Papel del profesor en la formación de hábitos

PENSAMIENTO

"En tanto los maestros no se tomen la molestiao no sean capaces de infundir en sus alumnosun vivo interés por aprender,no tienen derecho a quejarse de su falta de atenciónni de la aversión de algunos niños hacia la enseñanza"J. H. Pestalozzi 2001

Introducción

Desde tiempos muy remotos el problema de la disciplina de los alumnos ha sido preocupación constante de maestros y educadores, especialmente la que ha de lograrse dentro de la sala de clases. El trabajo de reflexiona acerca de nuestra práctica pedagógica en lo referente a disciplina y como percibe el alumnado la influencia del profesor y otras actividades en la formación de hábitos correctos de autodirección, este problema de alta prioridad en el aula.

El concepto de disciplina se asocia a las palabras como: control, respeto, normas, responsabilidad, autoridad, cooperación, obediencia, acuerdo, recompensa, contrato, consistencia, castigo, comportamiento, amabilidad, autodirección y muchos otros.

Según el diccionario Larousse, la definición de disciplina corresponde a "leyes, reglamentos que rigen ciertos cuerpos como la magistratura, el ejército y la iglesia". En cuanto a la disciplina escolar plantea que: "esta se ha suavizado estos últimos años".

Otra fuente como Enciclopedia Encarta señala que la disciplina "es una doctrina o regla de enseñanza impuesta por un maestro a sus discípulos. Conjunto de reglas para mantener el orden".

Figura 1. La tríada del proceso de enseñanza aprendizaje y la percepción por el alumno de la influencia del profesor en hábitos correctos de disciplina y conducta.

Percepción de la influencia del profesor en los hábitos del alumno

No obstante a las bondades y beneficios del acceso universal a la Educación Superior en nuestro país hay que tener presente los riesgos que ésta entraña, las desiguales en la formación cultural y valores que existen entre los diferentes educandos debido a sus disímiles procedencia se manifiesta en diferencias conductuales importantes que dañan la imagen del sector, que como todos sabemos requiere de un personal altamente disciplinado, calificado, sensible, educado y ético lo que sin duda alguna influye en la dinámica de la sociedad, y que el campo de la educación adquiere una particular dimensión ya que la escuela tiene que resolver un problema trascendental llamado "encargo social", que es la misión que la sociedad da a esta institución y que consiste en formar ciudadanos con conocimientos y valores.

Luego, en primer lugar es necesario el conocimiento de las potenciales ventajas y riesgos que puede entrañar el acceso universal a la Educación Superior así poder trazar estrategias para su mejor explotación y contrarrestar los posibles riesgos.

A través del análisis del problema de la ciencia y la tecnología que nos ocupa se esclarecen las siguientes interrogantes:

• ¿Cómo perciben los educandos la influencia del profesor en el desarrollo de correctos hábitos de comportamiento en los estudiantes de la carrera de enfermería, entre los que distinguimos la disciplina, sobre la sociedad?

• ¿Qué cambios ocasiona en el medio socio histórico en que se inscribe el problema científico?

Problema Científico

"¿Insuficiente conocimiento sobre la percepción que tiene el alumno sobre la influencia del profesor en la formación de hábitos de disciplina y conducta adecuados en los estudiantes de enfermería?"

Objeto de Investigación.

El proceso docente-educativo de la Enseñanza Superior.

Campo de Investigación.

"Diferencias en la percepción por los alumnos de la enseñanza de los hábitos de disciplina y conducta adecuados por el profesor".

Objetivo de Investigación.

Determinar cómo los estudiantes perciben la influencia que tiene el profesor en la formación de hábitos de disciplina y conducta adecuados, a través de la dinámica del proceso docente-educativo en la Enseñanza Superior.

Actualidad.

La actualidad de este tema radica en el tratamiento de uno de los problemas cruciales de la Educación Superior: el desarrollo de hábitos de conducta adecuados para mejorar la competencia profesional de los futuros egresados, en el contexto de los nuevos entornos del proceso docente-educativo, propiciados por los procesos de Universalización de la Enseñanza Superior, asumiendo conscientemente sus ventajas y riesgos1.

Material y método

Se realizó un estudio descriptivo transversal para determinar la influencia del profesor en la formación de hábitos de disciplina conducta de los estudiantes del nuevo modelo formativo en la especialidad de Enfermería en la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo en el periodo comprendido desde septiembre 2009 hasta marzo del 2010. El universo estuvo conformado por 230 alumnos del 1er año de Licenciatura de Enfermería donde se obtuvo una muestra de 125 estudiantes a través del método aleatorio. Para la recolección de la información se diseñó una encuesta por el autor (anexo 1) la que se les aplicó a dichos estudiantes siendo recogidas por los propios autores con vistas a minimizar el sesgo del observador.

Para desarrollar esta investigación se tuvieron en cuenta los siguientes métodos, entre los que se encuentran:

Teóricos:

? Método Sistémico – Estructural: Permitió el análisis del fenómeno al estudiarlo como una realidad integral formada por elementos que interactúan entre sí y cumplen determinadas funciones. El mismo se empleó para el análisis de los aspectos y componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje y su interrelación con las acciones a desarrollar en los estudiantes de enfermería con un enfoque integrador.

? Análisis Lógico – Histórico: Para determinar las tendencias de la enseñanza de los hábitos de disciplina y conducta correcta en Cuba.

? El Análisis y la Síntesis: El análisis permitió descomponer y estudiar el fenómeno en sus partes y cualidades. La síntesis facilitó establecer mentalmente la unión entre las partes, descubrir relaciones y características generales entre los distintos elementos. En este caso con el análisis se determinaron los niveles y fases de enseñanza para el tránsito por el de proceso enseñanza -aprendizaje con un enfoque integrador, con relación a qué enseñar y cómo en cada momento del proceso.

Empíricos:

• Observación. Este método se aplicó en sesiones de clases en de base, con la finalidad de obtener información con relación al desarrollo del proceso docente en las áreas de base y los pasos metodológicos que se siguen en la enseñanza de los hábitos de disciplina.

• Encuesta. Se realizaron encuestas para determinar la información y el conocimiento de los profesores que imparten la docencia en las áreas de base, en relación con el cómo se enseña la formación de hábitos de disciplina y conducta en los estudiantes desde la iniciación y la interrelación con los componentes del proceso de enseñanza -aprendizaje.

La encuesta a educandos con la finalidad de constatar con los protagonistas directos del proceso sus criterios en relación con la enseñanza en las áreas de base.

Métodos estadísticos

Además con el objetivo de implementar técnicas de Data Mining, concretamente árboles de decisión, que permitan analizar el valor predictivo de las variables estudiadas (Anexo1) sobre la percepción que tiene el estudiante sobre el efecto del profesor y otras actividades en desarrollar en hábitos de disciplina y conducta adecuados, partiendo de la hipótesis de que las variables estudiadas presentarán una marcada relación en el desarrollo de los hábitos de conducta antes mencionados.

Aquí la variable dependiente considerada fue la respuesta de la pregunta cuatro del cuestionario: ¿Influye el profesor en la formación de hábitos de disciplina en usted?, dicotomizada como Si =1 y No =1.

Para el procesamiento de la información se utilizaron métodos estadísticos a través de programas de computación como Excel y Statistical.

Una vez obtenida la misma los datos fueron procesad obteniéndose tablas de entrada simple. Como medida de resumen para variables cualitativas se utilizó el número absoluto y el porciento.

Anexo 1

Encuesta

Cómo considera la relación del profesor y usted como alumno :

Amistosa___ De respeto___ De igual a igual____ Malas_____

Siente confianza usted con su profesor:

Si____ No____

Considera importante la actividad del profesor guía:

Si____ No____

Influye el profesor en la formación de hábitos de disciplina:

Si____ No_____

En qué lugares ejerce la influencia educativa el profesor:

En la clase_____

En todo lugar_____

En el área de práctica_____

Qué actividades se han desarrollado para contribuir a su autodirección o disciplina:

Debates políticos_______

Asamblea de brigada_______

Curso de preparación política_____

Trabajos referativos_________

Encuentros deportivos________

Galas culturales_______

Matutinos_________ Vespertinos______

Influyen las relaciones profesor alumno en la calidad de las clases:

Si _____ No_____ Muchas gracias

Diagnóstico

• Entrevista a docentes.

• Controles al proceso docente – educativo.

• Encuesta a estudiantes.

Se encontró un proceso de enseñanza – aprendizaje no homogéneo en ninguna de las áreas en las que se imparte los contenidos de las diferentes asignaturas y que tienen la responsabilidad de la formación de hábitos de disciplina conducta de los estudiantes del nuevo modelo formativo en la especialidad de Enfermería

• Entre las dificultades más significativas detectas se encuentran:

• Si bien un 98.7 % de ellos poseen documentos, como guía confeccionada por los mismos, que les permite realizar el trabajo de formación integral del estudiantado y entre ellos tienen definido este aspecto, pero es preciso señalar el enfoque tradicional que sé sigue por estos docentes, caracterizados por un gran volumen de información, además se hacen llegar de forma disociada la experiencia educativa a los alumnos.

• Los profesores brindan métodos y procedimientos de trabajo particulares y no estandarizados con el objeto del conocimiento.

• Insuficiente atención a las diferencias individuales.

La tabla 1 muestra la relación profesor-alumno, se puede apreciar que 93 alumnos plantean que la relación se basa en el respeto mutuo para el 74,4 %, 24 alumnos plantean que esto se basa en una relación amistosa, 19,2 %

• Tabla 1. Relación profesor alumno en estudiantes del nuevo modelo formativo Filial Ciencias Médicas 2009-2010.

Fuente: Encuesta

Además en la figura 1 podemos observar como los estudiantes la relación con su profesor y su influencia en la formación de hábitos de disciplina el 87 % respondió que eran de respeto y que esta relación influye positivamente en la formación de hábitos de disciplina y conducta adecuados.

Con respecto a la tabla 2 referente a la confiabilidad de los alumnos para con el profesor se observa que 107 alumnos respondieron afirmativamente para el 85,6 % con lo que se puede apreciar que el mayor porcentaje de estos estudiantes mantienen las mejores relaciones con los profesores y en 18 las relaciones son negativas para el 14,4 %

Tabla 2. Confiabilidad profesor alumno Filial Ciencias Médicas 2009 -2010

Fuente: Encuesta

Además en la figura 2 muestra como se manifiesta la percepción que tiene el estudiante sobre el aspecto antes señalado en la formación de hábitos de conducta adecuados, se aprecia que el 70,77 % de los estudiantes reconocen este vínculo positivo

En la tabla 3 se evidencia la importancia del profesor guía donde el 88 % le atribuyen importancia, solo un 12% responden que no.

Tabla 3. Actividad del profesor guía.

Fuente: Encuesta

Además Las figuras 5, 6, 7 , 8, 9, 10, 11 muestran la relación entre cómo percibe el alumno la importancia de la influencia educativa de los debates políticos, asambleas de brigada, los cursos de preparación política, los trabajos referativos, los encuentros deportivos, las galas culturales y los matutinos y su efecto en la formación de hábitos de disciplina o autodirección, donde el 67,9 %; 83, 08 %; 61,54 %; 64,62 %; 76,92 %; 56,92 % y el 56,92 % respectivamente, de los estudiantes manifestaron el efecto positivo de éstas actividades en sus hábitos de disciplina o autodirección.

Además Las figuras 5, 6, 7 , 8, 9, 10, 11 muestran la relación entre cómo percibe el alumno la importancia de la influencia educativa de los debates políticos, asambleas de brigada, los cursos de preparación política, los trabajos referativos, los encuentros deportivos, las galas culturales y los matutinos y su efecto en la formación de hábitos de disciplina o autodirección, donde el 67,9 %; 83, 08 %; 61,54 %; 64,62 %; 76,92 %; 56,92 % y el 56,92 % respectivamente, de los estudiantes manifestaron el efecto positivo de éstas actividades en sus hábitos de disciplina o autodirección.

Figura 6

Figura 7

Figura 8

Figura 9

Figura 10

Figura 11

En la tabla 7 se observa la influencia de las relaciones profesor alumno en la calidad de las clases, se apreciar que es buena, ya que 102 estudiantes respondieron de una forma positiva para el 81,6% y solo 23 estudiantes respondieron negativamente para un 18,4%.

Tabla 7. Influencia de las relaciones profesor alumno en la calidad de la clase

Fuente: Encuesta

Mientras que la figura 12 ratifica la influencia de la relación profesor alumno en la calidad de las clases y en los hábitos correcto de disciplina.

Como se puede apreciar en la Figura 13 las variables más importantes resultaron las respuestas 6-1, es decir, los debates políticos y la 6-4 -los trabajos referativos- que se derivan de la pregunta general ¿Qué actividades se han desarrollado para contribuir a su autodirección o disciplina?

Por otro lado el uso de la técnica de Classification via Boosting Trees nos permitió definir (Figura 14) la importancia de las variables estudiadas donde sobresalieron las preguntas 2; 5-3; 6-1; 6-2 y la 7.

Conclusiones

• Un elevado porcentaje de nuestros estudiantes considera la relación profesor alumno de respeto mutuo son elementos importantes que influyen en la formación de hábitos correctos de conducta, se considera además de suma importancia el trabajo del profesor guía, así como la confianza en el mismo y la influencia de este en la formación de hábitos de disciplina.

• Se razona que las asambleas de brigada, las galas culturales, debates políticos, matutinos y otras actividades desarrolladas constituyen las principales banderas a enarbolar en la reafirmación de correctos hábitos de conducta en los estudiantes, actividades todas de vital importancia para la formación integral del futuro profesional de la salud.

Recomendaciones

• Se precisa profundizar en los factores que determinan como el estudiante percibe el efecto del trabajo del profesor en su relación con el desarrollo de hábitos de disciplina, considerando cuatro categorías:

• Comportamiento del alumno y del profesor,

• Características de la institución escolar y

• Factores extraescolares o sociales.

Autor:

Lic. En Enfermería Niurca González Chávez.

Profesor asistente.

Ejercicio Científico de Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología en opción a la Categoría de Profesor Asistente.