Seguimiento a empleadores de las prácticas profesionales en el CECYTE Zacatelco

I. Introducción.

El presente reporte tiene como objetivo conocer las impresiones de los empleadores donde se encuentran realizando las prácticas profesionales los alumnos de Farmacéutica Industrial, para que posteriormente se establezcan convenios de colaboración. En la estructura se incluye la justificación de las prácticas profesionales en el Nivel Medio Superior Tecnológico, los objetivos perseguidos, la metodología empleada para obtener la información, los resultados obtenidos y finalmente, las conclusiones y sugerencias.

II. Justificación

De acuerdo al reglamento de prácticas profesionales del CECyTE Tlaxcala (2007) se pide que esta actividad contribuya a la formación integral del estudiante mediante la aplicación directa de sus conocimientos para fomentar el desarrollo de una conciencia de solidaridad y compromiso profesional con su comunidad; asegurar en los alumnos la reafirmación de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en el aula escolar. Dentro de los lineamientos, la duración será de 240 hrs y deberán cubrirse a partir del quinto y sexto semestre de la carrera, considerándose candidatos para prácticas profesionales a los alumnos regulares que hayan cubierto el 80% de los créditos de su plan de estudios.

La carrera técnica en farmacéutica industrial tiene por objetivo proporcionar las herramientas para que el estudiante pueda desarrollarse en diferentes puestos de la industria farmacéutica y de la industria química general, con una actitud ética y crítica, aplicando sus conocimientos, habilidades y destrezas en el análisis, planeación, desarrollo, cuestionamiento, validación y resolución de los problemas que involucra la elaboración, control de calidad, desarrollo e investigación de productos farmacéuticos y cosméticos de calidad.

Por otro lado los programas (2010) el egresado de la carrera técnica en Farmacéutica Industrial forma conciencia de la importancia que tiene la aplicación de la legislación farmacéutica para la obtención de productos que no constituyan un riesgo para la salud. Ejecuta e interpreta los análisis farmacéuticos aplicando los métodos fármacopeicos oficiales. Colaborar en la investigación farmacéutica en los equipos de trabajo multidisciplinarios. Implementar programas de control basado en la supervisión de procesos y los análisis de laboratorio basados en las normas oficiales nacionales e internacionales. Aprovechar los subproductos generados en los procesos de elaboración de productos químicos-farmacéuticos. Participar en el desarrollo de las estrategias de venta de los diversos productos químicos farmacéuticos. Colaborar en los procesos de producción de productos que favorezcan la estética y el embellecimiento del ser humano. Participar en la capacitación y asesoría de personal técnico.

Áreas de desarrollo:

· Industria farmacéutica

· Industrial alimenticia

· Industria química general

· Instituciones gubernamentales

· Instituciones de asesoría tecnológica

· Instituciones de distribución de productos químicos

· Industrias naturistas

· Industria de tratamiento de aguas

· Empresas de la gestión ambiental

· Industria cosmética

· Auto emplearse

III. Objetivos

1. Establecer comunicación con los empleadores donde se encuentran realizando prácticas profesionales los estudiantes

2. Conocer y evaluar las opiniones que los empleadores tienen sobre los alumnos practicantes en cuanto a las competencias profesionales y genéricas mostradas en su desempeño profesional.

IV. Metodología.

Se realiza un estudio cualitativo de tipo exploratorio y descriptivo con diseño transeccional. El instrumento aplicado es estructurado a través de las competencias genéricas y profesionales que se piden desarrollar en los programas de Farmacéutica Industrial vigentes (2010) y fueron validadas a través de la revisión de los docentes de la carrera, la confiabilidad fue medida con el procesador estadístico spss versión 8 con alfa de Cronbach, "resultando un valor superior a 70% como se sugiere para la fiabilidad de instrumentos de medición" (Landero, 2009). La muestra fueron 63 estudiantes de farmacéutica Industrial correspondiendo al 97% de la población.

V. Resultados

El CECyTE Plantel Zacatelco cuenta con 65 alumnos de sexto semestre en la carrera de Farmacéutica Industrial distribuidos en dos grupos de 32 y 33 respectivamente. Los alumnos de la carrera buscan por su cuenta donde realizar sus prácticas profesionales debido a que lo óptimo para ellos sería que se emplearan dentro de las áreas de desarrollo ya mencionadas, sin embargo, en la región no se cuenta con ninguna empresa de este tipo, así, los estudiantes han tenido que ubicarse básicamente con tres tipos de empleadores: los laboratorios clínicos, clínicas de salud y las farmacias.

De acuerdo a la base de datos encontrada en los expedientes de los alumnos se estructura la tabla 1, donde se muestran las empresas donde ellos se ubicaron para llevar a cabo sus prácticas profesionales, observándose que 9 de ellas son laboratorios clínicos, 10 son clínicas y 4 farmacias.

Tabla 1. Empleadores para prácticas profesionales

Para dar seguimiento al desempeño de los alumnos, la coordinación de farmacéutica diseñó un cuestionario basado en 5 competencias profesionales y 6 genéricas que los estudiantes deben mostrar de acuerdo con el perfil de egreso esperado. El instrumento fue enviado a los empleadores por medio de los alumnos y se recuperó en un 97%. A continuación se muestran los principales resultados encontrados.

Datos generales

Se solicitó en el instrumento los datos generales de los estudiantes y de los empleadores, en el caso de alumnos se encontraron 43 mujeres y 20 hombres; que el 68.3 % (43 ) de los alumnos tienen promedios que van de 8 a 9.8 y el resto 31.7 % (20) con promedios que van de 6.8 a 7.9; el 36% se encontró ubicado en clínicas de salud, el 55.6% en laboratorios clínicos y 9.4 % en farmacias; la ubicación de los empleadores fue el 57.8 % en Zacatelco, el 17.2 % al norte de la población, al sur el 14.1% y el 3.1 % en poblaciones al este y al oeste el 7.8 %; los jefes inmediatos que emplean a nuestros alumnos son 11 de ellos Químicos Fármaco Biólogos, 12 Médicos, 2 Ingenieros y dos personas no reportan perfil.

Tabla 2. Datos generales

5.1 Competencias profesionales.

Durante la carrera de Farmacéutica Industrial, los alumnos deben desarrollar competencias profesionales en cada uno de los 5 módulos y los 15 submódulos en los que se encuentra distribuido el plan de estudios. De las competencias a desarrollarse se seleccionaron 4 que se consideraron las de mayor impacto de acuerdo con el antecedente del tipo de empleador y de las cuales se da cuenta de los resultados obtenidos. Para el presente estudio, no lo practican, nunca y algunas veces se consideró en contra del estudio y el frecuente y muy frecuentemente a favor.

Emplea adecuadamente los materiales de laboratorio

De los 63 alumnos evaluados por los empleadores 15 (23.8%) comentan que no realizan este tipo de actividad, 3(4.8%) comentan que algunas veces lo ejecutan adecuadamente, 27 (42.9%) lo hacen frecuentemente y 18 (28.6%) los emplea adecuadamente muy frecuentemente. Por tanto el 28.6% se consideró en contra y el resto 71.4 % a favor.

Realiza de manera adecuada las técnicas de análisis

En este rubro se encontró que 15 (23.8%) de los alumnos no realizaron esta actividad, 4 (6.3%) de ellos la realizan de manera adecuada solo algunas veces, 26 (41.3 %) frecuentemente y 18 (28.6%) la realizan de manera adecuada muy frecuentemente. Lo anterior indica que los empleadores calificaron a los estudiantes como a favor el 69.9% y en contra el 30.1%.

Utiliza el equipo de laboratorio correctamente.

Para esta competencias los empleadores comentan en un 23.8 % que los estudiantes no realizaron esta actividad, 1 (1.6 %) nunca utilizó el equipo correctamente, 4 (6.3%) lo realizaron algunas veces correctamente, 30 (47.6%) lo realizó frecuentemente y 13 (20.6%) lo realizó muy frecuentemente. Por lo anterior mencionado se tiene que los empleadores opinaron en contra en un 31.8% y 68.2% a favor.

Maneja y clasifica adecuadamente los medicamentos.

Para el caso de los medicamentos se encontró que en 26 (41.3%) de los casos esta opción no la realizaron los estudiantes, 3 (4.8%) realiza el manejo y la clasificación de medicamentos algunas veces de manera adecuada, 10 (15.6%) lo hace adecuadamente de manera frecuente y 24(38.1%) muy frecuentemente. Lo anterior indica que el 61.9 % de los empleadores opinó en contra, mientras que el 38.1% opinó a favor. Puede apreciarse también que el 41.3% opina que los alumnos no realizan esta actividad dentro de las funciones encomendadas.

Su desempeño profesional fue el esperado

Finalmente en el rubro de desempeño profesional se encontró que 6 (9.5%) que los alumnos muestran un buen desempeño profesional algunas veces, 28 (44.4%) lo hacen frecuentemente y 29 (46%) muy frecuentemente. Lo anterior indica que hubo resultados en contra en un 9.5% y 90.5 a favor.

Se muestra el concentrado de cada una de las competencias profesionales evaluadas por los empleadores en la tabla 3, además de los datos obtenidos en donde los estudiantes no practican la actividad.

Tabla 3. Competencias profesionales

5.2 Competencias genéricas

Rubros interesantes son los que muestran los resultados de los empleadores en cuanto a las competencias genéricas traducidas en actitudes y valores en nuestros estudiantes. Para este apartado se considera a favor las respuestas frecuente y muy frecuentemente, en contra las opciones de nunca o algunas veces.

Enfrenta las dificultades que se le presentan

En esta competencia se encontró que 8 (12.7%) de los empleadores opinan que los alumnos enfrentan dificultades que se les presentan algunas veces, 28 (44.4%) opinan que frecuentemente y 27 (42.9%) muy frecuentemente. Se encuentra a favor el 87.3% y el 12.9% en contra.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva

Aquí se aprecia que 7 (11.1) de los alumnos muestran en la competencia algunas veces, 18 (28.6%) de manera frecuente y 38 (60.3%) muy frecuentemente. En general a favor el 88.8% y en contra 11.1%.

Administra adecuadamente los recursos disponibles

Se encuentra en este rubro para 3 (4.8%) de los empleadores no aplicó esta competencia, 1 (1.6%) solo los hizo adecuadamente algunas veces, 22(34.4%) lo realizó de manera frecuentemente y 37 (57.8%) muy frecuentemente. El resultado global muestra un 93.6% a favor y el 6.4% en contra.

Propone maneras de solucionar problemas

En la competencia para la resolución de problemas no aplicó en 2 (3.2%), 1 (1.6%) nunca los administró adecuadamente, 12 (19%) algunas veces, 26 (40.6%) frecuentemente y 22 (34.4%) muy frecuentemente. Quedando a favor el 76.2% y en contra el 23.8%.

Aporta puntos de vista y considera los de otras personas, asumiendo una actitud constructiva

Para tomar en cuenta las aportaciones que hacen los alumnos a los empleadores en el desarrollo de sus actividades se encontró que 1(1.6%) nunca hizo aportaciones, 12 (19%) algunas veces, 27 (42.2%) frecuentemente y 23 (36.5%) hicieron aportaciones muy frecuentemente. Quedando a favor el 79.4% y en contra el 20.6%.

Muestra responsabilidad en su desempeño

En cuanto a la responsabilidad mostrada por los alumnos se obtiene que 3 (4.8%) solo algunas veces, 22 (34.9%) de manera frecuente y 38 (60.3%) muy frecuentemente. Los datos a favor fueron 95.2% y en contra el 4.8%. Se aprecia en la tabla 2 el concentrado de los resultados obtenidos.

La tabla 4 muestra el concentrado de las competencias genéricas que a criterio de los empleadores mostraron en su desempeño profesional los estudiantes.

Tabla 4. Competencias genéricas

VI. Conclusiones y sugerencias

Los resultados obtenidos a través del instrumento aplicado muestran la opinión que los empleadores ha tenido de los estudiantes de farmacéutica Industrial para su desempeño profesional, encontrándose algunos datos alentadores y otros preocupantes, a continuación se describen las conclusiones a las que se llegan después del análisis de los resultados.

1. Los estudiantes no están realizando sus prácticas profesionales en las áreas de inserción que se proponen en el perfil de egreso y los programas de la carrera.

2. Las tres áreas de inserción son laboratorios clínicos, clínicas de salud y farmacias, en las dos últimas no se reporta que desarrollen completamente las competencias requeridas, las opciones de laboratorio clínico son las que más reportan el desarrollo de competencias tanto profesionales como genéricas

3. En cuanto a las competencias profesionales se observa de manera general resultados a favor en un 68%, sin embargo, existe una preocupación debido a que los estudiantes no se encuentran reforzando las competencias adquiridas dentro del laboratorio de Farmacéutica Industrial, quedando un 32% sin el logro del objetivo.

4. La percepción del desempeño profesional de los estudiantes y por tanto la imagen que se muestran ante los empleadores es considerada como muy buena para la carrera de Farmacéutica Industrial debido a que un 90.5 % opinó a favor.

5. En cuanto a las competencias genéricas se encuentra que en promedio el 87% de los empleadores opinaron a favor esto quiere decir que las actitudes y valores de nuestros alumnos están dejando muy buena impresión en su desempeño profesional. Se tendría que cuidar el aspecto de la iniciativa de los alumnos para la solución de problemas lo anterior por tener la puntuación más baja.

Finalmente vale la pena comentar que se debe cuidar algunas competencias que resultaron bajas tanto genéricas como profesionales para realizar un trabajo más arduo con los estudiantes y así poder mejorar las debilidades encontradas, no obstante y de acuerdo con el análisis realizado, se sugiere lo siguiente:

a. Los alumnos de la próxima generación no podrán realizar sus prácticas en farmacias y clínicas de salud de las comunidades, debido a que fue en éstas donde mayor problema se observó en cuanto al refuerzo de competencias profesionales.

b. Ampliar las opciones de empleadores donde los alumnos puedan presentar sus servicios profesionales, para que realmente se fortalezcan sus competencias.

c. Dar mayor énfasis a la solución de problemas por parte de los docentes en el desarrollo de sus cursos y con ello permitir a los alumnos mayor iniciativa al realizar las tareas

d. Colocar a los estudiantes en situaciones reales donde puedan aportar sus puntos de vista y tomar en cuenta a los de los integrantes del equipo de trabajo para fortalecer esta competencia.

e. Es importante que a nivel Dirección General se puedan abrir espacios en la industria alimentaria, la química y demás áreas de desarrollo que se incluyen en la justificación del presente reporte.

Los resultados mostrados permiten tener un panorama general de la situación actual que guarda el desempeño de los estudiantes en la realización de las prácticas profesionales, sin embargo hace falta darle un seguimiento más preciso en las generaciones venideras para llevar un control más estricto del comportamiento que se está dando desde la carrera de farmacéutica Industrial a la comunidad y su entorno inmediato

VII. Bibliografía

CECyTE (2007) Reglamento de prácticas profesionales

CECyTE (2010) Programas de módulos profesionales

CECyTE (2012) Promoción del plantel Zacatelco, consultado en: http://www.cecytlax.edu.mx/?page_id=84

Landero, P. (2009) Metodología de la investigación. México: Trillas

Autor:

Dra. María Victoria Solís Hernández

Marzo de 2012