Empleo de las TICs en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los contenidos de la asignatura Legislación Agraria

1. Presentación de la metodología centrada en la aplicación de la informática de forma integral
2. Exigencias para la instrumentación de la metodología  que incorpora la informática como recurso didáctico en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los contenidos de Legislación Agraria
3. Dinámica de la nueva relaciones alumno- profesor- tecnología de la información y las comunicaciones con el contenido de la Legislación Agraria
4. Componentes del esquema metodológico de la propuesta
5. Instrumentación del modelo metodológico se realiza mediante las formas de organización del proceso docente en la Educación Superior
6. Dinámica procedimental de la metodología, para la aplicar la informática como recurso didáctico en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los contenidos de la Legislación Agraria
7. El trabajo de búsqueda bibliográfica en la autopreparación académica
8. Análisis de los resultados valorados por los expertos

Empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en  el proceso de enseñanza – aprendizaje de los contenidos de la asignatura Legislación Agraria

Para dar una respuesta fundamentada científicamente a la interrogante planteada de: ¿Qué  exigencias y características debe tener una metodología centrada en  la  utilización de los medios de enseñanza informáticos como recurso didáctico para la resolución de problemáticas legales integradoras desde los contenidos de Legislación Agraria que contribuyan a elevar la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza – aprendizaje de esta asignatura?, se hace necesario el estudio diagnóstico del estado actual del proceso de enseñanza – aprendizaje de los contenidos de la Legislación Agraria.

Las  asignaturas Legislación Agraria resultan ser de alto nivel de abstracción en el plan de estudio de Agronomía y abarcan aproximadamente el 14 % del tiempo asignado a la formación  académica del profesional tanto para Curso Regular Diurno (CRD) como para el  Curso Regular para Trabajadores (CRPT) del año. Su  sistema de conocimientos constituye, en lo esencial, la base para analizar  e  interpretar  el  significado y la importancia que tuvieron las leyes de reforma agraria en el desarrollo de la agricultura en nuestro país, que posibilite la valoración crítica del régimen de la ganadería, forestal y agropecuario con vista a su mejora y perfeccionamiento en aras de contribuir a una mayor productividad de bienes agropecuarios, mediante la aplicación del sistema de contratación para productos y la debida utilización del sistema de contravenciones para la actividad agropecuaria.

Todo ello  tributa a los programas de la carrera, unido al sistema de habilidades que desarrolla; una contribución al componente laboral del plan de estudios a través del dominio de los conceptos, leyes y  principios básicos del Ingeniero Agrónomo y a sus perfiles de acción, así como al aprendizaje de los métodos fundamentales para la solución de problemas y el trabajo experimental de la era moderna en la agricultura revolucionaria.

Estas asignaturas tienen la gran tarea de asimilar las funciones educativas en la concepción del mundo, ya que  instrumentan el sistema conceptual legal para la interpretación de los procesos explicados por otras asignaturas de la carrera, contribuyendo fuertemente a la concepción científica del mundo garantizando un profesional preparado para enfrentar los retos actuales acorde a los principios del materialismo dialéctico e histórico y a la ideología cubana en las condiciones en que se desarrolla la agricultura, la cual está inmersa en un mundo hostil y globalizado tanto en el terreno económico como en el ideológico.

Defendemos el criterio de que por una vía exclusivamente inductiva, priorizando el análisis como operación lógica fundamental, se puede arribar al sistema de núcleos básicos, y más tarde por vía deductiva arribar al estudio de los diferentes casos particulares; de manera que se sistematice en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes la lógica inductivo – deductiva, vinculada con los métodos fundamentales de la enseñanza problémica y la enseñanza desarrolladora en el estudio de los contenidos de  la Legislación Agraria como ciencia y la incorporación de la informática como medio de enseñanza y herramienta de trabajo, constituye un recurso didáctico importante en la potencialización de la formación de la concepción legal de los procesos agrícolas.