Un autor, para organizar su estrategia textual debe referirse a una serie de competencias (expresión mas amplia que "conocimiento de los códigos") capaces de dar contenido a las expresiones que utiliza. Debe suponer que el conjunto de competencias al que se refiere es el mismo al que se refiere el mismo lector. Por consiguiente deberá prever un lector modelo capaz de cooperar en la actualización textual de la manera prevista por el y de moverse interpretativamente, igual que el se ha movido generativamente.
En conclusión, el autor es el encargado de darle vida a un texto, de utilizar las estrategias que crea convenientes y de adaptar sus obras o textos de acuerdo al publico al cual desea dirigirse, ya sea especifico o general.
LA LECTURA: DIFERENTES CONCEPCIONES TEORICAS
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LA LECTURA: LA PRACTICA PEDAGOGICA
La comprensión se consideraba por distintos subniveles jerárquicos: Literal, Inferencial, Critica o evaluativa | Con la teoría del esquema el lector logra comprender un texto cuando es capaz de encontrar la configuración de esquemas que permita explicarlo en forma adecuada. Esa búsqueda se lleva a cabo a través de dos procedimientos: abajo-arriba arriba-abajo | Tiene dos tipos de lectura: La estética: donde el lector permanece absorto en lo que piensa y siente a través de la lectura. La referente: donde la atención del lector esta centrada en lo que retiene después de leer. La comprensión surge de la compenetración del lector y texto. |
MODELO MECANICISTA | MODELO ORGANICISTA | |
Abarca a la lectura como conjunto de habilidades. Parte del proceso de la física clásica (atómica) de Newton. Todos los fenómenos físicos tenían un espacio absoluto, siempre en reposo e inmutable, y los cambios que se producían en el mundo físico eran descritos según una dimensión separada, el tiempo, también absoluto, que fluía de manera uniforme y permanente. "se las consideraba ser leyes fijas, según las cuales los puntos materiales se mueven y así se creía que rendían cuenta de todos los cambios observados en el mundo físico". | Abarca el enfoque interactivo (tradicional) Parte del proceso de la física moderna (cuantica). Visión del mundo como una red difícil de desenredar, de relaciones entre cosas y sucesos. La teoría cuantica ha obligado a ver el mundo como una unidad básica. El universo no se puede descomponer en pequeñas unidades que existen en forma independiente, como pretendía la física clásica, sino que aparece mas bien como una complicada telaraña de relaciones entre las diversas partes de un todo unificado" incluyendo esas relaciones al observador humano. | |
La imagen del observador clásico comienza a destruirse cuando Eintein descubre que las cualidades de la masa (longitud, tiempo, velocidad) no eran independientes del observador. | Las ideas de Einstein demostraron que "la ciencia surge de la interacción entre el mundo de la naturaleza y nosotros mismos. | |
LOS MODELOS DE LA FÍSICA Y LA LECTURA
La función teórica que tiene la analogía que establece la relación entre la física y el proceso lector en el texto de Dubois es establecer como inadecuado haber tomado el modelo de la física clásica en el campo de la lectura ya que ocasiono una serie de equívocos con respecto a la enseñanza de la misma, entre ellos:
- Que se considerara a la lectura como compuesta de partes separables que podían ser enseñadas en forma independiente;
- que se estableciera una división entre lectura y comprensión;
- Que se mantuviera una división entre lector y texto (dualismo sujeto-objeto).
- Que se ubicara el sentido en el texto, con independencia del lector;
- Que se considerara al lector como sujeto pasivo de la lectura;
- Que se considerara a la lectura como algo tangible en lugar de un proceso.
Los cambios en los paradigmas científicos acarrean generalmente cambios en otros aspectos de la cultura, valores, tradiciones, hábitos, estos últimos son mas difíciles de aceptar que los primeros.
En el modelo organicista de la lectura no se trata de nuevos métodos para enseñar a leer, sino de nuevas actitudes frente a la lectura como proceso.
Luego del estudio de los modelos de la física y la lectura podemos decir a manera personal que el aprendizaje y la comprensión de lectura no se puede seguir basando en un concepto cerrado como lo es el modelo mecanicista donde no se toma en cuenta el proceso de cambio como decisivo para el mejoramiento de actitudes y métodos que nos permitirían realmente aprender.
En el desarrollo del trabajo nos basamos dentro del análisis y reflexión, luego de tomar en cuenta los aspectos mas importantes que reflejaban la situación concreta de determinado tema.
También como respuesta a las actividades presentadas y de acuerdo a los objetivos de la actividad.
De el reconocimiento de conceptos claros como:
- Ubicarnos dentro de algún tipo de lectura
- Comprenderla
- Analizar situaciones
- Encontrar resultados
Depende nuestra capacidad de crecimiento y avance personal y colectivo. Por esta razón es necesario que dentro de los planes de área que involucran a profesor-medio-estudiante, encontrar un método que los incluya a todos dentro de su construcción.
La propuesta de el área se centra en el desarrollo del proceso, de una manera concreta, especifica y dirigida a la formación de aptitudes de lectura y escritura.
La manera de evaluar en forma integral y por procesos, nos parece la mejor elección de un docente para encontrar verdaderos avances en sus estudiantes; se demuestra así la aplicación que tiene el contenido de concepciones teóricas y practica pedagógica.
Dentro del tema de componentes de la lectura encontramos a los tres de vital importancia (lector, autor y texto) por el papel que cumplen en el proceso, pero decidimos resaltar el papel del autor por razones que se explicaban anteriormente.
De nuestra capacidad o conocimientos previos también depende la comprensión de un texto, esto se refiere en un sentido mas amplio a la educación y su importancia en nuestra sociedad, en la actualidad y en el futuro, por eso siempre debemos estar abiertos a actitudes que permitan la generación de aptitudes en nosotros.
METODO DE ENSEÑANZA DE SÓCRATES
El método que Sócrates utilizaba para enseñar a la gente era hacer creer que el era poco inteligente, razón por la cual vivía en medio de interrogantes hacia la gente que lo rodeaba y con la que se mezclaba.
Esa manera de escuchar y de deducir en su mente lo que le sucedía a las demás personas lo llevo a un conocimiento de alto alcance para lograr así concluir que el en cada una de las personas existe la posibilidad de encontrar soluciones a sus problemas e inquietudes.
A Sócrates se le conoce como el hombre bello por excelencia. Entre sus principios están: "conócete a ti mismo" , "solo se que nada se". Promueve la virtud como esa función de voluntad que lleva al hombre a conocer la verdad que esta en el mismo; para esto dispone del método de la mayéutica que consistía en descubrir una verdad por medio de una serie de interrogaciones. Predica que el hombre debe asumir una actitud ética ante la vida.
La manera de aplicarlo a nuestra experiencia pedagógica debería situarse en el sentido que expone Sócrates como encontrar la verdad dentro de uno mismo, sin querer decir esto que no incluyamos a los demás en nuestras decisiones para tomarlas como apoyo importante, es mas como una búsqueda interior que nos conduzca por un camino que llegue a la comprensión y a una correcta apreciación de lo que hacemos en nuestra vida diaria.
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JORGE ANDRES ECHEVERRI MEJIA
OSCAR HERNANDO GONZALEZ
Margarita Maria Osorio Alvarez
Licenciada en Educación
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACION. CIENCIAS SOCIALES
MEDELLIN
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