La comprensión auditiva en Lengua Inglesa. Propuesta de actividades (página 2)

(Luego de realizar el ejercicio se reproducen los parlamentos que faltaron para que el estudiante tenga la posibilidad de saber cuán cerca o lejos estuvo de la realidad.)

Grupo de actividades 9

Actividad 1

• 1. Objetivo: desarrollar mecanismos de inferencia de significados

• 2. Input: oral

• 3. Output: oral y escrito

• 4. Nivel: profesional

• 5. Contenido: se tratará una conferencia de tema científico-técnico.

• 6. Medio: audiovisual

• 7. Orden de la actividad: Responda las siguientes preguntas.

(Se elaborarán siete preguntas donde el estudiante tenga que inferir información que depende del texto, no de la información general que tiene el estudiante del mundo.)

Actividad 2

• 1. Objetivo: desarrollar mecanismos de inferencia de significados

• 2. Input: oral

• 3. Output: escrito

• 4. Nivel: profesional

• 5. Contenido: se tratará una presentación de tema socio-cultural

• 6. Medio: audiovisual

• 7. Orden de la actividad: Seleccione en cada inciso el significado correcto de acuerdo con el contexto.

(El ejercicio consta de siete incisos que consisten en marcar de tres variantes lexico-semánticas la correspondiente al vocablo que se presenta de acuerdo con el contexto.)

Conclusiones

Luego de realizar la presente investigación se puede concluir que el desarrollo de la comprensión auditiva como forma de actividad verbal es de vital importancia, más aún si se trata de la enseñanza de una lengua extranjera que constituirá el medio de trabajo del estudiante en el futuro. En el caso de la Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de La Habana, esta forma profesionales que ejercerán, entre otras ocupaciones, como intérpretes. Para interpretar bien hay que escuchar bien y para escuchar bien es necesario ser bien entrenado. Con este fin se preparan clases con calidad cada día y se trabaja en el perfeccionamiento del Plan de estudios de la carrera. Este es también el objetivo de esta investigación al diseñar una estructura de actividades para el trabajo con audiotextos que permitirá a los estudiantes de segundo año de la carrera de Lengua Inglesa (con segunda lengua extranjera) desarrollar habilidades auditivas necesarias para un desempeño satisfactorio a la hora de interpretar.

Para diseñar esta propuesta de estructura de actividades para el trabajo con audiotextos se tuvieron en cuenta las habilidades auditivas más importantes a la hora de interpretar, así como aquellas dificultades detectadas en las actividades puestas en práctica en clases por los profesores de interpretación. También se consideraron las diferentes tipologías de textos y de ejercicios propuestos por autores como Richards y Gary Buck, así como los principales temas a los que con mayor probabilidad deberá enfrentarse el intérprete en su vida profesional.

En esta investigación se propone la estructura de actividades para el trabajo con audiotextos para segundo año de la Licenciatura en Lengua Inglesa (con segunda lengua extranjera) donde se determina qué tipo de actividad se debe desarrollar y se establecen los parámetros que conforman cada grupo de actividad, dígase objetivo, input, output, nivel, contenido y medio.

La inclusión de las actividades con audiotextos en el programa de Lengua Inglesa II no significa la inserción de horas clase de comprensión auditiva, sino que se utilicen además de las actividades propuestas explícitamente en el programa de la asignatura. Para ello pueden tomarse como punto de partida de la clase, sirviendo de introducción a la actividad preparada por el profesor a partir de lo establecido en el programa de la asignatura.

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Autor:

Adaile Cabrera Sotolongo

Facultad de Lenguas Extranjeras

Universidad de La Habana