El nivel de educación primaria bilingüe, un espacio olvidado por la orientación vocacional pedagógica innovadora

Resumen

El presente trabajo se comparte con el lector la ingente necesidad de cuestionarnos el rumbo inmediato de la orientación vocacional pedagógica innovadora, sobre todo en el sentido de la oportunidad de su aplicación es negada por sus características. Se argumentan la conveniencia de su puesta en práctica en etapas temprana de los niños, concretamente en el nivel de educación primaria bilingüe, a partir de considerar características del desarrollo cognitivo y efectivo de la referida etapa, y de las exigencias y presiones sociales en relación a la toma de decisiones a la que se ven sujetos los alumnos egresados del nivel se encuentran bajo desarrollo de posibilidades de su facultades como ser humano, quizás los docentes no tienen más posibilidades de aspirar otro nivel de estudio, por cuestiones de pésimo salario.

El nivel de educación primaria bilingüe

Era pésima condición de la educación indígena en el México Independiente; no obstante que en las proclamas de los jefes insurgentes se consigna la restitución de la tierra a los indígenas y a los campesinos y la procuración de la educación como funciones primordiales de gobierno, como única salida al estado de postración en que los dejó la esclavitud de casi 300 años, los gobierno de México Independiente no pudieron darle al pueblo en general y al indígena en particular, los beneficios de la educación liberadora. Los indígenas excepcionales que surgieron en esta época, como Juárez y Altamirano, entre otros, debieron su formación a inquietudes y esfuerzos propios y a situaciones coyunturales poco comunes. Sep, 2000. P. 16.

Más tarde se introdujeron la Educación Intercultural Bilingüe, estos es fines políticos para establecer mutuamente las diversas culturas que hay en México, tanto nacional e internacional.

La educación bilingüe intercultural para poblaciones indígenas en la actualidad, no trasciende el nivel de la educación primaria. La población indígena que desea continuar sus estudios más allá de la primaria generalmente tiene que salir de su comunidad, o bien cursar el siguiente nivel educativo en una modalidad que no atiende a los objetivos de bilingüismo e interculturalidad.

http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=973.

Entonces la Educación Intercultural Bilingüe se debe caracterizar por:

• Considerar la diversidad cultural como un recurso para el enrequicimiento y potenciación de la educación. Las diferentes visiones del mundo, las diferentes tecnologías, los diferentes valores y las diferentes actitudes, multiplican los recursos para la comprensión del mundo.

• Ofrecer oportunidades de aprendizaje mediante la identificación, definición y complementariedad entre saberes locales, estatales, nacionales y mundiales.

• Considerar prácticas de enseñanza que permitan la articulación y complementariedad entre los conocimientos de origen indígena con las comunidades indígenas con los conocimientos nacionales y mundiales.

• Incluir contenidos escolares que permitan el adecuado desempeño de los alumnos en él ámbito local, estatal, nacional e internacional.

• Fortalecer la identidad étnica de los alumnos, asi como su identidad estatal, nacional e internacional.

• Promover que la interacción social y la comunicación de los alumnos se realicen en igualdad de oportunidades y con una clara comprensión de sus características y condiciones culturales.

• Incluir en la organización del trabajo, tiempos y espacios para la expresión artística, tecnológica y científica, local, estatal, nacional y mundial.

• Promover la comprensión y fortalecimiento de la cultura local, estatal, nacional y mundial.

Recordando la afirmación de una dinámica intercultural bilingüe en las escuelas de educación primaria, supone la promoción de un autentico diálogo entre quienes forman parte de ella sin distinción del grupo social o de la cultura de la cual se provenga, exige conocimiento mutuo y convivencia, y la capacidad de asumir la riqueza, tensiones y conflictos inherentes a esta dinámica social. SEP. DGEI. 2002, P. 8.

Educación Primaria

La Educación Primaria es obligatoria y constituye una unidad pedagógica y organizativa destinada a la formación de los/as niños/as a partir de los seis años de edad y sus objetivos son:

a) Garantizar a todos/as los/as niños/as el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.

b) Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo integral de la infancia en todas sus dimensiones.