Trabajo Infantil y Crisis de los Niños Trabajadores en las comunidades mineras en el Perú (página 3)

Por otro lado, se encontró otro dato infrecuente en relación a la muestra de Exner, a saber, un alto índice de hiper vigilancia en 3 de los 15 niños, lo cual implica una excesiva atención puesta en el medio como una manera de preservar el espacio personal. Este estilo está matizado por mucha suspicacia y desconfianza en el medio, además de una gran reserva en el aspecto interpersonal.

Por otro lado, se encuentra en Rorschach niveles de aislamiento más altos de lo esperado en 4 casos, lo cual es interpretado por Exner como un nivel alto de retraimiento ante los intercambios o contactos sociales.

En la misma línea, se hallan 7 participantes que, en relación a su edad, presentan una cantidad disminuida de contenidos humanos (identificados con la letra H) a comparación de los contenidos para humanos (identificados con las letras Hd y Hd entre paréntesis). Para Exner, estos resultados se encuentran básicamente en personas que no manejan adecuadamente la empatía o que no se interesan por los otros o por mantener relaciones con ellos, así como en personas que presentan conflictos de identidad y de auto imagen. A partir de los 10 años se espera que H sea mayor al resto de variables.

Asimismo, se encuentra un índice de Inhabilidad Social (CDI) en tres niños. Esto indica problemas para enfrentarse eficazmente a las demandas comunes del entorno social e implica ineptitud o déficit para todo lo relacional. Asimismo, estas personas se encontrarían emocionalmente indefensas y muy asustadas frente a las demandas sociales actuales.

Los 15 niños trabajadores en minería presentan una diferencia mayor de 0 entre las variables D y D ajustada, lo cual indica la existencia de tensión situacional e implica una tolerancia actual al estrés inferior a la habitual.

En los 15 niños trabajadores, se realizó un análisis del género de la figura dibujada. Así, se observa que 14 de los niños evaluados (6 varones y 8 mujeres) dibujaron figuras masculinas, mientras que una sola mujer realizó una figura femenina. Esto podría estar asociado a una dominación masculina dentro de la familia, por lo que los niños se encontrarían más interesados y preocupados por la figura del varón (Phelan, 1964, en Koppitz, 1974) Asimismo, nos encontraríamos frente a niños que no han logrado percibir y estructurar una imagen corporal personal adecuada a su sexo.

Por otro lado, se observa algunos dibujos de figura humana inclinados y con una representación corporal pobre en relación a la edad del niño. Son figuras que parecen no estar orientadas en términos espaciales y temporales. En tres de dichos casos se observó claramente, durante las entrevistas, que estas niñas (todas ellas mujeres) no tenían concepción temporal en absoluto, siendo imposible desarrollar con ellas un diario de las actividades que realizaban en un día común.

Por otro lado, 7 de los 15 participantes dibujaron figuras con brazos cortos, lo cual, en términos de Koppitz, se considera como una dificultad para mantener relaciones interpersonales de manera adecuada.

En cuanto a los dibujos de familia, cabe destacar que en 6 de las representaciones, no encontramos diferencias de tamaño entre las figuras parentales y las de los hijos. Esto es interesante, pues da la impresión de que el niño no percibe diferencias significativas entre el rol de los padres y el propio, manteniéndose al mismo nivel, tanto en términos sociales como laborales.

Área cognitiva:

En el área cognitiva, se van a presentar resultados asociados con el nivel de pensamiento, así como hallazgos relevantes acerca de los procesos de incorporación, traducción y elaboración cognitiva. En cuanto a los niveles de pensamiento, los hallazgos corresponden a las variables de seriación y causalidad, ésta última en relación al origen del aire, origen del viento y el movimiento de las nubes.

Respecto a la seriación, se observa que 13 de los niños evaluados, se encuentran en un nivel esperable a su edad. Esto implica haber adquirido la operación de seriación, lo cual ocurre alrededor de los 7 años de edad. De todas maneras, preocupan dos niños en los que la seriación no se ha configuración como operación.

De esta manera, se encontró que 8 de los 15 niños evaluados presentan un nivel menor del esperado para la edad, respecto al cuestionamiento del origen del aire. A diferencia de ello, 6 niños recibieron el puntaje esperado para su edad.

Por otro lado, 11 niños de 15 presentan un nivel menor del esperado respecto a la causalidad del viento, en comparación con 3 niños que presentan un nivel promedio, lo que indica que muchos de estos niños no son capaces de fundamentar de manera objetiva algunos fenómenos físicos. Finalmente, en la subprueba de causalidad asociada con el movimiento de las nubes, se obtuvo que 11 de los 15 niños brinden explicaciones muy sencillas del fenómeno, las cuales se encuentran por debajo de lo esperado para la edad.

Es importante señalar que, en algunos casos, las respuestas brindadas por los niños, en relación al punto de causalidad, se encontraban matizadas por formas mágicas de pensamiento. Así por ejemplo, una niña de 12 años, en relación al movimiento de las nubes, señaló que esto se daba porque una señorita con cuerpo de pez que está sobre la nube, la mueve cuando rema.

El número de respuestas dado por los niños resulta elevado en 8 de los 15 niños trabajadores, lo cual resulta infrecuente para Exner. Este dato es relevante, en tanto que hace referencia a la capacidad productiva y, en ocasiones (cuando va acompañada de otros indicadores), también del buen potencial intelectual del sujeto, pues las personas limitadas tienen escasa productividad.

Respecto al procesamiento o procesos de incorporación, se obtuvieron hallazgos asociados a la capacidad o motivación para procesar información.

La mediación o traducción cognitiva es considerada como el nivel de ajuste perceptivo de la persona. En este aspecto se encontró que muchos de los niños presentarían fallos muy grandes en la traducción de la información captada. Sin embargo, estos puntajes serían influidos por el lenguaje motoso de los habitantes de la zona, distando de alguna manera de los patrones de referencia presentados por Exner. De esta manera, se decidió no interpretar esta variable, en términos generales.

La elaboración cognitiva no deliberad, se refiere a la actividad mental que se inicia y actúa sin intervención voluntaria por parte del sujeto y que contribuye a la sobrecarga interna que tiene la persona. Cinco de los niños evaluados presentan un nivel más alto del esperado en relación a la actividad mental provocada por experiencias de demanda, que pueden ser vivencias de estrés y/o de necesidad. Esta actividad es espontánea y tiene una función de alerta que tiende a provocar que la persona se prepare para la acción, sin embargo, excesivamente resulta perturbadora, dificultando los procesos de concentración y relajación.

Afectos y opiniones en relación al trabajo infantil:

A los niños evaluados también se les preguntó acerca de las razones por las que trabajan en minería. La pregunta que se les hizo fue: ¿por qué apoyas en minería?, a lo que 10 niños respondieron que lo hacen por demanda familiar. Es significativo que 3 de estos 10 niños perciben este trabajo como una obligación más allá de la demanda, pues señalaron que si deciden no trabajar reciben un castigo. Asimismo, 3 niños indicaron como razón de su apoyo en minería que les gusta dicha actividad. Dos niños no respondieron a esta pregunta.

Qué sienten los niños cuando trabajan en minería es un aspecto importante que también se decidió explorar, a través de la encuesta aplicada. Así, ante la pregunta ¿cómo te sientes cuando apoyas en minería?, 6 respondieron que se sienten contentos, alegres o bien; 3 señalaron que se sienten cansados y los 6 restantes que se sienten tranquilos. Al momento de hacer esta pregunta, se observó que muchos de los niños no podían expresar sus sentimientos, por lo que se recurrió a dar opciones de respuesta.

Respecto a la pregunta ¿Qué piensan tus padres de que tú apoyes en minería?, algunos niños respondieron que para los papás esto estaba bien (en 6 de los 15 niños), mientras que para un grupo menor (en términos numéricos) estaba mal. Un pequeño grupo respondió con ambivalencia, como por ejemplo, "a mis papás no les parece bien, pero no hay otra cosa para hacer".

Ante la pregunta ¿Qué crees que piensa la comunidad de Mollehuaca / Relave de los niños que trabajan?, 8 respondieron que la comunidad en la que viven desaprueba el trabajo infantil en minería, mientras que el 6 señalaron que la comunidad desaprueba esta situación.

Finalmente, se pidió una opinión personal a los niños acerca del trabajo infantil, frente a lo cual se obtuvo que 4 de se encontraban en desacuerdo, 5 de acuerdo y 4 se mostraban ambivalentes señalando que estaban de acuerdo con algunas actividades mineras, pero no con otras.[41]

Conclusiones y recomendaciones

El problema de la minería es la falta de responsabilidad de los empresarios que no respetan los derechos de sus trabajadores, ni mucho menos de los menores de edad al reclutarlos sin tener la edad que dispone la ley para que efectúen dichas labores. Además, el problema es mayor debido a la falta de supervisión por parte del Estado para evitar y erradicar estos tratos hacia los menores.

La pobreza, estándares sociales e influencia de las creencias populares motivan a los niños a emprender las labores en la actividad minera a muy corta edad con la idea de juntar dinero para luego salir de la situación en la que se encuentran. El problema mayor consiste en que se convierte en un círculo vicioso, debido a que al no desarrollarse como adultos por la contaminación e inhalación de sustancias tóxicas más el esfuerzo físico realizado sin una buena nutrición, contando además con la explotación por parte de los empleadores, los niños no llegan a formarse quedando en la necesidad de seguir trabajando en las condiciones tan inhumanas como se presenta en muchas mineras.

Hoy por hoy es difícil, sino imposible, erradicar o disminuir el trabajo los niños mineros, ya que es la pobreza la causa que los conlleva a trabajar de dicha manera, y sin una fuente económica de ingresos, en muchos casos, las familias no pueden alimentarse. La responsabilidad recae sobre los niños, quienes dejan de ser niños por convertirse en el sustento del hogar. Así que, son los padres quienes deberían por comenzar a eliminar esas prácticas de enviar a sus hijos a los asientos mineros para que trabajen. La erradicación parte por implementar trabajos alternativos de menor riesgo para los menores de edad, como puede ser actividades artesanales, agrícolas o ganaderas.

El Estado también debe preocuparse por mejorar las condiciones de vida de los habitantes de estos pueblos alejados y de extrema pobreza. Y aunque ha intentado remediar la situación que se presenta en estas zonas de extrema pobreza, aún no ha abarcado el problema en general debido a que las leyes no son respetadas en lo más mínimo. Se deberían realizar mejoras en la distribución de servicios y en muchos casos brindar los servicios necesarios para los trabajadores mineros, de tal manera que puedan desempeñarse mejor. También, el Estado debería supervisar mejor y ser menos tolerante con el empleo de menores de edad en las labores mineras, sancionando de algún modo a quienes se encarguen de contratarlos y a los responsables de los menores por consentir dicho desempeño tan perjudicial para los niños y adolescentes.

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• ¡¡¡50 mil niños, niñas y adolescentes trabajan en la minería artesanal en Perú!!!: En: http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm

Autor:

Mauricio Juan Reyes Baldeón

Universidad Inca Garcilazo de La Vega

[1] Cabanillas, INTRODUCCIÓN AL DERECHO LABORAL. p. 171.

[2] TRABAJO INFANTIL. UN KIT INFORMATIVO PARA PROFESORES, EDUCADORES Y SUS ORGANIZACIONES. LIBRO 1. OIT, IPEC SUDAMERICA. p. 2.

[3] Fragmento de UNICEF. http://tq.educ.ar/tq03024/informacion.htm

[4] OIT. ¡CUIDEMOS NUESTRO MAYOR TESORO!… NUESTROS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. PERÚ, 2002.

[5] http://tq.educ.ar/tq03024/informacion.htm

[6] http://www.losninosprimero.org/portal/?cont=regiones&id=698

[7] http://white.oit.org.pe/ipec/pagina.php?pagina=156

[8] http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm

[9] RUIZ SÁNCHEZ, Isaac. "III INFORME DE SEGUIMIENTO A LA APLICACIÓN DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL PERÚ 2000 – 2006". Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño – GIN.

[10] IPEC SUDAMERICA. TRABAJO INFANTIL: MATERIAL INFORMATIVO PARA PROFESORES, EDUCADORES Y SUS ORGANIZACIONES. Libro 1. Documentos IPEC -SIRTI. p. 14

[11] Art. 51° del Código de los Niños y Adolescentes.

[12] http://www.chs-peru.com/Concurso/manual1.html#seccion15

[13] RUIZ SÁNCHEZ, Isaac. III INFORME DE SEGUIMIENTO A LA APLICACIÓN DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL PERÚ 2000 – 2006. Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño – GIN.

[14] IPEC SUDAMERICA. Ob. Cit. p. 14.

[15] http://www.chs-peru.com/Concurso/manual1.html#seccion15

[16] IPEC. NIÑOS QUE TRABAJAN EN LA MINERA ARTESANAL DE ORO EN EL PERÚ. ESTUDIO NACIONAL SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN LA MINERÍA ARTESANAL. OIT-IPEC.

[17] www.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/guia_tesoro_min_pe.pdf

[18] Conclusiones de mineros, mujeres y niños participantes del Taller de Sensibilización en Santa Filomena, diciembre 1998. http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/santa_filomena_faseii.pdf

[19] PIAZZA, María del Carmen. NIÑOS QUE TRABAJAN EN MINERÍA ARTESANAL DE ORO EN EL PERÚ. IPEC-OIT. Marzo, 2001. p. 75.

[20] La encuesta ha registrado una proporción similar de familias cuyos niños trabajan en Huaypetuhe y la ribera del Río Madre de Dios (70.8% y 72.2%) respectivamente.

[21] www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2b.htm

[22] http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc

[23] Llampear o barrer el mineral sobrante del socavón para buscar piedras con chispas en éste, una tarea que a veces se realiza para luego pallaquear; soltar el agua para las canaletas/monitorear el agua y preparar la poza para la cianuración en Pataz.

[24] http://www.rpp.com.pe/especiales/feliz_dia_del_nino/45957_1.php

[25] http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualData/Tesis/Salud/Monteagudo_M_F/Discusion.pdf

[26] http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Salud/Monteagudo_M_F/Introduccion.pdf

[27] http://esmiperu.blogspot.com/2006/12/santa-filomena-ayacucho.html

[28] http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/santa_filomena_faseii.pdf

[29] http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm

[30] http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc

[31] Proyecto Nº 3365. http://www.congreso.gob.pe/comisiones/1997/energia/3365.htm

[32] http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc

[33] http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/sist_rinconada_pe.pdf

[34] www.oit.org.pe/ipec/mineria/docs/estnacminerpe.doc

[35] http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc

[36] http://www.chs-peru.com/Concurso/manual1.html#seccion15

[37] Muchos se endeudaron hasta por hasta 10,000 dólares, aunque no todos cumplieron con los pagos.

[38] La arenilla que cubrió el río, cubrió también el primer pueblo de Huaypetuhe hasta una altura de 6 metros.

[39] http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc

[40] http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm

[41] http://www.redlamyc.info/Documentos/Correos%20enviados/Caracteristicas%20Psicologicas%20de%20Ninios%20y%20Ninias%20que%20trabajan%20en%20mineria%20artesanal%20Version%20Final.doc