La Tecnología Informática. Funciones, ventajas y desventajas (página 2)

Educación a distancia – realidades y potencialidades

Estas formas de preparación y estudio permiten no seguir un horario fijo en la asimilación de las materias, adecuar el avance al ritmo que requiera el estudiante o simplemente hacer una pausa breve o prolongada cada vez que se necesite con sólo cerrar el programa y cambiar de actividad. Todas estas cuestiones se convierten en un poderoso atractivo para aquellos que tienen acceso a estas tecnologías e interés para adquirir y desarrollar nuevos conocimientos e incrementar su aprendizaje.

A pesar de todas estas poderosas y atractivas armas, muchos autores han reflexionado sobre la asimilación de estas técnicas y han manifestado sus preocupaciones al respecto.

Como todo cambio, acarrea expectativas y polémicas. Surge la alarma entre pedagogos y sicólogos porque con esta nueva opción de enseñanza aprendizaje crece la idea de que el profesor pasa a ser un objeto anacrónico sustituido por un CD o programas con multimedias activas.

Nos tocaría, entonces, hacer un análisis de esta corriente actual de aprendizaje, que permite el uso de amplios y diversos programas con fines de contribuir al mejoramiento del conocimiento humano.

Existen, múltiples tipos de aprendizaje, y distintas teorías que tienden por lo general a abordar facetas muy específicas o parciales de éstos. En no pocos casos, las aproximaciones resultan unilaterales cuando pretenden generalizar los correspondientes modelos a todas las posibles situaciones de aprendizaje.

La tendencia no ha sido a distinguir estos tipos de aprendizaje en términos del tipo de capacidad que implican, y se obvia que la existencia de ejecuciones diferentes como resultado del aprendizaje conduce a inferir que por medio del aprendizaje se establecen diferentes tipos de capacidades. Todo ello sugiere que existen muchas clases de aprendizaje o cambio; todo cambio no es idéntico a otro: en cada caso están comprendidos procesos y funciones distintas, por lo que se alcanzan resultados también diversos.

Por tanto, resulta coherente la idea de que todas las teorías tienen su grano racional.

Sin embargo, de cara a la diversidad de perspectivas, surge el imperativo de tomar posición y de encontrar criterios para la sistematización y categorización de las distintas propuestas teóricas en consonancia con los marcos de partida adoptados.

Retomando el tema podemos señalar, que no pocos especialistas consideran que el procesamiento y la utilización de la información y los medios que brindan los ordenadores constituye una variante de conductismo computacional, por cuanto introduce cambios cuantitativos en la comprensión del aprendizaje, pero no constituye un verdadero salto paradigmático, puesto que solamente ha aumentado la dosis asociativa bajo la potente máscara de esta ciencia.

El empleo de los ordenadores y de paquetes diseñados para lograr despertar, motivar e interactuar con las necesidades cognoscitivas de los estudiantes ha producido un boom en nuestros días, muchos son sus seguidores y muchos sus detractores.

Con este modo de educación, por así llamarlo, se pierde el contacto alumno-alumno y alumno-profesor; lo humano en ese vital y necesario proceso de comunicación, mediante el cual el alumno tiene la posibilidad de retroalimentarse y nutrirse de aquellos aspectos que van quedando en un determinado momento a la zaga, en su relación con el ordenador y que son indispensables en la adquisición de nuevos conocimientos.

El proceso de enseñanza aprendizaje, no puede realizarlo el alumno por sí solo, se debe considerar la interacción socio-cultural, lo que existe en la sociedad, la socialización, la comunicación. La influencia del grupo – "de los otros"-, es uno de los factores determinantes en el desarrollo de cada individuo.

De esta forma el hombre llega a elaborar la cultura dentro de un grupo social y no sólo como un ente aislado y logra alcanzar un mayor desarrollo personal y social.

El papel del profesor como experto que enseña una situación esencialmente interactiva, que domina la tarea y que se suma y sensibiliza con los avances y/o retrocesos que los estudiantes van realizando no debe quedar olvidado. El profesor es y será siempre un facilitador y director del proceso de aprendizaje en el cual el alumno transformará la realidad y a sí mismo, al apropiarse de conocimientos, hábitos, habilidades y capacidades siendo responsable de sus resultados; en estrecha vinculación y cooperación con su maestro o profesor.

Las personas necesitan no sólo la incorporación del conocimiento puro sino también de un modelo, asideros y afectos que no puede proporcionar la fría pantalla de un monitor, por lo que durante todo el proceso de aprendizaje se necesita la relación con otras personas para intercambiar criterios y opiniones que contribuyan al crecimiento personal. Esa comunicación que favorece la fluidez del proceso de socialización y de apropiación de nuevos conocimientos, contribuye también a la autorregulación del individuo más afectiva de su comportamiento, que propicia la formación de valores y determinan respuestas diversas a tenor de las necesidades cognitivas y afectivas de cada individuo.

Sin lugar a dudas, las ciencias contemporáneas, dado su vertiginoso desarrollo en el contexto de la revolución científico-técnica y el advenimiento de la sociedad de la información y el conocimiento, requieren como nunca antes en la historia, de la sistematización y organización racional de sus grandes cuerpos de conocimientos. Debemos pensar y analizar en como lograr que la tecnología de las computadoras se haga compatible con los fenómenos cognitivos y las situaciones didácticas asociadas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

La escuela cubana y la educación virtual

Cuba comenzó a dar sus primeros pasos en esta materia desde mediados de la década del 1990, iniciando y concretando proyectos, aprovechando las múltiples facilidades que brinda Internet, y las redes de comunicación informática en sentido general.

En este campo se pueden mencionar muchas instituciones que ya se destacan por sus logros. Numerosos sitios Web ofrecen amplias potencialidades de superación a través de cursos, postgrados, bibliotecas virtuales, entre otros.

El fin de nuestra educación actual es contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando para ello, desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, forma de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de nuestra sociedad socialista.

Y siguiendo estas pautas podemos plantear que nuestras instituciones poseen amplios paquetes de software educativos y didácticos, esencialmente interactivos, adaptables al ritmo y posibilidades de trabajo de cada alumno para ampliar los conocimientos adquiridos en las aulas, tutoriales para el contacto profesor-alumno, de entrenamiento para ejercitar a través de situaciones problémicas los conocimientos adquiridos o sencillamente de simulación o lúdicos, donde se aprende jugando.

Cada uno de ellos, analizados y diagnosticados por grupos de expertos que los colocan en las experimentadas manos de nuestros profesores para ubicarlos en cada una de las áreas del currículum y son también nuestros profesores los que orientan y determinan el momento más idóneo para su utilización, guiando el aprendizaje de nuestros estudiantes y acercándolos al mundo de la educación virtual que con sus posibilidades y potencialidades aunadas y dirigidas a la labor del profesor auguran un futuro verdaderamente promisorio.

A pesar de las corrientes y tendencias actuales de la educación virtual en nuestro país se realizan estudios para la aplicación efectiva de las nuevas tecnologías educativas (fundamentalmente el empleo de los ordenadores y su inserción en el proceso docente educativo) y se realizan mediciones de impacto para inferir los resultados de la utilización de los paquetes educativos (entiéndase software).

El hecho de que todas nuestras enseñanzas posean medios y paquetes que contribuyan a alcanzar una mayor independencia cognitiva en nuestros estudiantes a través del ordenador ha llevado a una reconceptualización de la enseñanza. Esta debe contribuir a una enseñanza más rápida, en una atmósfera agradable donde se puedan particularizar diferencias individuales, donde se pueda lograr generalizaciones, profundizar, interactuar, manipular grandes volúmenes de información, acceder a información científica, optimizar procesos investigativos, perfeccionar la toma de decisiones, y muy en particular, la formación de valores, entre otros. Dentro de ella el profesor (con un alto grado de responsabilidad) desempeña el rol de facilitador y guía indiscutible del proceso, debe diseñar y crear estrategias que propicien un aprendizaje desarrollador y que logren de forma efectiva relacionar los contenidos del currículo con los de los paquetes educativos creados al efecto.

Es por ello que después de realizados todos los análisis y de haberse estructurado metodológicamente los cambios que llevaban consigo estas formas de aprendizaje asistidas por el ordenador, se ha potenciado e incrementado la introducción de estas nuevas alternativas en nuestras instituciones escolares, organizándose y estructurándose adecuadamente al currículum. Potenciando a su vez que esta nueva forma de aprendizaje se convierta en un arma que eficazmente desarrolle con la ayuda del profesor hábitos, habilidades, valores y convicciones en nuestros estudiantes, ampliando de esta forma su universo cognitivo e instructivo.

BIBLIOGRAFÍA

1. Editorial Herder.

2. Allport, G. (1968). La personalidad. Su configuración y desarrollo. Barcelona:

   apuntes para un marco conceptual. La Habana: Centro de Estudios

   Educacionales. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.

3. Castellanos, D. (1999). La comprensión de los procesos de aprendizaje:

   aprendizaje. La Habana. Centro de Estudios Educacionales. Instituto

   Superior Pedagógico Enrique José Varona.

4. Castellanos Simons. Beatriz. Perspectivas contemporáneas en torno al

   Revolucionaria, Instituto Cubano del Libro.

5. Hilgard, E. R. (1961). Teorías del aprendizaje. La Habana: Edición

   Editorial Científico-Técnica. 1989. 280 p. Cuba.

6. O´Shea,T. y Self, J. Enseñanza y aprendizaje con ordenadores.
7. Raúl Rodríguez Lamas. Introducción a la Informática Educativa. La Habana.

Editorial Pueblo y Educación. Año 2000. 154 p.

Breve biografía de las autoras:

1. Lic. María Elena Rodríguez del Rey Rodríguez: profesora principal de Metodología de la Enseñanza de la Informática del Instituto Superior Pedagógico "Conrado Benítez García" de Cienfuegos, Cuba. Posee una experiencia docente de 30 años, 19 de ellos en la Educación Primaria, 6 como profesora de Informática en una escuela primaria de la propia ciudad y 5 desempeñando el cargo antes mencionado. Ostenta la categoría docente de Profesor Asistente de la Educación Superior. Es Licenciada en Educación en las especialidades de Primaria y Matemática. Aspirante al título de Doctora en Ciencias de la Educación.
2. Lic. Liéter Elena Lamí Rodríguez del Rey: diseñadora de software educativo en el Centro de Estudios de Software Educativo "Imao" del Instituto Superior Pedagógico "Conrado Benítez García" de Cienfuegos, Cuba. Graduada de Licenciada en Educación, especialidad Informática en 2007 con Título de Oro. Posee la categoría docente de Profesor Instructor de la Educación Superior. Antes se desempeñó como profesora de Informática del Centro de Referencia Provincial de la Enseñanza Primaria en la propia ciudad de Cienfuegos durante 3 cursos escolares; cuenta con una experiencia docente de 7 años. Actualmente realiza estudios en la Maestría en Informática Educativa auspiciada por la Universidad "Carlos Rafael Rodríguez" de Cienfuegos.
3. Daymi León Medina: profesora de Informática de la Escuela Nacional Rural "José Antonio Echeverría" del municipio Cumanayagua, provincia Cienfuegos, Cuba. Graduada también en el 2007 como Licenciada en Educación, especialidad Informática. Posee una experiencia docente de 7 años en esta enseñanza, además de impartir clases de Metodología de la Enseñanza de la Informática en la Sede Pedagógica de su municipio de residencia ostentando la categoría docente de Profesor Instructor de la Educación Superior. Realiza estudios de Maestría en Ciencias de la Educación.

Autoras:

Lic. María Elena Rodríguez del Rey Rodríguez

Lic. Liéter Elena Lamí Rodríguez del Rey

Daymi León Medina

País: Cuba.

Ciudad: Cienfuegos

Fecha correspondiente al trabajo realizado: 19.01.2008