Estudio de la utilización de la Tecnología en un tema de la Asignatura Cognitivo y Comportamiento I, de la carrera de Psicología, y una propuesta de perfeccionamiento (página 2)

– El uso del video

El tema de Memoria cuenta con un video conferencia donde se exponen a través de un ejemplo de un paciente amnésico, la importancia de la memoria y las características estructurales y funcionales del proceso; le aplicamos al video un cuestionario evaluativo para medir su eficacia como medio además de su validez en el cumplimiento del objetivo de aprendizaje:

Para evaluar este medio lo primero es definir los parámetros a medir, los seleccionados fueron en este caso:

– Los objetivos (su claridad de expresión, su posibilidad de evaluación y su cumplimiento).

– Presentación de los contenidos

– Metodología para su uso

– Evaluación del contenido

– Guía para el profesor

Consideramos estos parámetros y no otros porque en primera instancia la utilización de un medio persigue un fin, un propósito, un objetivo, por lo que la evaluación debe comenzar por medir si realmente ese propósito se cumplió, aunque no basta con que lo tenga sino que deben estar claramente expresados, poderse evaluar y cumplirse finalmente; asimismo debe evaluarse la forma en que se presentan los contenidos precisamente para que se cumplan mejor los objetivos y para conocer si la forma en que los contenidos y conceptos se presentan ayudan a adquirir los conocimientos que se pretenden los estudiantes obtengan; la metodología se refiere a la forma concreta en que se maneja la información dentro del video, esto es importante pues permite evaluar si se es no solo eficaz sino eficiente en el uso de este medio; conocer si da la posibilidad de evaluar los contenidos es importante para el profesor, es la forma que tiene para que en su accionar luego en la clase pueda retroalimentarse de los contenidos presentados en el video; finalmente comprobar si este video le da una guía al profesor de cómo apoyarse en él para su clase posterior, si es complementario, si puede ser sustituido, etc.Posterior a la selección de los parámetros se elaboró una planilla de evaluación, la misma quedó conformada de la siguiente manera:

Planilla de evaluación

1. Los objetivos del tema presentado en el video:

Están claramente expresados _____ No están claramente expresados ____No se detectan _____

2. Los objetivos del video están referidos a:

Presentar el tema y sus conceptos _____ Motivar al estudiante ____Complementa el trabajo del profesor _____

3. La evaluación de los objetivos es:

De fácil aplicación _____ De difícil aplicación _____

4. El discurso del contenido presentado en el video es fundamentalmente:

Verbalista ____ Analítico _____ Emotivo _____

5. Los recursos utilizados en el video se aprecian en:

En el libro de texto ____ En la guía metodológica de la asignatura _____

6. La relación entre el usuario y el contenido se establece a través de:

Preguntas _____ Conjeturas _____ Descripciones ______ No se establece ____

7. Los contenidos se presentan:

De una sola vez _____ Se redunda ______

8. Los conceptos presentados sobre el tema son:

Pocos _____ Algunos _____ Muchos _____

9. La duración del video es:

De 15 min. ______ de 25 min. _____ de más de 25 y menos de 60 min. _____

10. La presentación de los contenidos es:

Unidireccional y lineal _____ Interactivo ____

11. El video es:

Autosuficiente ______ Requiere del uso de otros materiales de apoyo ____

12. Es un material:

Cerrado _____ Abierto _____

13. El video ofrece para la evaluación de los contenidos que expone:

Cuestionarios ______ Ejercicios ______ Otros _____ Ninguno _____

14. Ofrece una guía útil para:

El profesor _____ Los estudiantes _____ Ambos _____

– El uso de la informática.

–Para el tema objeto de nuestro análisis (Memoria) existe una guía de estudio escrita, proponemos una forma digitalizada para su uso en la educación a distancia:

Tema 2: El estudio de la Memoria

Objetivo educativo de la unidad (lo que los estudiantes deben ser capaces de lograr)

– Evaluar el papel central de la memoria en la cognición y el aprendizaje - Identificar los conceptos generales relacionados.

– Caracterizar las diferentes memorias.

– Aplicar diferentes métodos del estudio de la memoria.

Estructura de la guía:

La guía debe contener los siguientes elementos:

– Introducción

– Objetivos

– Contenidos generales

– Bibliografía Básica

– Literatura complementaria

– Aspectos fundamentales a tratar en el tema (los contenidos en los que el profesor hará énfasis en los encuentros)

– Palabras claves (los conceptos que deben ser capaces de dominar al término del tema)

– Actividades prácticas (ejercitación de los contenidos)

Introducción.- 

Sin memoria viviríamos en un eterno presente, no podríamos auxiliarnos de la experiencia pasada para vivir, todo sería siempre nuevo; la memoria en resumen es imprescindible para la supervivencia, la adaptación y la transformación del mundo por parte del ser humano.Bajo la perspectiva del procesamiento de la información, el término memoria se aplica a un conjunto de fenómenos complejos y heterogéneos, tales como los procesos perceptivos, los procesos atencionales, las habilidades motrices, la expresión verbal, etc. Todos los cuales necesitan utilizar información anterior que ha sido almacenada y recuperada gracias a la memoria.

– Contenidos generales:

– La memoria como proceso transformador. Modelos estructurales de la memoria.

– Memoria a corto y a largo plazo. Codificación y recuperación. Olvido. Métodos para el estudio de la memoria. 

– La representación del conocimiento: Modelos de la memoria semántica

– Bibliografía básica:

· De Vega, M. Introducción a la Psicología Cognitiva. Ed. UH. 1992. Tomo 1 . cap. 2. Pág. 88-119; cap. 4. Pág. 173-207

· De Vega, M. Introducción a la Psicología Cognitiva. Ed. UH. 1992. Tomo 2. Cap.275-297.

– Literatura complementaria. 

· Corral, R. El estudio de la memoria en la Psicología Cognoscitiva Contemporánea. Ed. UH. 1991. Cap 3. Pág. 59 – 181

· Corral , R., Manzano, M., Torres, R. Y Morenza, L. El estudio de la memoria en el contexto del procesamiento de la información. (en medio magnético)

– Aspectos fundamentales a tratar en el tema:

· Identificar la memoria y comprenderla como uno de los aspectos centrales en el estudio de la cognición.

· Diferenciar, caracterizar y fundamentar experimentalmente las dos memorias.

· Conocer los elementos básicos de los métodos para el estudio de la memoria: reconocimiento y recuerdo.

· Identificar y caracterizar los procesos básicos de la memoria: recuperación y codificación. Fundamentar experimentalmente los hallazgos más importantes. 

· Conocer los formatos y la organización de la información en la memoria semántica.

· Conocer las funciones de la Memoria operativa y sus tareas básicas.

· Diferenciar las distintas estructuras de la memoria.

· Analizar los resultados de un experimento a través de gráficas. 

– Palabras claves:Esta lista de conceptos sirven como guía para el estudio. Se recomienda que el alumno trate de definir cada uno de ellos con sus propias palabras y, en el caso pertinente, se refiera a las investigaciones relevantes para el tema.

– Actividades prácticas:

Método en cadenas.

Con el método en cadenas podemos recordar listas de palabras asignándoles un significado. Comúnmente lo que hacemos es inventar una historia que nos permita reunir todas las palabras a recordar. Mientras mejor podamos visualizar la historia, mejor. Mientras más absurda sea, mejor.

Ejercicios:

Lea las diez siguientes palabras.

1. Un

2. Policía

3. Arrestó

4. Al

5. Delincuente

6. Cuando

7. Este

8. Trataba

9. De

10.Escapar.

Cubra la página y escriba todas las palabras que recuerde en orden correcto.

Recordar estas palabras es fácil porque ellas están organizadas en una oración. No ocurre lo mismo con las dos listas siguientes.

Repita el ejercicio con las siguientes listas, primero con la de la izquierda.

1. Piloto

1.Cronómetro

2. Control

2. bicicleta 

3. Avión

3. turista 

4. Gomas

4.libro

5. Aire

5.lapicera 

6. Sirena

6.llave

7. Manguera

7.nave espacial 

8. Informar

8.grabador

9. Archivos

9.actor

10. Registro

10. hombre forzudo

Para hacerlo invéntese una historia, aunque sea absurda. Es importante que pueda visualizarla perfectamente. Intente recordar de atrás hacia delante.

Indicaciones para el hipertexto:

En el esquema que a continuación presentamos aparecen los aspectos fundamentales de la guía:- En el Menú o Nodo principal aparecerían la referencia a los Procesos Cognitivos y el estudiodel proceso de la memoria.

– En el cuadro de las Características Generales de los procesos cognitivos haría referencia a otros temas más generales y anteriores.

– Los diferentes cuadros que se derivan del referido al Estudio de la Memoria contendríanlos contenidos de forma más profunda y desarrollada.

– El cuadro de la Auto evaluación contendría el ejercicio que se presentó al inicio de la explicación de la guía y otros.

– Los cuadros (nodos) comunes a todos los contenidos, referentes a glosario, ayuda y consultas altutor tendrían su espacio. Se muestra a continuación la propuesta de hipertexto que sugerimos para la correcta utilización de este medio tecnológico:

ESQUEMA DEL HIPERTEXTO

Otras sub. unidades de información–

El uso del correo electrónico.-

Escogimos este medio por lo importante que resulta para los actores en el proceso de aprendizaje y sobre todo, en el desarrollo de los programas en educación a distancia, pues con el se rompe la tiranía y restricciones temporales de la comunicación en tiempo real.

La forma de utilizarlo es para informar sobre los contenidos y actividades de la temática Memoria en el 3er año de la Carrera de Psicología.

VALORACION DEL USO DE ESTOS MEDIOS

1. Al aplicarle la encuesta al primer medio (el video conferencia), los resultados arrojaron los siguientes problemas:

· La evaluación de los objetivos es de difícil aplicación

· Los recursos utilizados no se aprecian ni en el libro ni en la guía

· Es descriptivo

· Pocos conceptos

· Se presentan los contenidos de una sola vez

· Es largo (más de 25 minutos y menos de 60)

· Es unidireccional y lineal

· Material cerrado

· No tiene forma de evaluación

Considerando estos aspectos, si el objetivo del video fuera fundamentalmente dar información el mismo no tendría mucha utilidad; como su objetivo fundamentalmente es de motivación es válido como un medio apoyativo de la actividad docente; tomando además en consideración que el tema es mucho más complejo y no puede agotarse con un video.

2. Respecto al uso de la guía metodológica digital consideramos que es una variante de la guía que se entrega impresa al estudiante presencial; en la variante que nos ocupa de educación a distancia y que hasta ahora no se utiliza; pensamos que es una herramienta muy válida de trabajo, que le permite al estudiante trabajar de forma independiente e ir accediendo poco a poco a los contenidos de los diferentes nodos del hipertexto así como referirse a otros temas más generales y anteriores y por supuesto esta guía abarcaría los demás temas de la asignatura y el estudiante podría de esta forma seguir avanzando en su aprendizaje.

3. Por otro lado el uso de la tecnología para mantener una interrelación con el estudiante aún sin tenerlo directamente en el aula, tal y como sucede en nuestro trabajo con el correo electrónico, se aprecia que es un medio interactivo que permite al profesor trasladar de una forma rápida toda la información que necesita que el alumno tenga (orientaciones metodológicas, guías de estudio o de preguntas, materiales de apoyo docente, ejercicios, etc.) así mismo permite que por este medio el alumno le envié al profesor sus consideraciones, dudas, respuestas, etc.

Conclusiones

Ante todo y después de exponer en nuestro trabajo la utilización de 3 medios tecnológicos para la impartición de un tema de la Carrera de Psicología, consideramos que se cumplieron nuestros objetivos; mostramos un ejemplo del uso de tres medios (video, guía metodológica digitalizada y correo electrónico) en un tema específico y analizamos la factibilidad del mismo para el proceso enseñanza aprendizaje así como las acciones de mejoras que consideramos necesarias acometer en caso de no aplicarse correctamente. En nuestro ejemplo esto fue válido para el caso del video que es el que actualmente se utiliza; en el caso de la guía sugerimos darle forma digital a lo que ya existe en la modalidad de enseñanza presencial y el uso del correo electrónico que no lo hemos utilizado en la práctica profesoral actual.

Bibliografía

EDU en línea, Módulo 3 Introducción a la Comunicación por Computadoras: Unidad I Internet. Red de redes, Unidad 2 La Comunicación mediante redes de computadoras: el correo electrónico. Las listas de discusión.- Selección de Lecturas Módulo 1, 2 y 3. FED, Febrero y Octubre de 2005.

Autora:

MsC . Natividad Lainé Oquendo