bailar: Los niños cantarán y bailaran con la canción Salta pelota y la Ejecutora los estimulará a lanzarla a diferentes direcciones.

HABILIDAD trepar

Objetivo: Lanzar en diferentes direcciones.

Medios:Grabadora.

3.2Cantar y bailar: Los niños cantarán y bailarán con la canción y la Ejecutora los estimulará a transportar a diferentes alturas.

ACTIVIDAD # 4.

AREA EDUCACIÓN PLÁSTICA

HABILIDAD: Lanzar

Objetivo: Lanzar con una mano a un objetivo a una dirección determinada

Medios: Papel, cesta

Contenido:

4.1-Modelar: La ejecutora orientará a los niños a modelar aviones de papel, barcos, bastones para jugar y les pedirá lanzarlos a una cesta que está situada en una esquina del área.

HABILIDAD trepar

Objetivo: Combinar con fluidez la subida y la bajada a diferentes alturas.

.Medios: Papeles en colores, bancos de madera a diferentes alturas.

Contenido:4.2- Rasgar: La actividad comenzará invitando a los niños a rasgar papeles en colores y los invita a llevarlos a los bancos situados a diferentes alturas y dejarlos para embellecer el área.

Objetivo:. Combinar con fluidez la subida y la bajada

Medios:Papel para rasgar ,bancos de madera

Contenido:

4.3- Dibujar: La Ejecutora orientará a los niños a dibujar paisajes que van a ubicar en un mural a diferentes alturas.

ACTIVIDAD # 5.

AREA MUNDO SOCIAL.

HABILIDAD lanzar

Objetivo:. Lanzamiento de la pelota de tela con una mano a un objetivo a una dirección determinada

Medios Pelota de tela

Contenido:

5.1-: Desempeño de roles: La Ejecutora orientará imitar deportistas y los invitara a lanzar diferentes implementos como pelotas ,de fútbol ,voleibol ,pelota .

HABILIDAD trepar

Objetivo:.Trepar por encima de obstáculos

Medios: Figuras geométricas de plástico.

Contenido:

5.1-: Desempeño de roles: La Ejecutora orientará trepar por encima de obstáculos que están en el área y al llegar al final imitaran animales.

ACTIVIDAD # 6.

AREA MUNDO NATURAL.

HABILIDAD Lanzar

Objetivo:. Lanzar sobre un objetivo grande.

Medios: Caja de cartón.

Contenido:

6.1-Contacto con la naturaleza. Los niños comenzarán la actividad con un paseo imaginario por el bosque e Irán recogiendo las semillas y después los lanzan hacia una caja que está ubicada al final del paseo.

HABILIDAD trepar

Objetivo: Trepar a un plano vertical

Medios:no

Contenido:

6.1-Contacto con la naturaleza: Los niños comenzarán la actividad con un paseo imaginario por el bosque invitándolos a imitar animales trepadores .

Resultados de la encuesta a la promotora

  • 1- En orden, de mayor a menor manifestación qué habilidades motrices básicas son las que predominan en las actividades integradoras que desarrollas con los niños de 4- 5 años

  • 2- En orden de mayor a menor prioridad de ellas señala a las habilidades de caminar ,correr y saltar como las que más predominan en las actividades integradoras .Por lo que se deriva que las habilidades lanzar y trepar son las que están dentro de las que menos predominan en las actividades integradoras que desarrollan con los niños de 4-5 años.

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2 -A su consideración qué habilidades son las que cuentan con menos medios para desarrollarlas.

Plantea que de las habilidades motrices básicas las que cuentan con menos medios para desarrollarlas son lanzar y trepar. Por lo que debemos recalcar que cuando se presentan suficientes posibilidades de ejercicio actuamos a favor del desarrollo de estas habilidades.

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3-De las siguientes habilidades seleccione las que usted utiliza en sus clases:

Caminar, trepar, escalar, correr, saltar, lanzar, alcanzar

En este aspecto se seleccionó a Caminar, correr, saltar y alcanzar como las más utilizadas, ya que en esta etapa de la vida se corresponden con las que han debido desarrollar normalmente los niños, son más fáciles a la hora de impartir las clases las que más dominan,

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3-¿Qué importancia usted le atribuye al desarrollo de las habilidades en estas edades?

Propiciar una cobertura mayor de atención a las niñas y niños de edad preescolar, favoreciendo su desarrollo psicosocial y educación, incidiendo en el desarrollo de ellos.desde estos primeros años.

4-Ejemplifique como se orienta para el trabajo de las habilidades con los niños de estas edades de 4-5 años

A través de seminarios, preparaciones metodológicas que dirige el especialista en educación preescolar y el especialista del inder y los folletos para estas edades del programa educa a tú hijo.

6-¿Le gustaría tener asesoramiento para trabajar las habilidades?

Les gustaría tener asesoramiento para trabajar las habilidades pues saben de la importancia de comenzar a incidir en el desarrollo del niño desde estos primeros años Consideran imprescindible la estimulación dirigida y organizada en función del desarrollo, mediante su presencia adecuada en los orígenes de las conductas motrices.

Conclusiones

1-Los referentes teóricos y metodológicos que respaldan las habilidades motrices lanzar y trepar en las diferentes áreas de la actividad integradora del programa Educa tu hijo en niños de 4-5 años. Reafirman la necesidad de buscar vías, opciones que desde nuestras propias comunidades propicien la estimulación de la misma en el programa educa tu hijo.

2- En el estado actual de las habilidades en las diferentes áreas de la actividad integradora del programa Educa tu hijo en niños de 4-5 años del Consejo Popular Celso Maragoto del municipio de Pinar del Río, son lanzar y trepar las de mayor dificultad.

3- Las actividades para incluir las habilidades motrices lanzar y trepar en las diferentes áreas de la actividad integradora del programa Educa tu hijo en niños de 4-5 años del Consejo Popular Celso Maragoto del municipio de Pinar del Río , se caracterizan por estar sobre la base de principios ,orientaciones metodológicas y actividades que cuentan con objetivo ,medios y contenido de la misma.

4-La validación de las actividades confirman la efectividad de las actividades para la inserción de las habilidades motrices básicas lanzar y trepar en las diferentes áreas de la actividad integradora del programa Educa tu hijo en niños de 4-5 años del Consejo Popular Celso Maragoto Pinar del Río.

Bibliografía

  • 1. Wickstrom, R. L. (1990) Patrones Motores Básicos. Madrid, Editorial Alianza.

  • 2. Bequer Díaz Gladys y C. González (1991) Complejo de ejercicios de Gimnasia con el niño. Ciudad de La Habana, Imprenta del INDER.

  • 3. Colectivo de autores. (1993) Colección Educa a tu Hijo. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

  • 4. Colectivo de autores. MINED. CEPED, UNICEF (2003). Educa a tu Hijo¨ . La experiencia cubana en la atención desarrollo infantil en edades tempranas Monografía Cuba. p. 11

  • 5. Colectivo de autores (1996). Programa educativo del 1ero al 6to año de vida de los Círculos Infantiles. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

  • 6. Colectivo de Autores (2001) Programa de Educación Física, Primer Ciclo, Ciudad de La Habana, Editorial Deportes.

  • 7. Cratty, B. J. (1982) Desarrollo perceptual y motor en niños. Barcelona, Editorial Paidotribo.

  • 8. Florence, J. (1991) Tareas significativas en Educación Física escolar. Barcelona, Editorial INDE.

  • 9. Garaigordobil, M. (1990) Juego y desarrollo infantil. Barcelona, Editorial Seco – Olea.

 

 

Autor:

Lic. Barbara Z. Padrino Benitez.

Enviado por:

Barbara Zairis