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Técnicas de estudio. Historia de la Educación Peruana

Enviado por roger_javier

    1. Técnica del seminario
    2. Técnica de la mesa redonda
    3. Técnica del panel
    4. Educación universitaria
    5. Conclusiones

    TÉCNICAS DE ESTUDIO

    TECNICA DEL SEMINARIO

    2. CONCEPTO.- el seminario es una técnica donde un reducido número de personas investigan o estudian intensivamente un tema en sesiones planificadas. Recurriendo a fuentes originales.

      1. Es la investigación o estudio de un tema en forma planificada.
      2. Es un verdadero grupo de aprendizaje activo, por que los miembros no reciben la información, si no que indagan por sus propios medios y la elaboran recíprocamente.
      3. Lo forman entre cinco y doce miembros los mismos que tienen intereses comunes por el tema y un nivel de preparación semejante de preparación sobre ella.
      4. Un tema de seminario debe ser ampliado y estudiado de varias fuentes, de lo contrario no es seminario.
      5. El responsable simplemente coordina y orienta el trabajo de los grupos seminaristas, no resuelve nada.
      6. El seminario termina con un plenario que puede durar varias horas o días para evaluar y resumir el trabajo realizado.
    3. CARACTERÍSTICAS.

      1. Se elige la agenda.
      2. Cada grupo seminarista debe estar asesorado por un responsable.
      3. Preparar fuentes de consultas para los seminaristas.
    4. PREPARACIÓN.

      1. Primer Paso:
    5. DESARROLLO.
    • En un primer momento estarán presentes todos los seminaristas. El coordinador puede motivarles en forma general.
    • Se formula la agenda en forma especifica.
    • Se divide el grupo grande en grupos de cinco a doce miembros. Los mismo que se instalan en sus respectivo lugares de estudio.
    • Cada grupo designa sus coordinador y un secretario para tomar nota de las conclusiones.
    1. Segundo Paso:
    • Cada subgrupo investiga el tema o temas en forma lo mas integral posible: puede recurrir a expertos, documentales, asesore, analizar otros datos y sacar sus conclusiones.
    • Finalizado su trabajo de cada grupo prácticamente deben haber logrado los objetivos de la agenda.
    1. Tercer Paso:
    • Los subgrupos se integran nuevamente en el grupo grande para el plenario general y elaborar las conclusiones finales.
    • Se concluye el seminario con una forma de evaluación que el grupo escoge.
      1. Los grupos seminaristas pueden trabajar sobre aspectos diferentes: sin embargo se corre el riesgo de que algún grupo no lo haga. Salvo que sean especialistas.
      2. Cada grupo seminarista debe contar con un asesor.
    2. SUGERENCIAS

    TÉCNICA DE LA MESA REDONDA

    1. CONCEPTO.- es una técnica grupal de un equipo de expertos que "SOSTIENEN PUNTOS DE VISTA DIVEGENTES Y/O CONTRADICTORIOS SOBRE UN MISMO TEMA", ante un grupo o auditorio. "TRATANDO DE DEFENDERLO A COMO DE LUGAR".

      1. Se lleva a cabo con la finalidad de dar puntos de vista divergente sobre el tema.
      2. Los participantes de la mesa redonda por lo general son cuatro, quines son elegidos "SABIENDO" que han de sostener puntos diferentes sobre el tema.
      3. Los que participan pueden hacerlo en parejas o bandos y defenderse de la misma manera.
      4. Estos serán EXPERTOS que defenderán sus ideas o posiciones con fundamentos sólidos, difíciles de rebatir.
      5. Esta dirigido por un coordinador el mismo que ha de tener mucha muñeca y tino.
      6. En total no debe de extenderse mas de 50 minutos, con la finalidad de dar cabida a las preguntas del auditorio.
    2. CARACTERÍSTICAS.
    3. PREPARACIÓN.

      1. Búsqueda del tema.
      2. Selección de expositores de diferentes puntos de vista.
      3. Se hará una reunión previa con los participantes. Para establecer el desarrollo, orden de exposición, tiempo, partes del tema y otros.
      4. Debe haber una silla grande para cada especialista, con vasos con agua o gaseosa, cigarrera.
      5. El coordinador se ubicara en un lugar estratégico. A un costado o al centro.
      1. El coordinador anuncia el tema a tratar, luego hace la presentación de cada uno de los expositores incluyendo su currículo, explica el procedimiento a seguir y comunica al público que puede hacer preguntas al final.
      2. Cada expositor dispondrá de un tiempo determinado para exponer su tema que puede ser de diez a quince minutos.
      3. Finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de todo lo expuesto por cada uno.
      4. El coordinador no puede intervenir con puntos de vista. Solo realizar preguntas secundarias si es que así lo estima conveniente con la finalidad de obtener la máxima información posible.
    2. DESARROLLO.

      1. Cuando haya bastante concurrencia, es indispensable se instale equipos de amplificación en lugares estratégicos.
    3. SUGERENCIA

    TÉCNICA DEL PANEL.

    1. CONCEPTO.- Es una técnica donde un grupo de expertos discuten un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo o auditorio intercambiando opiniones sobre el mismo.

      1. Varias personas son invitadas para conversar y exponer sus ideas sobre un tema, en forma amigable. Mediante una conversación informal, pero con calidad y orden.
      2. Los integrantes del panel generalmente son integrantes de cuatro a seis.
      3. El total del tiempo empleado para el desarrollo del panel no puede ser mas de una hora.
      4. Terminada la exposición los panelistas se pueden retirar y la conversación pasar al auditorio guiados por el Coordinador, entonces se habrá convertido en un PANEL-FORO
    2. CARACTERÍSTICAS.

      1. EL organizador busca el tema.
      2. Búsqueda de panelistas quienes serán personajes preparados.
      3. Es conveniente una reunión previa de los panelistas con el organizador para ponerse de acuerdo sobre el tema, tiempo y otros aspectos.
    3. PREPARACIÓN.

      1. El coordinador anuncia el tema a tratar.
      2. Realiza la presentación de cada uno de los panelistas dando a saber su currículo.
      3. Formula la primera pregunta sobre el tema.
      4. El coordinador interviene para centrar la conversación cuando se desvía superar tensiones, pero "SIN INTERVENIR CON PUNTOS DE VISTA".
      5. Cinco minutos antes de terminar la conversación, el coordinador pide a los miembros hagan un resumen de sus ideas.
      6. Hecha las aclaraciones, lee las conclusiones mas importantes.
    4. DESARROLLO.

      1. Puede nombrarse un secretario para que tome nota de las conclusiones ya que el coordinador esta ocupado en la conversación.
      2. El panel suele realizarse, también, lanzando la primera pregunta para el primer panelista luego repetirla para el segundo y así sucesivamente, hasta llegar al último. Similar procedimiento se sugiere con las otras preguntas.
    5. SUGERENCIAS.

      EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

      1. HISTORIA.- Para poder entender, el por que de la mala educación en la sociedad peruana. Recurrimos a la historia universitaria, lo cual nos permitirá, conocer el pasado, interpretar el presente y preveer el futuro.

      1. LA UNIVERSIDAD EN LA COLONIA.
      • La Universidad Colonial fue una institución elitista, erigida para los hijos de los funcionarios de la Corona y para los de la aristocracia colonial derivada de la Conquista.
      • Se caracterizó por la influencia del ergotismo escolástico tomista y por desarrollar una enseñanza dogmática y elitista, donde se impuso el sofisma, la preocupación metafísica y el prejuicio.
      • Esta preocupación aristotélica, teológica y metafísica correspondieron al espíritu y al pensamiento imperante, vinculado a los sistemas político, religioso y cultural implantados por España en América.
      1. LA REPUBLICA Y LA UNIVERSIDAD
      • Estos centros continuaron anidando viejos moldes coloniales y los cambios que se introdujeron fueron muy pocos.
      • En esta etapa la universidad fue considerada como una institución única dentro de una política centralista, absorbente y discriminatoria que obedeció al pensamiento oligárquico vigente en aquellos días.
      • Continuo siendo una institución elitista y aristocrática por que se propugno que sólo quienes aspiraban a seguir una formación profesional debían tener plena conciencia de sus deberes y derechos.
      1. LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XX
      • Se define a la Universidad como una asociación de maestros, alumnos y graduados que debían estudiar, investigar y propagar el conocimiento humano para el desarrollo de la nación Peruana.
      • Se autorizó la matrícula de las mujeres en las universidades.
      • La actitud de la generación del novecientos se hizo presente a través de la crítica que en 1907, José de Riva Agüero acusaba a la universidad tradicional de ser una fábrica deficiente de profesionales y burócratas.
      • En 1917 se fundó la Universidad Católica del Perú con lo cual se inició en el país la enseñanza universitaria particular.
      • El 20 de marzo de 1930, José Antonio Encinas, asumió el rectorado de San marcos al derrotar en la elección a Víctor Andrés Belaunde, con lo cual el pensamiento reformista penetró plenamente en San Marcos.
      • La Universidad empezó a trabajar como una verdadera comunidad de docentes y discentes donde la vida académica y cultural se desarrolló enormemente.
      • Pero como un desenvolvimiento de la Universidad de este tipo, no convenía a los intereses políticos existentes, San Marcos fue clausurada y su rector deportado.
      1. INICIOS DEL SIGLO XXI

      La educación superior, en todos sus niveles, se constituye en un reto de gran importancia para el desarrollo de las sociedades contemporáneas. Como institución social responde al conjunto de relaciones sociales, la determinación social se convierte en un fenómeno de primer orden y la Universidad, como núcleo central de primer orden, será lo que su sociedad quiera y le permita ser, una sociedad que no protege e impulse la educación universitaria y que no estimula las actividades del pensamiento, no podrá escapar al subdesarrollo y a la rutina social. La Universidad sólo podrá resolver sus problemas y dificultades, abriendo un amplio y fecundo debate nacional sobre sí misma y el papel que ha de jugar en el futuro inmediato. Pero se requiere, a su vez, una crítica al conjunto de la sociedad, a las relaciones sociales predominantes y a la forma en que se constituye el poder político en nuestro país. Todo ello significa que la universidad no podrá sobrevivir si no ejerce la crítica a la sociedad que la sustenta, la universidad deberá mantener, el razonamiento crítico que implica el diálogo permanente con su propia sociedad y con el mundo.

      1. SITUACION ACTUAL

      La Universidad confronta, como la mayor parte de las universidades del continente latinoamericano, problemas complejos y de difícil solución.

      • La educación sigue siendo deficiente y mediocre
      • La actual dirección de la universidad se encuentra en un momento crucial con problemas académicos, administrativos, presupuestarios y políticos de gran magnitud.
      • la educación superior se encuentra ante la necesidad de encontrar paradigmas educativos que ofrezcan soluciones a cuatro problemas básicos:
      2. Cantidad: alcanzar a un número cada vez mayor de personas.
      3. Calidad: elevar el nivel de calidad de la educación.
      4. Costo: mantener o disminuir los costos.
      5. Tiempo: mantener o disminuir los tiempos de instrucción.
      1. INNOVACIONES PEDAGÓGICAS:

      Los factores que hoy presionan y exigen el cambio en las universidades tienen su origen en los grandes procesos sociales, económicos y culturales del mundo actual, las necesidades y exigencias vinculadas a los nuevos conceptos del desarrollo personal y los derechos individuales, el rápido desarrollo del conocimiento, en especial la ciencia y la tecnología, considerando a la universidad como cuna y fuente de la ciencia y de la tecnología, aplica muy poco, del saber que produce para evaluar y transformar sus propias actividades educativas. Por que la docencia universitaria es una actividad muy conservadora, que reproduce sus ritos y algoritmos década tras década, resistiéndose al cambio a tal punto que se ha llegado a decir que "hacer cambios en las universidades es como remover cementerios".

      Aspectos importantes en la innovación pedagógica en la universidad peruana:

      • Innovaciones en el aprendizaje basado en problemas, aplicado a la formación profesional de cada uno de los estudiantes.
      • Innovaciones en el rol y competencias de los estudiantes es decir desarrollar talleres de estrategias para el aprendizaje en el marco de la meta-cognición.
      • Innovaciones en el rol y competencias de los docentes es decir implementar talleres de estrategias metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza en la educación universitaria.
      • Innovaciones en el uso de tecnologías, medios y materiales es decir implementar Redes digitales en educación superior.
      • La masividad y la heterogeneidad (social, cultural, académica) de la población universitaria exige el uso de un modelo que responda a las diferencias, para el cual son funcionales la educación mediatizada, los estudios a distancia y el uso de tecnologías computacionales.

      CONCLUSIONES:

      1. Falta promover la pertinencia de la actividad académica a un contexto pluricultural y de biodiversidad, fomentando su desarrollo en el actual proceso de globalización.
      2. Falta de modernización de los regímenes académicos favoreciendo el ejercicio de la investigación y producción de conocimientos.
      3. Falta Implementar una investigación seria para el desarrollo como nación y sociedad Peruana, sobre las potencialidades del entorno, enfocando nuestra condición y posibilidades de acción colectiva, como eje de la función universitaria, reforzando al mismo tiempo la enseñanza,
      4. Falta de fortalecimiento en las áreas profesionales que favorezcan la incorporación de valor agregado a la producción nacional.
      5. No se enfoca, prioriza las actividades de investigación, de modo que pasen a constituir verdaderos ejes de desarrollo Local, Regional, Nacional dentro de un sistema de la Educación Superior integrado y coherente que permita intercambios fluidos de docentes y discentes.
      6. Se necesita propiciar la internacionalización de las universidades, insertándolas en redes académicas y de cooperación internacional.
      7. Se necesita incrementar, racionalizar y diversificar el financiamiento de las universidades públicas. A la par de un incremento sustantivo del financiamiento estatal.
      8. Se debe garantizar el respeto irrestricto del derecho constitucional a no ser discriminado del acceso a la educación superior por razones económicas y/o de otra índole.

      UNA UNIVERSIDAD QUE NO PRODUCE CONOCIMIENTO NUEVO NO MERECE TAL NOMBRE. Y POR ENDE NO CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LA NACIÓN PERUANA

      Las Fronteras se hacen y se modifican de acuerdo a la voluntad del hombre, donde se ve el poder de los vencedores y la debilidad de los perdedores.

      Realizado por:

      Quispe López Roger Javier

      Universidad Privada San Pedro

      Filial – Cajamarca

      Facultad: Ingeniería Informática y de Sistemas

      Cajamarca – Perú

      2004