Analfabetismo tecnológico y nuevas exigencias formativas

Resumen

La tecnología educativa ha aportado nuevas herramientas que se pueden utilizar y aplicar dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje ,pues hoy en día se puede observar su incorporación dentro de los planes desarrollados por los docentes y los proyectos del sector educativo, gubernamental y empresarial, sin embargo aun existe un rezago en este ámbito pues aunque estemos dentro de la llamada Sociedad de la Información no todos los países, ni las personas se han incorporado a ella de manera exitosa, suscitándose el analfabetismo en las personas que no cuentan con los recursos económicos suficientes para la adquisión de tecnologías con fines educativos, además con todos los cambios que se han presentado dentro de este entorno se han originado nuevas exigencias formativas para fortalecer y brindar una mejor calidad educativa y pedagógica.

Introducción

Es una realidad que la aparición de la sociedad de la información ha provocado una necesidad imperante por estar siempre comunicados, de tener acceso y compartir información, de ofrecer nuevas y mejores alternativas para que las personas estudien y se preparen profesionalmente, de que las empresas briden y produzcan mejores servicios y productos; por lo que los países deben hacer frente a este sinnúmero de necesidades de tal forma que se logre penetrar en este mundo globalizado. Por otro lado, el surgimiento y la utilización de las tecnologías de información y comunicación ha venido a revolucionar las formas de hacer las cosas, es indudable el hecho que se ha generado gracias a su incorporación en actividades y procesos políticos, culturales, sociales, económicos y educativos donde se pretende: brindar una calidad de vida mejor a los seres humanos, un desarrollo y crecimiento empresarial que permita elevar su competitividad y productividad, incrementar el mejoramiento de los servicios de los organismos gubernamentales, ofrecer una elevada calidad educativa a todo tipo de estudiantes, todo ello con la finalidad de colaborar en el progreso y crecimiento del mundo entero.

Tecnología educativa

Indudablemente las tecnologías educativas han aportado un sinnúmero de beneficios dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, cada día la enseñanza puede transformarse gracias a la incorporación de diversas herramientas que permiten que el estudiante desarrolle nuevas formas de aprendizaje en cualquier área de conocimiento. Según la UNESCO, la Tecnología Educativa "es un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de los procesos de enseñanza-aprendizaje". De tal manera, implica un ámbito básico de estudio que gira en torno de ella y de la cual derivan sus fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos propios. Con esto queremos decir que la tecnología Educativa constituye un campo nuevo de estudio, con su problemática propia, así como con sus proyecciones de aplicación en el campo educativo, (Cfr.: Bartolomé, 2001).

Evolución de la tecnología educativa

En los últimos años se ha podido observar como ha evolucionado la tecnología educativa (TE), centrándose principalmente en tres momentos evolutivos: incorporación de medios, concepción de la TE desde la aplicación de diversos principios de la llamada psicología conductista y el último momento contempla la teoría del enfoque sistémico y la teoría de sistemas aplicado a la educación. Sin embargo según  Cabero (1999) la tecnología educativa ha evolucionado mediante 5 momentos:

• 1. MOMENTO UNO: Los inicios del desarrollo de la tecnología educativa

• 2. MOMENTO DOS: La incorporación de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas en el contexto escolar.

• 3. MOMENTO TRES: La incorporación de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• 4.  MOMENTO CUATRO: La introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación.

• 5.  MOMENTO CINCO: Los avances de la teoría cognoscitiva y los replanteamientos cognitivos en el campo educativo.

Es importante mencionar que la relación existente entre la tecnología y la educación no es un fenómeno antiguo sino todo lo contrario, pues es concebido como un rasgo que permanece a través de la historia cultural y que tiene como finalidad que la tecnología educativa incorpore un orden de procesos, diseños y evaluaciones que permitirá la adquisición de aprendizaje en los estudiantes, por lo tanto la TE busca alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Retos en la tecnología educativa

En la actualidad existen múltiples desafíos para integrar las tecnologías digitales en los salones y centros formativos, de esa misma forma es necesario y en cierto modo cambiar o estructurar los diversos contenidos pedagógicos y educativos para generar acciones que permitan el acceso a la información, sin embargo para realizar tales gestiones es ineludible la inversión económica que se requiere para hacer frente a estos retos y desafíos enfocados a la adquisición y utilización de tecnologías en las instituciones educativas, y no solo eso sino que el gobierno requiere de manera urgente establecer estrategias que permitan formar a los docentes y a los centros educativos en la utilización de las Tic´s en todas aquellas actividades pedagógicas. Todo ello con la finalidad de que se planeen proyectos de tecnología educativa con apoyo de herramientas tecnológicas, donde el profesorado y el alumnado tenga acceso a desarrollar experiencias relacionadas con la educación virtual, generando la posibilidad de crear materiales didácticos digitales, grupos de aprendizaje virtuales, sitios web educativos donde éstos puedan compartirse y difundirse a través de la red con diversos centros e instituciones educativas.

Hablar de retos de la tecnología educativa es referirse a formas de desarrollar e incorporar las herramientas que hacen posible llevar a la educación a un mejor aprovechamiento, sin embargo no es fácil debido a los grandes retos que se presentan para llevar a cabo esta tarea. La tecnología Educativa en sí misma no puede garantizar el convertirse en una herramienta eficiente en el ámbito educativo, sino que ella va depender del paradigma educativo y de la pedagogía que se elijan, tanto de la manera en que sea implementada en el ámbito didáctico. (Salas, 2002).

Por otra parte los aspectos que inciden para incorporar la tecnología educativa y llevarla a un buen término se encuentran primeramente los aspectos de la política educativa vigente, la Psicología educativa coherente con tal política, la pedagogía que corresponda, y con ello la didáctica derivada en la que se incorporen dispositivos y herramientas desarrollados a nivel tecnológico para su aplicación en educación.

La tecnología educativa es una herramienta que viene a mejorar los procesos educativos, un proceso que va acompañado de otros elementos necesarios para cumplir su propósito, ya que refleja en nivel más operacional de una práctica pedagógica concreta y, por ende, de un paradigma educativo que, a su vez responde y es coherente con la política educativa propuesta a nivel global.

Toda esta situación viene a visualizar que los problemas en educación deben ser atendidos primeramente desde el plano político y del paradigmático después. Otro de los grandes restos son los cambios tecnológicos, puesto que la tecnología ha nacido con determinados intereses, por lo que se debe de reorientar esos intereses al entorno que nos interesa que es el de la educación. (Salas, 2002).

Dos de los grandes retos para la tecnología educativa que se convierten en problemas son, el analfabetismo tecnológico y las nuevas exigencias de formación, por una parte se necesitan las habilidades suficientes y necesarias para darle un buen uso a estas herramientas y por el otro incorporar a los procesos educativos la parte de la tecnología.

El analfabetismo tecnológico

Hoy en día la sociedad en la que vivimos y nos desarrollamos se ha hecho cada vez más dependiente a las innumerables tecnologías existentes (Computadoras, Celulares, Ipad, Iphone, redes sociales, entre otros), las personas en cierto modo consideran que sin las tecnologías de Información y Comunicación (Tic´s) las actividades diarias se vuelven más difíciles de realizar; sin embargo, en la mayoría de los países desarrollados y subdesarrollados existe una ruptura de barreras de acceso a la información que cada vez es más evidente debido al surgimiento de la sociedad de la información la cual posibilita en gran medida el mejoramiento de entornos comerciales y económicos, educativos, sociales y políticos. Por otra parte esos mismos recursos y servicios están ligados a la formación de las personas y al acceso de diferentes fuentes de información, aspectos esenciales en una sociedad del conocimiento, a la cual aspiran todos los países del mundo.

Debido a lo anterior, la vida de las personas está sujeta a múltiples cambios en la forma de trabajar, organizarse y estudiar , a los que tienen que enfrentarse día a día y adentrarse en ellos para poder subsistir en un mundo globalizado y exigente en el que las Tic´s ofrecen una gama de servicios en internet, aplicaciones y herramientas que facilitan la vida del ser humano, de los servicios que ofrece el gobierno y las empresas para poder incrementar sus capacidades y ofrecer una mejor calidad en lo que hacen, lo que ha favorecido en cierto modo el crecimiento y desarrollo de las comunidades y países.

En el entorno educativo no es la excepción en este mundo cambiante, puesto que la educación requiere ofrecer entornos virtuales que briden la posibilidad de aprender a distancia a todo aquel que busca un crecimiento profesional y que tiene acceso a la información, pero ¿Todos los seres humanos tienen esa misma oportunidad?, ¿Qué sucede con los que habitan en comunidades rurales?, ¿Con lo que no cuentan con una computadora en casa o escuela?, ¿Contarán con la misma posibilidad de tener acceso a la información?; significativamente serían muchas las respuestas que pudiéramos hacer al respecto, sin embargo es importante recalcar que no todos los países y seres humanos tienen esa posibilidad; de ahí que surge el llamado analfabetismo tecnológico que se da al momento que se abren fronteras comunicativas en el universo y al no estar preparados y conscientes para hacer de la tecnología un medio de ayuda para la sociedad, muchas personas y naciones quedarán apartadas de esta realidad.

Nuevas exigencias formativas

Los grandes cambios que se viven actualmente en la sociedad tienden mucho al plano de la tecnología, hablar en este caso de tecnología educativa es referirse al uso de herramientas que pueden permitir llevar a un buen término a la educación. Pero para que esto se lleve a cabo de la mejor manera se necesita conocer y utilizar este tipo de recurso. "En cuanto a los discursos de la sociedad informacional se dice que es ya un tópico afirmar que el entorno social, económico y cultural que nos rodea ha cambiado sustantiva y radicalmente en los últimos veinte años" (Area, 2009). Todos estos cambios vienen a transformar los contenidos de enseñanza en las escuelas, debido a que si se va llevar a cabo un cambio se necesita de actualización.

Integrar las nuevas tecnologías al sistema escolar es casi una exigencia, por una parte porque si la misma sociedad hace que nos adaptemos al cambio se necesita trabajar desde los centros escolares, porque se necesita de una cultura escolar para integrar a la tecnología educativa. Como dice (Area, 2009), "Parece evidente y muchas voces lo reclaman con variados argumentos, que el sistema escolar debe adaptarse a las nuevas exigencias derivadas de la omnipresencia tecnológica sobre la sociedad y la cultura. Integrar las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos así como replantear y redefinir los contenidos culturales del currículum parecen medidas urgentes".

La forma más asertiva para poder integrar las nuevas tecnologías a los centros educativos es por medio del currículum educativo a través de las estrategias y contenidos, y está situación se ve en gran medida urgente, lo ideal en la mayoría de las escuelas es utilizar los recursos tecnológicos disponibles pero muchas veces se deja de lado la parte formativa, es decir al mismo tiempo que se necesita aplicar la tecnología es necesario la formación para la mejor utilización de los recursos.

Una vez que el sistema escolar cumpla con la integración de la tecnología educativa al currículum de los contenidos, se debe trabajar con la parte de las estrategias, con ello se hace referencia básicamente a "adecuar los fines y métodos de enseñanza al nuevo contexto de la sociedad de la información requiere replantear los modos de actuación docente, los procesos de aprendizaje así como las metas, formas de enseñanza. Esto significará que en los procesos formativos ya no sirve, como en décadas anteriores, que las personas memoricen y almacenen muchos datos e información (sobre geografía, historia, ciencias naturales, matemáticas, lingüística, etc.). Las actuales tecnologías disponen de ingentes cantidades de información muy superiores a cualquier cerebro humano". (Area, 2009). Todo el trabajo que conlleva integrar las nuevas tecnologías requiere de nuevos roles tanto del docente como de los alumnos, es decir de nuevas actividades a desarrollar, nuevas formas de actuación, nuevas metas y objetivos por cumplir, pues se ha de entender que siempre un cambio supone una adaptación.

El impacto de las nuevas tecnologías de la información y comunicación afecta seriamente a la realidad humana debido a los potentes cambios que se exigen y se generan, en este caso toca hablar de las competencias profesionales y nuevos roles del formador, de acuerdo a (Tejada 1999), Sobre este particular, conectado directamente con la formación, aparecen nuevas modalidades formativas con sus consiguientes repercusiones tanto en lo organizativo como en lo didáctico. Tal es el caso de los nuevos entornos, con la proyección directa sobre cibercentro y sus derivadas -campus virtual, clase virtual, clases electrónica, clase global, etc (Tirado Moreta, 1998).

Es indudable la importancia que tiene el formador en las nuevas TICS puesto que requiere de mucha habilidad para diseñar materiales didácticos apropiados, ajustar o modificar su proceso de enseñanza a los grupos de aprendizaje, entre otros.

Por otra parte las mismas exigencias de formación que se le demandan a las escuelas tienen que ver con lo que se le ha denominado la cultura tecnológica, misma que según (Bravo, M. y Pérez I. 2008) "La cultura de una organización, los valores y las creencias, se infieren a partir de la observación del comportamiento de los miembros de la organización. Por lo tanto, el comportamiento es la unidad de análisis y de construcción de la cultura organizacional; ésta se pone de manifiesto a través del conjunto de acciones manifestadas por los actores sociales en un ambiente concreto, que incluye el lenguaje y el pensamiento explicitados en la conducta, o que da un carácter fuertemente complejo a su análisis y comprensión".

Cualquier miembro de una organización o en este caso cualquier alumno de una escuela es un sujeto que necesita incorporarse a la cultura con la que se trabaja, una parte importante de la formación de los alumnos es integrarse a esa cultura necesaria y poderosa que se requiere para llevar a cumplir con las metas planteadas.

La cultura, como lo expresan (Pérez de M, Bustamante, García y Pinto, 2007), "se constituye en un factor fundamental como generador de cambio, de competitividad y como valiosa herramienta de gestión para el desarrollo de la capacidad innovadora en las universidades".

Por su parte (Egurza, 2004), "señala que la cultura tecnológica contempla un amplio espectro que abarca teoría y práctica, conocimientos y habilidades. Por un lado, se encuentran los conocimientos (teóricos y prácticos) relacionados con el espacio construido en el que el hombre desarrolla sus actividades y con los objetos que forman parte del mismo y, por el otro, las habilidades, el saber hacer, la actitud creativa y positiva que posibilita no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico"

Referencias

Cabero, J. (1999). "Tecnología Educativa". España; Ed. Sintesis S.A.

Area, M. (2009). "Sociedad de la información, Tecnologías digitales y Edcación", Web docente de tecnología educativa, Universidad de la Laguna. Recuperado de http://issuu.com/janguloar/docs/tema_2_tecnolog_a_educativa_area_moreira?mode=window&viewMode=doublePage

Bartolome, A. (2001). "Concepción de la tecnología a finales de los ochenta", Recuperado de http://mc142.uib.es:8080/rid=18GCM1Y3S-1FJRNHL-1BT/tema%202%204%20y%206.pdf

Bravo, B. & Pérez, M. (2008). "La cultura tecnológica en instituciones educativas", Laurus, Vol. 14, Núm. 27, Mayo-Agosto, pp. 382-394, Universidad Pedagógica Experimental, Libertador Venezuela. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=76111892019

Salas, F. (2002). "Epistemología, Educación y Tecnología", Educación, Vol. 26, Núm. 1-22, pp. 9-18, Universidad de Costa Rica. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026102

Tejada, J. (1999). "El formador ante las nuevas tecnologías de información y la comunicación: Nuevos roles y competencias profesionales". Revista Comunicación y Pedagogía, Núm. 158, pp. 17-26 Recuperado de http://www.ripei.org/files/formador%20y%20NTIC.pdf

Autor:

Lic. Edith Gloriella Báez Portillo

Lic. Gibrán Osvaldo Higuera López

Mayo de 2013