RESUMEN
Las competencias hoy en día son de gran ayuda para desarrollar la capacidad adaptativa, cognitiva, emocional y conductual de los estudiantes por el aprendizaje, de este modo logran mejorar la calidad de la educación no solo en su proceso de aprendizaje también resolviendo las diferentes interrogantes en su vida diaria.
Hablar del análisis de la elaboración de instrumentos por competencias es hablar de mejorar la calidad de educación en México, enriquecer los procesos pedagógicos, mejorar los niveles de adquisición del aprendizaje para incrementar la participación y la motivación de los estudiantes.
Por lo anterior en este artículo se analizara la elaboración de instrumentos por competencias para mejorar el incremento de los aprendizajes en la asignatura de inglés, con el objetivo de priorizar las competencias y obtener grandes beneficios enriqueciendo los instrumentos educativos para lograr una evaluación sumativa, cualitativa y cuantitativa.
PALABRAS CLAVE
Instrumentos educativos, aprendizaje, estudiantes, procesos pedagógicos, motivación, competencias, evaluación sumativa, cualitativa y cuantitativa.
ABSTRACT
Today skills are helpful to develop adaptive capacity, cognitive, emotional and behavioral learning students thus able to improve the quality of education not only in their learning process also solving different questions in everyday life.
Speaking of analyzing the development of tools for skills is to talk about improving the quality of education in Mexico, enriching educational processes, improve learning acquisition levels to increase the participation and motivation of students.
Therefore this article will analyze the development of tools for skills to improve the increase of learning in the subject of English, in order to prioritize the skills and make huge profits enriching educational tools to achieve a summative evaluation, qualitative and quantitative.
KEYWORDS
Educational tools, learning, students, teaching processes, motivation, skills, summative evaluation, qualitative and quantitative.
INTRODUCCIÓN
Ausubel señala que el conocimiento se adquiere cunado es significativo a su vez Bruner: el conocimiento se adquiere a través de la construcción por el razonamiento, el pensamiento crítico, la autorregulación, la reflexión y la flexibilidad. Respecto a los instrumentos por competencias es importante señalar que es indispensable actualizarnos como docentes y emplear nuevas herramientas de aprendizaje para desarrollar en los pupilos la evaluación y coevaluación de manera responsable.
En pleno siglo XIX surgen las siguientes interrogantes en un México de cambio.
¿Por qué hablar de instrumentos por competencias?
¿Quiénes garantizan un beneficio en el aprendizaje al fomentar las competencias?
¿Realmente es significativo el aprendizaje por competencias?
Considero que uno de los objetivos de las competencias es que los estudiantes consigan un saber hacer y llegar a ser capaces de resolver problemas de forma eficaz, más que memorizar los contenidos. Esto puede ser mediante actividades de análisis, preguntas y respuestas, resúmenes, mapas conceptuales, portafolio de evidencias, debates y proyectos logrando que los estudiantes construyan su propio conocimiento y que estos la usen cada vez que lo necesiten.
Como profesores en la asignatura de inglés, tenemos una gran labor pues es difícil abordar todos los ámbitos de las competencia lingüística de forma eficaz, para ello ponemos gran prioridad en la comprensión lectora, la composición de textos escritos, la lengua oral y escrita, así con esto trabajaremos arduamente con los diferentes tipos de habilidades y aprendizajes de cada estudiante.
El beneficio de trabajar por competencias es significativo cuando el alumno construye su propio conocimiento a través de su motivación intrínseca y extrínseca del mismo, logrando con cada instrumento llevar a cabo la evaluación y coevaluacion de manera individual y grupal.
DISCUSIÓN
Los instrumentos por competencias consisten en:
Resolver problemas de manera integral, grupal, coherente y analítica del estudiante.
· Plantear soluciones en el área educativa, logrando objetivos realizables.
· Definir acciones para obtener respuestas subjetivas del alumno.
· Comprometer a todos los actores institucionales, principalmente a los docentes en el área de desarrollo de competencias.
Necesitamos urgentemente que los alumnos construyan su propio conocimiento, que investiguen con la ayuda de los instrumentos ejemplo: (esquemas, portafolio, mapas mentales, ensayo, proyecto).
Al evaluar por competencias tenemos que tener claro y preciso que debe ser placentero, motivador y practico tanto para alumno- maestro y así lograr las metas propuestas.
Ejemplos de instrumentos por competencias.
PORTAFOLIO
Es una modalidad de evaluación y su uso permite al profesor y al estudiante monitorear la evolución del proceso de aprendizaje, de tal manera que pueden introducirse cambios durante dicho proceso.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Es un hecho que el enfrentamiento con la vida cotidiana nos reta a enfocar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo con el contexto y es muy importante desarrollar y evaluar en la preparación académica. Se desarrollar la actividad cognitiva y afectiva.
PROYECTO: se pretende evaluar la obtención de información y organización de modo que tenga sentido con el objetivo del proyecto.se promueve la autoevaluación y coevaluacion, esto ayuda a que los alumnos promuevan la resolución de problemas, ayudando a dominar el conocimiento de la materia.
MAPA MENTAL
Son representaciones mentales, son la imagen que la persona se forma acerca del significado de un conocimiento. Ayuda a mejorar la creatividad y memoria a largo plazo, los profesores podemos evaluar la manera que el alumno adquiere, organiza y establece la información asociada a dicho conocimiento.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL: El aprendizaje significativo, ya sea por recepción, descubrimiento, se opone al aprendizaje mecánico, repetitivo, memorístico.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVISTA DE BRUNER Trata de como el individuo una comprensión de sí mismas y de su medios y de cómo valiéndose de su conocimientos, actúan en relación con su medio.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE VYGOTSKY: El contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela.
3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología.
TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET: En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
REGLAS DE LA DIDÁCTICA WOLFGANG RATKE
PADRE DE LA PEDAGOGÍA: JUAN AMOS COMENIO
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES: LOURDES BAZARRA Y OLGA CASANOVA
KIRSCHNER, SWELLER Y CLARK. MAYER
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LA EVALUACION EDUCATIVA: ANGEL DIAZ BARRIGA
LA TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION, TEORIA CONSTRUCTIVISTA: MAYER, PAPERT, STEFFE, GALE, KEOGH, WALKER, KOLB, FRY Y JONASSEN.
Es de suma importancia tratar este tema ya que en el área de inglés es sumamente indispensable contar con instrumentos de evaluación regidos por las competencias, esto para lograr una mejora en el aprendizaje y enriquecer sus conocimientos, logrando una mejor comprensión de los temas abordados en dicha asignatura.
CONCLUSIÓN
Hoy en pleno siglo XXI es indispensable la innovación en el ámbito de la educación, los instrumentos por competencias nos mantienen a la vanguardia educativa, para lograr estudiantes capaces de resolver interrogantes de la vida diaria y de cualquiera que se le plantee. Las competencias son un cambio sustancial en la educación, son un modelo a seguir pues promueven de manera ardua la construcción de las generaciones futuras. El trabajo colaborativo entre docente, estudiante es de gran beneficio si dejamos que los estudiantes aprendan a ser investigadores de su propio conocimiento.
BIBLIOGRAFIA
1.- Ausubel. Teoría del aprendizaje significativo.
2.- Padre de la pedagogía: Juan Amos Comenio.
3.- Metodología y habilidades docentes: Lourdes Bazarra y Olga Casanova.
4.- El enfoque por competencias y la evaluación educativa: Ángel Díaz Barriga.
5.- Howard Gardner. Teoría de las inteligencias múltiples.
6.- Teoría constructivista: Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
7.- Aurelio González Bertolin. El aprendizaje por competencias en la educación obligatoria.
8.- Filosofía por competencias. José Alfredo Torres
LINKOGRAFIA
http://www.teoriasdeaprendizajeuagrm. blogspot.com/…/biografia-de-david- ausubel.html
www.virtual.chapingo.mx/prope/lecturas/competencias.html www.scielo.org.mx/scielo.html
www.educativo1303.blogspot.com/…/mexico-inee-instituto-nacional-para-la.html
hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/principales.html
Autor:
Maria Del Carmen Garcia Abundis
Lic. ingles maestrante de la universidad Hipócrates, Acapulco, gro. Actualmente curso la maestría en ciencias de la educación
M.C. Norma A. Liberato Muñoz