Para enfrentar los retos que presenta la sociedad moderna es necesario la intervención de todos los actores educativos, el directivo sólo jamás podrá encarar y dar solución a titánica necesidad. .
En cualquier comunidad de nuestro país, por muy alejada que se encuentre encontramos la presencia de un recinto escolar, que debe convertirse en verdaderas comunidades de aprendizaje.
La escuela mexicana en su organización y funcionamiento tiene problemas que deben ser resueltos por los integrantes de su comunidad escolar: si son materiales corresponde a las autoridades civiles y educativas; si son del quehacer educativo corresponde su solución a los docentes involucrados, encabezados por el liderazgo del director.
Para la solución de los distintos problemas se debe contar con la participación de todos los actores educativos del contexto educativo de la escuela correspondiente, buscando siempre la calidad en el quehacer educativo, con resultados de alto impacto social.
Se debe elaborar un proyecto en que se detecte mediante un diagnostico el problema principal y estructurar un plan de acción para darle una posible solución, mejorando la calidad educativa como objetivo principal, implementando la transparencia y la rendición de cuentas para todos los involucrados.
Referencias
Aguilar Peña, Víctor (s.f.). Propuesta de organización sistémica para una universidad pública. El caso de la Reforma Académica de la Universidad de Guadalajara. Tesis para obtener el grado de Maestro en Administración. La construcción estratégica de organizaciones de educación superior. (Capítulo III). Jalisco: Universidad de Guadalajara. Recuperado de: http://campus.unives.com.mx/file.php/1287/Lecturas/oranizacionsistemica0001.pdf
Aguilar Peña, Víctor (2008). "La Universidad de Guadalajara frente a las nuevas demandas educativas del Siglo XXI". Tesis Doctoral. Universidad de Guadalajara. Recuperado de: http://campus.unives.com.mx/file.php/1287/Lecturas/politicas_educativas.pdf
Calvo Pontón, Beatriz (2002). La supervisión escolar de la educación primaria en México: prácticas, desafíos y reformas. Tendencias de la supervisión escolar. París: UNESCO/ Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.
Elizondo Huerta, Aurora (2001). "La nueva escuela I". Dirección, liderazgo y gestión escolar. México: Paidós. Colección Maestros y Enseñanza.
El Manual Moderno (2002). "Manual de estilo de publicaciones de la American Psycological Association" (2ª edición) [adaptado para el español]. México, D.F. Editorial El Manual Moderno, S.A. de C. V.
González Guajardo, Claudio (2011). COMPETITIVIDAD Y EDUCACIÓN. ¿Cómo estamos y qué estamos haciendo? Conferencia Magistral, 22 de junio. México: mexicanos primero.
Gutiérrez Leal Carmen Eliana (2007). La supervisión escolar y su importancia en la educación telesecundaria. Tesis para obtener el grado académico de Maestro en Pedagogía. Morelia, Michoacán, México: IMCED.
Lujambio, Alonso (2011, 25 de mayo) "Entrevista al secretario de Educación". México: TV. Noticias.
Pozner de Weinberg, Pilar (1997). "El directivo como gestor de aprendizajes escolares". Buenos Aires: Editorial AIQUE.
SEP (1997). Manual del supervisor de zona de educación primaria. México.
SEP (2007). "Programa Sectorial de Educación 2007-2012". México: CNLTG. Consultado en: http://es.scribd.com/doc/2679015/Programa-Sectorial-de-Educacion-20072012
SEP-SNTE (2008). "Alianza por la calidad de la educación". 15 de mayo. Consultado en: http://alianza.sep.gob.mx/
Schmelkes, Corina (2001)."Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación" (Tesis). Segunda edición. Iztapalapa, México. Oxford University Press.
Schlemenson, Aldo; de Lejman, Silvia K.; González, Graciela; Alfieri, María Victoria; Apel, Jorge; Tomasini, Carlos (1996). "Organizar y conducir la escuela". Reflexiones de cinco directores y un asesor. Buenos Aires: Paidós. Colección: Grupos e ilustraciones.
Zavala Trías, Sylvia (2009). Guía a la redacción en el estilo APA. (6ª. Edición). México: Biblioteca Universidad Metropolitana.
TABLAS
TABLA No. 1. DIRECTORES DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
TABLA No. 2. DIRECTORES DE ESCUELAS URBANAS MATUTINAS Y VESPERTINAS
TABLA No. 3. DIRECTORA DE ESCUELA URBANA MULTIGRADO
TABLA No. 4. DIRECTORA DE ESCUELA RURAL COMPLETA
TABLA No. 5. DIRECTORES DE ESCUELAS RURALES MÙLTIGRADO
TABLA No. 6.
Objetivos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 |
Objetivo 1. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. |
Objetivo 2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. |
Objetivo 3. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. |
Objetivo 4. Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural. |
Objetivo 5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. |
Objetivo 6. Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas. |
TABLA No. 7
TABLA No. 8
FIGURAS:
APÉNDICE No. 1 Ejemplo del proceso para lograr la capacitación, asesoría y acompañamiento, objetivo principal de la Supervisión Escolar # 07 de las escuelas primarias federalizadas.
Programa Sectorial de Educación 2007-2012
Objetivo 1
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
Objetivo del nivel de Educación Primaria
Ofrecer asesoría técnico-administrativa y técnico pedagógica a directivos y docentes de escuelas, y de promover la participación en las actividades educativas, de los grupos de la comunidad, pero en especial de padres y madres de familia.
Objetivo de la Zona Escolar # 07
Atender de la mejor manera a las escuelas que integran la zona, a través de la asesoría, capacitación y acompañamiento a los docentes, que se traduzca en el logro de los propósitos educativos a partir del desarrollo de competencias establecidas en el perfil de egreso correspondiente al nivel de educación básica.
Estructura del plan
Asesoría y acompañamiento
1ª. | Actividad sugerida | Correlación | Tipo de acción | Calendarización | |||||||||||||||
Orienta y asesora para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle conforme a las consideraciones metodológicas y técnicas más adecuadas. | Director y docentes | Orientación y asesoría | Septiembre a junio del ciclo escolar. | ||||||||||||||||
2ª. | Realiza observaciones en el aula, a fin de verificar que en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se vincula la teoría con la práctica. | Docentes | Verificación | De octubre a junio del ciclo escolar. | |||||||||||||||
3ª. | Proporciona alternativas para vincular la teoría con la práctica. | Director y docente. | Asesoría | De octubre a junio del ciclo escolar. | |||||||||||||||
4ª. | Informa sobre el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y las decisiones tomadas. | Jefe inmediato | Enlace | Octubre, noviembre; y enero a junio del ciclo escolar. | |||||||||||||||
5ª. | Promueve cursos de actualización para aplicar las innovaciones recientes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. | Sin especificar | Sin especificar | Sin especificar. | |||||||||||||||
Es un trabajo fundamentalmente pedagógico, llevado a cabo de manera dinámica, participativa y colectiva, y basado en redes horizontales de comunicación entre supervisor de zona, director de escuela y personal docente.
Capacitación
No existe autonomía, la Secretaría de Educación determina los cursos que debes llevar, no te permiten proponer. En nuestro caso implementamos otras alternativas, respetando las ofertas que nos proponen. Adecuamos y/o complementamos para hacer más decoroso y significativo los cursos o talleres.
Durante todo el desarrollo se definen cinco fases en el proceso de supervisión: planeación, organización, integración, dirección y control.
Es importante señalar que existen tres visitas de supervisión obligatorias a cada una de las escuelas:
DIAGNÓSTICA. Para detectar necesidades de recursos humanos, materiales y tecnológicos; así como de mejoramiento y desarrollo profesional de docentes que requieren acompañamiento.
FORMATIVA. Verificar la aplicación de estrategias y ofrecer apoyo profesional técnico-pedagógico y técnico-administrativo.
EVALUATIVA. Constatar el logro del PETE y PAT de cada una de las escuelas y de los propósitos planteados en sus planeaciones de los docentes que requirieron acompañamiento.
Mensualmente tenemos programadas las reuniones de Consejo Técnico Consultivo, en donde antes de abordar la temática programada se hace una evaluación de la actividad o evento realizado anteriormente, afinamos detalles todo con la firme intención de mejorar.
Si cada quién hace lo que le corresponde en realidad tendremos cumplido el anhelo de DON JOSÉ VASCONCELOS cuando decía que "la mejor casa del pueblo debe ser la escuela y el mejor ciudadano debe ser el maestro".
Autor:
Gonzalo Pérez Zamora
| Página siguiente |