- Revoluciones que provocan cambios en la educación
- Los saberes necesarios para la educación del futuro
- Medios de comunicación y sociedad del conocimiento
- Discurso de la escuela, discurso de los medios de comunicación: convergencias y divergencias
- Educación y sociedad del espectáculo
- Propuestas metodológicas para la educación en medios de comunicación
- Bibliografía
INTRODUCCIÓN
El presente informe da cuenta de los contenidos presentados y analizados durante el curso "Fundamentos de Comunicación y Educación" del Magíster en Comunicación Social con mención en Comunicación y Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, dictado durante el primer semestre académico correspondiente al año 2004.
Este informe tiene como propósito presentar de manera sintética y articulada los contenidos del curso. Para la exposición de los diversos temas desarrollados se ha optado por presentarlos en función al programa del curso, en el que se considera:
- Cambio Educativo
- Medios de Comunicación y Sociedad del Conocimiento
- Convergencia y divergencia entre el discurso de la escuela y el discurso de los medios
- Educación y Sociedad del Espectáculo
- Propuestas metodológicas para la educación en Medios de Comunicación
La fuentes consideradas para la elaboración del presente informe fueron aquellas señaladas en la bibliografía, así mismo, se recurrió a revisar lecturas recomendadas y los puntes de las diversas sesiones que se dictaron.
REVOLUCIONES QUE PROVOCAN CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN
Nos encontramos frente a una serie de cambios; "a partir del siglo XX, el ser humano ha pasado por diversas etapas en el desarrollo social que han marcado la vida cotidiana, la cultura, la educación y la economía". Al respecto Castells (1986) mencionaba que "un nuevo espectro recorre el mundo", haciendo alusión exclusiva a las nuevas tecnologías.
El avance en las tecnologías no sólo ha tenido repercusiones en áreas relacionadas a la salud, o ingenierías; sino también en la educación y en el proceso de comunicación del hombre, desde un nivel interpersonal hasta lo masivo.
Hoy contamos con autopistas informáticas que han impactado en nuestras formas de aprender, a la luz de estos cambios, la educación se encuentra frente a una serie de modificaciones en su estructura interna. Se presentan nuevas formas de abordar aspectos como la enseñanza – aprendizaje que requieren una labor libre de prejuicios y resistencias.
Frente a estos avances tecnológicos y del conocimiento, presentes en la vida del ser humano, han surgido diversas revoluciones que plantean un proceso de resignificación de lo que se entiende por conocer y aprender; es decir, un cambio en nuestra manera de ver y vivir; además, de generar una visión diferente de la educación formal y no formal. Goéry Délacôte, al respecto, plantea la presencia de tres revoluciones que provocan el gran cambio educativo.
Esta revolución surge a partir de las redes electrónicas que han generado dos consecuencias importantes en el modo como se relacionan las personas y la forma de acceder a los conocimientos. La primera se refiere al aumento en la comunicación y flujo de información, y la segunda está relacionada a la multiplicación de productos electrónicos e imágenes, que son materia prima de todo lo que circula en estas redes. Frente a lo expuesto, resulta evidente que el "nuevo paisaje educativo" va ha tener que sufrir una profunda evolución para poder incluir de manera innovadora estos nuevos instrumentos y productos basados en tecnología electrónica,
Esto significa un cambio en el rol de los profesores, ya que la función del enseñante evolucionará y requerirá la presencia de facilitadores y guías para el uso de los recursos que ofrece la red, ya que "la técnica por si sola no ha de producir el progreso de su utilización".
Estos cambios nos presentan nuevos ambientes de aprendizaje que permiten al usuario realizar la construcción de sus relatos a partir de manejo de los productos electrónicos que nacen de la convergencia de diversos lenguajes (textos, imágenes, sonidos). Al leer un diario o libro electrónico se da la presencia de la interactividad, ya que el narrador no puede controlar procesos de lectura y consumo de la información, este acceso no secuencial al saber, transforma la relación entre educación y comunicación. Se rompen los viejos esquemas basados en la presencia de un profesor cuya labor era la mera transmisión de conocimiento e información, ubicado en la escuela fuente del saber humano. Ante los cambios que se han presentado, la escuela y el sistema educativo se enfrentan a una reestructuración interna que cuestiona el paradigma en la relación alumno-enseñante.
- Revolución de la Interactividad
Ante las nuevas formas de acceder a la información y al conocimiento, es necesario centrar la atención en la persona que aprende, pues ante los cambios vividos surge la necesidad de realizar una visión de la educación desde el alumno.
Un cambio en el nivel cognitivo, nos lleva a ir más allá del aprendizaje secuencial y a su vez pensar en la memorización que es promovida por las escuelas. Es necesario que la escuela replantee los modos de relacionar al alumno con su propio aprendizaje.
En el acontecer actual, el conocimiento es constante, la memorización ya no tiene sentido, nos encontramos frente a una gran cantidad de información que han generado la presencia de nuevas formas de acceso al conocimiento. Esta dinamicidad nos plantean la necesidad de repensar la situación en que se encuentra el alumno. Se hace necesario demandar que la escuela cambie la relación alumno – aprendizaje y que considere, además de los conocimientos, aspectos relacionados al saber cómo utilizar esos conocimientos y cómo aplicarlos en el contexto donde se vive.
Se hace necesario plantear un trabajo a nivel transdiciplinario para lograr un conocimiento profundo de las esferas del saber, condiciones de aplicación, facultad de control y reflexión sobre el aprendizaje. Se necesita que los alumnos desarrollen aptitudes cognitivas superiores.
- Revolución Cognitiva
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