Estrés académico en estudiantes universitarios de Chepo, Panamá (página 2)
Enviado por Silena Gil Otero
CUADRO11. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PRESENCIA DE TRANSTORNOS DE SUEÑO, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
GRAFICO11. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PRESENCIA DE TRANSTORNOS DE SUEÑO, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
Análisis:
En este grafico observamos que las mujeres presentan niveles muchos más marcados de presencia de trastornos de sueño.
CUADRO12. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR DIFICULTAD DE COMPRENSIÓN EN CLASE, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
GRAFICO12. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR DIFICULTAD DE COMPRENSIÓN EN CLASE, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
Análisis:
En el siguiente grafico observamos claramente que, los del sexo masculino presentan más dificultad para la comprensión de cualquier tema en el aula de clase.
CUADRO13. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PARTICIPACION EN CLASE, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
GRAFICO13. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PARTICIPACION EN CLASE, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
Análisis:
En algunas ocasiones los caballeros participan más en clase que las damas.
CUADRO14. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PRESENCIA DEPRESIVA, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
GRAFICO14. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PRESENCIA DEPRESIVA SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
Análisis:
Los valores de presencia depresiva están casi iguales para ambos sexo.
CUADRO15. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PRESENCIA DE AGRESIVIDAD, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
GRAFICO15. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR PRESENCIA DE AGRESIVIDAD, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
Análisis:
Los niveles más altos de agresividad lo presentan los caballeros.
CUADRO16. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR NIVELES DE ESTRES, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
GRAFICO16. ESTUDIANTES DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO, POR NIVELES DE ESTRES, SEGÚN SEXO. PRIMER SEMESTRE.2012.
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
Análisis:
En la siguiente grafica que hemos presentado, confirmamos nuestra hipótesis; ya que claramente observamos que en ambos sexo se presentan niveles elevados de estrés académico y en ambos sexo.
Comprobación De Las Hipótesis:
Regla de Decisión:
Conclusión:
Como 12.46 es mayor que 1.729, se rechaza H0 y aceptamos H1, que indica que si existe un nivel de estrés medio o alto presentado por los estudiantes de la extensión universitaria de Chepo.
Conclusiones
Nuestro principal estudio es del estrés académico y lo definimos como, fenómeno que tiene como finalidad poder adaptar al organismo ante algunos hechos que suceden durante la vida académica, los cuales puede actuar en un alumno universitario en forma positiva o negativa. De manera positiva: nos permite realizar una actividad con mayor expectativa y de mejor forma, no permitiéndonos cansarnos con facilidad y dándonos mayor capacidad de concentración (también llamado como modo de alarma). Y de manera Negativa: nos permite responder de manera adecuada o en la manera que nos preparamos para realizar una actividad. Cuando un alumno sostiene mucho tiempo en modo de alarma realizando un cansancio excesivo, lo cual se representa a veces como dolor de cabeza, problemas gástricos, alteraciones de sueño, problemas para concentrarse o tomar atención, cambio de humor, entre tantos.
En nuestro trabajo de investigación concluimos que los estudiantes de la extensión universitaria de Chepo, Sí presentan niveles de estrés académico, y se destacan más los resultados en los niveles medio y alto.
Dicho estudio se realizo a una muestra de 20 estudiantes divididos de la siguiente manera: 10 estudiantes del sexo masculino y 10 estudiantes del sexo femenino; con respecto a una población estimada de 350 estudiantes que asisten a la extensión universitaria de Chepo, además, resaltamos que dicho estudio se enfoco en aplicar las encuestas a estudiantes de diversas edades, facultades, grupos sociales y niveles que cursan académicamente. Y así lograr un resultado más extensivo, confiable y profundo. Aseguramos toda la información ya mencionada con los estudios y aplicabilidad de la hipótesis y la t de student.
Adjuntamos nuevamente la grafica donde observaremos la distribución de ambos sexo y en los diversos niveles:
FUENTE: ESTUDIANTES ENCUESTADOS EN LA EXTENSION DE CHEPO.
Recomendaciones
Durante la ejecución de nuestro estudio investigativo, encontramos diversas recomendaciones que nos ayudan a combatir o controlar el estrés académico, y las mencionamos a continuación:
Tener una buena alimentación, mantener las horas de sueño y realizar actividades físicas para afrontar el estrés académico.
Prepararse por lo menos dos semanas antes o aprovechar el tiempo anticipado para realizar las actividades.
Aprovechar el tiempo anticipado para conseguir los materiales necesarios para la realización de algún proyecto o trabajo universitario.
Evitar amanecerse, pues esto debilita la concentración.
En el camino al examen, ir reforzando lo que ya se sabe: es mejor ir al examen diciendo de manera positiva 'Sé Esto' a decir 'No Sé Nada'.
Antes de empezar a responder es importante hacer un esquema de respuesta.
Conócete a ti mismo.
Emplea técnicas de estudio eficiente.
Pon en práctica estos principios:
1. has una lista de todas las tareas que tengas.
2. Distribúyelas en días específicos y horas libres o disponibles.
3. Separa un segmento para las actividades inesperadas.
4. Evita las distracciones al momento de su realización.
5. Toma tiempo necesario para la relajación y recreación.
Establecer relaciones positivas.
Realiza bien presupuestos de tiempo y dinero para los materiales necesarios.
Planear bien tus finanzas.
Realiza actividades que te ayuden a renovarte física y psicológicamente.
Bibliografía
Folletos facilitados por la profesora Gisela Cervantes. Universidad de Panamá. 2012.
Consultas realizada a la profesora Gisela Cervantes. Universidad de Panamá. 2012.
Encuesta realizada a los estudiantes de la extensión universitaria de Chepo.
Infografía:
http://www.slideshare.net/renzoster/estres-academico-presentation
http://noticias.universia.edu.pe/en-portada/noticia/2011/11/26/892313/evitar-estres-academico.html
www.uantof.cl/semda/estres%20académico.htm
noticias.unab.cl/…/austral-de-osorno-claves-para–combatir-el-estres/
http://www.vidaysalud.com/category/daily/estres-y-salud-mental/?gclid=CL6K4vndprECFQgEnQodFgoAMg
http://www.revistabuenasalud.cl/consejos-para-evitar-el-estres-escolar-de-fin-de-ano/
http://www.uantof.cl/semda/estres%20acad%C3%A9mico.htm
Autor:
Silena Gil
Leydis Gonzalez
Ruth Vergara
UNIVERSIDAD DE PANAMA
EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE ESTADISTICA
LICENCIATURA EN REGISTROS MEDICOS Y ESTADISTICAS DE SALUD
ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
PROFESORA:
GISELA CERVANTES
PRIMER SEMESTRE
2012
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