Desiderata de amor por la educación en un salto cuántico de preescolar a educación superior (página 2)
Enviado por José Machuca
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
Crear cosas nuevas que mejoren los métodos anteriores
6) Liderazgo
Para hacerse cargo de la mejora
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
Para respeto interpersonal y lograr lo planeado
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
No consultar constantemente al Jefe inmediato
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
Adaptar de acuerdo a circunstancias que surjan para no afectar lo planeado
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
Para hacer los cambios necesarios y gestionar los recursos
11) Preocupación por la calidad
Hacer las cosas bien desde la primera vez para evitar costos innecesarios
12) Búsqueda del logro
Que queden satisfechos con la actuación profesional
Tabla 3: Listado de competencias sistémicas
11.- Fuentes de información proporcionadas por los maestros a los alumnos en cada unidad.
12.- Prácticas propuestas por los maestros para desarrollar competencias en los alumnos.
Como por ejemplo en la asignatura de Ergonomía que se lleva en la mayoría de los programas educativos de Educación Superior.
Diseñar cartas antropométricas
Maqueta de un área de trabajo con los principios ergonómicos.
Diseño de un área de trabajo con los principios ergonómicos ocupacionales.
Reconocimiento y diseño de tableros visuales y auditivos.
Diseño de controles y herramientas.
Pruebas de estrés mecánico.
Identificación de enfermedades ocupacionales.
Aplicación de los métodos de análisis ergonómico.
También hay que notar que se les proporciona a los alumnos vía electrónica tanto la planeación de todo el curso que se llama gestión del curso, así como la metodología didáctica donde vienen la manera en cómo se les va a evaluar: tomando en cuenta exámenes, participaciones, asistencias, etc.
Se considera pues que, tanto en Educación Preescolar como en Educación Superior, los maestros sí se esfuerzan por conocer tanto el modelo educativo como las competencias a desarrollar en los niños y los jóvenes.
Planean en base al programa educativo respectivo y evalúan si los alumnos desarrollan las diferentes competencias en su formación cognitiva de acuerdo a su edad.
Se entiende que solo es una pequeña reflexión pedagógica en base a comparar dos niveles educativos; por lo que se invita a los lectores de este artículo a que investiguen su propia práctica docente en sus respectivos niveles educativos.
Aunque sí tiene un valor muy grande, porque la educación cuesta, pero vale porque sale más caras la ignorancia y eso tanto para Educación Preescolar como para Educación Superior, porque estamos en los salones de clase porque somos libres tanto los maestros como los alumnos, para convertir tragedias personales en triunfos personales por medio de la educación (Viktor Frankl,1995).
Se está en la vida con el propósito de ser mejores como personas, entendiendo esto como algo muy significativo para cada ser humano y teniendo la libertad de elegir y entrenar la voluntad que llevará a lograr el objetivo.
Así que si no s puede cambiar lo que está mal fuera de los sujetos del aprendizaje, pero sí se puede cambiar por lo menos lo que está dentro por medio de la educación, para darle verdadero sentido a la existencia y eso sí que se puede lograr, ¿No cree usted estimado lector?, porque aunque el cuerpo no quiera, el poder del espíritu humano es más grande que las flaquezas humanas, porque la vida espera de los alumnos egresados lo mejor de ellos mismos…PARA HACER LA VIDA MEJOR.
Y finalmente se les propone que den un paso cuántico para intentar cambiar de hombre a ángel (Desiderata cuántica) y está registrado en Isaías 48:17, consulten por favor la cita para que construyan su propio conocimiento. Bueno se les va a proporcionar una pista como a los alumnos para que construyan, así que el parafraseo es el siguiente… "Esto es lo que dice el que te enseña…"
Blanco Guijarro María Rosa, 2005, la educación de calidad para todos empieza en la primera infancia, education of quality for all starts in the early infancy, especialista en educación diferencial e inicial departamento de educación, facultad de ciencias sociales, universidad de chile. Unesco Enrique Del piano 2058, Providencia, Santiago, e-mail: [email protected]
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Autor:
José Manuel Castorena Machuca
(CAEPE-SLP, ITSLP)/
Juana María Montante Sauceda
(CAEPE)
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