La formación de Profesores Generales Integrales competente. Una necesidad para contribuir con la formación de la personalidad integral del adolescente cubano
Introducción
El nuevo milenio ha impuesto a las Instituciones Educativas, disímiles retos y desafíos, provocados por las profundas transformaciones ocurridas en el ámbito socioeconómico, político, tecnológico y científico.
La ciencia y la tecnología del siglo XXI han de tener una perspectiva universalista y humanista con la superación del reduccionismo científico y de las ideologías exclusivistas y dogmáticas; debiendo ceder necesariamente a lo multidisciplinario, lo holístico y los procesos integradores.
La Universidad es la institución social encargada de formar profesionales competentes, capaces de asimilar los cambios tecnológicos e introducirlos en la práctica social de forma creativa e innovadora; esto exige transformaciones en el perfeccionamiento del proceso de formación del profesional, el cual deberá estar en condiciones de interactuar y responder de manera eficaz ante la dinámica de los cambios sociales.
Para que la Universidad en Latinoamérica satisfaga las expectativas sociales en el siglo XXI es necesario que se produzca un cambio en cada uno de sus procesos y de forma integral como institución y se convierta en un centro de avanzada en la introducción, innovación y creación de nueva tecnología, donde se forme un profesional con competencias que les permita asumir decisiones conscientes para resolver los problemas de su contexto.
Los Institutos Superiores Pedagógicos tienen la alta misión de formar profesores que respondan a esas exigencias y, para ello es necesario que el proceso docente educativo se ejecute desde la escuela y para la escuela, como principio marxista y martiano. Por tanto, el quehacer del profesor en formación, en su actividad laboral, tiene un carácter prioritario, ya que el maestro se forma en la escuela, es decir, desde el escenario que le muestra toda la riqueza y complejidad del proceso docente educativo
Si la escuela debe preparar al hombre para la vida y esa preparación incluye el enfrentamiento sistemático a la solución de tareas, elaboradas sobre la base de problemas teóricos, teórico – prácticos y prácticos, que exigen de la aplicación de conocimientos y habilidades procedentes de varias asignaturas, entonces se puede comprender con mayor claridad que un rasgo distintivo del proceso de enseñanza –aprendizaje en la actualidad es su enfoque interdisciplinario, sin negar el valor de la disciplinariedad, ya que no se puede integrar, interrelacionar lo que no se conoce bien.
Cuba en los últimos años ha ocasionado profundas transformaciones en los escenarios donde se desarrolla la actividad del hombre. En los momentos actuales las tareas de índole económica son grandiosas y por ello la misión de la escuela no es menos importante, formar a los verdaderos continuadores de la sociedad.
Este trabajo tiene como objetivo proponer los niveles por lo que debe transitar el desarrollo de las competencias profesionales del Profesor General Integral, los cuales podrán servir de hilos conductores para potenciar el trabajo coherente e intencionado desde los colectivos pedagógicos en función de contribuir a su desarrollo.
Desarrollo
Un profesor competente en el contexto de la sociedad del conocimiento y de la universalización debe ser un profesional que se caracterice porque:
Posea una amplia cultura que permita enfrentar con sólidos argumentos las diversas contradicciones que se suscitan en el aula o en el colectivo de los docentes de la microuniversidad.
Se identifique con la ideología de la Revolución Cubana y defienda sus principios y valores.
Posee una cultura general integral.
Domine su ciencia y la lengua materna.
Tenga habilidades, destrezas, capacidades, y competencias propias de la profesión.
Posea competencias investigativas para solucionar los problemas que detecte en su contexto de actuación.(F. Addine, 2004)
En Cuba la formación inicial de los Profesores Generales Integrales es un proceso de profesionalización temprana del futuro docente. Se organiza desde la perspectiva del rol y las funciones que debe desempeñar un docente en el ejercicio de la profesión. Ello posibilita una formación en, desde y para la práctica pedagógica.
Este proceso de formación inicial que se efectúa en Sede Central, Sedes Municipales y especialmente en las microuniversidad contribuye a formar en los profesores en formación los saberes (conocimientos, habilidades y valores), los cuales necesitan ser tratados con enfoque interdisciplinar con el objetivo de lograr la formación integral de estos futuros profesionales y por tanto potenciar el cambio educativo en la Secundaria Básica a partir de sus competencias como profesionales.
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