- Importancia de los procesos narrativos
- Rasgos caracterizadores del proceso narrativo
- ¿Por qué son importantes las narraciones infantiles?
- Transformación de la materia: las mariposas
- Cuando el lenguaje entra en escena
- Reflexiones y conclusiones (para debatir)
- Bibliografía
Narraciones infantiles: Universo complejo y desafiante. Aportes desde la Lingüística Social
En este trabajo indago y doy algunas respuestas a la pregunta siguiente: ¿la autoría de la palabra-pensamiento infantil está sólo reflejada, expresada en su lenguaje verbal o escrito?
1. Importancia de los procesos narrativos
Investigando el lenguaje oral y escrito, los juegos, así como creaciones gráficas o de objetos "no lingüísticos" en niños y adolescentes, he constatado que el complejo proceso de configuración subjetiva y de su autoría de la palabra-pensamiento requieren de y están sostenidos por estrategias y praxis lingüístico-comunicativas, psico-motrices y socio-culturales, cuya trama predominante es narrativa. Ahora bien, los niňos se valen no sólo del código lingüístico o de la comunicación verbal para dar a conocer sus necesidades y experiencias, lo cual puede permitirnos ampliar las formas de trabajar y de pensar la comunicación y la narración desde el jardín de infantes.
Poner en palabras, en gestos y movimientos capaces de "narrar-organizar-transmitir" aspectos de nuestro mundo interno, tal vez sea una de las primeras evidencias y necesidades humanas de diálogo con y hacia los otros, de una co-autoría-comunicación social. Los niños así lo demuestran.
Al asumir este rol dialógico, este posicionamiento de inter-autoría, a la vez corporal – comunicacional, los niños (nos) abren y muestran horizontes del mundo a la vez canónicos o inéditos que desafían nuestras propias ideas y concepciones.
Generar asombro, magia, sorpresa, unir lo distante y diverso, explorar asociaciones casi "imposibles" constituyen propiedades potencialmente innovadoras del cerebro, y por lo tanto, de las narraciones (no sólo infantiles).
Desde temprana edad, la identidad lingüística y socio-cultural, sea individual o grupal, aparece vinculada, co-organizada y "nombrada", por medio de narraciones. Estrategias diferentes del decir-pensar-hacer-sentir infantil van articulándose activamente, funcionalmente, como evidencia de protagonismo social y de autoría.
Estrategias comunicativas y acciones necesarias para su maduración cognoscitiva, para el desarrollo de nuevas funciones del lenguaje, pero además, para inscribir y transmitir esa experiencia de autoría en contextos y espacios socio-familiares y culturales que le permitan reforzar aspectos de su propia subjetividad e identidad.
Hemos comprobado que el reforzamiento positivo desde jardín de infantes de estos aspectos multidimensionales de la comunicación: los juegos, las producciones plásticas, las formas narrativas, las dramatizaciones, etc., contribuye poderosamente al desarrollo del lenguaje y del pensamiento infantil.
Rasgos caracterizadores del proceso narrativo
La narración no es sólo una estrategia lingüístico-discursiva, sino una necesidad subjetiva, humana, fundamentalmente social. Narrar, en sentido amplio, constituye una praxis–función–estructura necesaria para la organización, desarrollo y transformación del pensamiento, de la subjetividad y del lenguaje.
Cuando un niňo asume el lenguaje plástico, lingüístico o corporal para narrar, para argumentar, para darse a conocer, está protagonizando una experiencia de enorme importancia que es a la vez externa e interna y que está vinculada a otras acciones y universos infantiles del presente y del pasado. Una capacidad no innata que se aprende y transforma en contextos de uso social desde temprana edad.
La narración es además, una de las estrategias culturales de protagonismo humano e incluso de experimentación activa del relato de la propia vida. Requiere de autoría individual, y muy especialmente, de escucha, comprensión y recepción social. Puede permitir incluso, adaptación e interpretación activa de la realidad, e incluye pero a la vez supera, lo meramente lingüístico-discursivo (como luego veremos).
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