El trabajo colegiado en el Jardín de niños desde el diagnóstico integral de la didáctica desarrolladora (página 2)

"El Consejo Técnico Consultivo es una oportunidad de aprender de los otros de escuchar y de debatir" (Fierro Cecilia 1994) (1)

"El trabajo colegiado es una actividad desmesuradamente enriquecedora para todos los profesores que en ella participan, ya que los resultados que pueden obtenerse a través de dicho proceso casi siempre son excelentes, especialmente cuando el trabajo es verdaderamente académico, y pretende en todo momento fomentar el dialogo y clarificar proyectos" (Reyes Baños Fernando) (2)

"Es un medio fundamental para conformar un equipo capaz de dialogar y concertar, de compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés común". (3)

Tomando en cuenta que el trabajo en equipo es la base de un buen funcionamiento de la escuela, permite contrastar puntos de vista, facilita el reparto de tareas y responsabilidades y posibilita que los acuerdos sean asumidos por todos los miembros del colectivo; considero importante y trascendental que el directivo atienda a los fines de la organización y que la organización cuente con fines específicos para que se cumpla con una función directiva; si el directivo no busca un trabajo productivo por parte de los profesores ni pretende encausar las influencias y responsabilidades sociales, tampoco estará cumpliendo con la función directiva.

De un modo genérico. Drucker (citado por SEP, Pág. 76) indica tres funciones de todo directivo:

"1.- Velar por las finalidades y la misión especificada de la institución.

2.- Obtener un trabajo productivo y lograr que el trabajador consiga resultados.

3.- Encausar las influencias y las responsabilidades sociales. Entiende que una misión específica de los centros educativos es lograr el óptimo rendimiento restringiendo la economía." (4)

Por lo cual, considero que el Director tiene la tarea de buscar los espacios más amplios de decisión y acción para las educadoras a fin de que lleven a la práctica de forma efectiva, iniciativas de trabajo innovadoras; es necesario que propicie un trabajo compartido que permita identificar avances y dificultades en el logro de los propósitos del programa de estudio.

Y tratar decisiones en relación a lo que sucede en la escuela y en el aula, así como adecuar las formas de trabajo para eficientizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, definir nuestras responsabilidades que implican la tarea de la enseñanza que conlleve al mejoramiento permanente y al fortalecimiento profesional.

Asimismo, considero importante que las educadoras tengamos una base orientadora que nos proporcione las herramientas eficaces para desarrollar la personalidad integral de los alumnos, por lo que es conveniente desde una mirada de la Didáctica Desarrolladora en su línea de investigación: Diagnóstico Integral.

"El diagnóstico integral de las instituciones educativas incluye a los docentes, alumnos y familia y comunidad, lo que posibilitará comprender de una manera integrada los principales fenómenos que estaban implicados en el proceso educativo de los escolares" (Zilberstein Toruncha José, Silvestre Oramas Margarita 2004) (5).

"Es fundamental la atención sistemática del docente en la identificación de los logros y dificultades de sus alumnos en el plano educativo, todo lo cual va unido a la ayuda en la práctica interactiva con sus alumnos, como parte de su labor formativa" (Zilberstein Toruncha José, Silvestre Oramas Margarita 2004) (6).

El diagnóstico de la institución escolar, se complementa con el diagnostico de los diferentes factores, complementando e integrando sus elementos; los resultados son la base para determinar las estrategias de transformación para el cambio educativo que se aspira.

"El diagnóstico de la institución docente parte del análisis de logros alcanzados en los indicadores más generales como son la repitencia, la reprobación, la eficacia en el ciclo, la asistencia y puntualidad, entre otros y se complementa con el diagnostico integral del alumno, el diagnóstico del docente, de la familia y de la comunidad"

"Cuando el docente logra la realización de un diagnóstico integral y fino respecto a sus alumnos está en condiciones de hacer un análisis más objetivo del grupo y de cada alumno en particular; de definir las potencialidades y dificultades del alumno de forma que le permita el diseño de estrategias pedagógicas, con el manejo de los diferentes factores, que pueden conducirle a un proceso pedagógico más exitoso". (8)

La institución escolar como un todo, comprende un conjunto de indicadores que se complementan con el correspondiente a cada factor, son importantes los siguientes:

INSTITUCIÓN ESCOLAR: Datos generales del entorno, clima comunitario, integración con el entorno, condiciones higiénicas, condiciones físicas, clima escolar, normas de convivencia, relaciones, clima áulico. Clima educativo que se aprecia en las diferentes actividades de la institución, currículo.

ALUMNO: El diagnóstico caracteriza integralmente al alumno en las tres dimensiones siguientes:

• Desarrollo afectivo, social moral, intelectual y estético: potencialidad y particularidades.

• Historia escolar éxitos y fracasos.

• Estados de salud: limitaciones y enfermedades crónicas.

DOCENTE: La caracterización del maestro deberá comprender:

• Disposición hacia la actividad.

• Habilidades y cualidades personales generales para la profesión.

• Nivel profesional alcanzado.

• Superación.

FAMILIA: La caracterización de la familia comprende las siguientes dimensiones:

• Tipología familiar; valores éticos, morales, políticos y sociales; funciones bio-social; comunicación y relaciones; función educativa, expectativas mutuas (padres y maestros; hogar y escuela).

COMUNIDAD: Entre los factores a considerar se encuentran los siguientes:

• Características físicas, demográficas y antecedentes históricos vinculados a la comunidad.

• Desarrollo económico, cultural, recreativo y deportivo.

• Aspectos sociales más relevantes.

Podemos apreciar que el diagnóstico integral abarca todos los factores: alumnos, docentes, trabajadores en general, sus organizaciones, la familia y los factores de la comunidad que tienen vinculo directo con la vida de la escuela y de las familias.

La vía principal para el diagnóstico de la institución es la observación directa y el registro de lo que acontece en un periodo de tiempo determinado, la búsqueda y el análisis de datos, criterios acerca de la institución, tanto de sus propios factores como de la comunidad.

Por lo cual, considero importante retomar de la didáctica desarrolladora los indicadores propuestos para aplicar un verdadero diagnóstico integral, siendo viable llevar al análisis, a la reflexión a la reconstrucción, los resultados obtenidos al interior del Consejo Técnico Consultivo, generándose un trabajo colegiado, con temas importantes por discutir y puntos sobre los que se tomaran acuerdos.

Conclusiones

• Al trabajar en forma colegiada las Educadoras pueden tomar decisiones de formaciones propias y de los alumnos que pueden atenderse a través de estrategias y acciones específicas, y que es necesario emprenderlas de manera coordinada.

• El trabajo en el aula es la base fundamental de la cual parten muchísimas interrogantes que conducen al equipo docente a la reflexión, a la búsqueda de explicaciones con los apoyos teóricos y por ende al diseño de nuevas propuestas de acción; por ello nuestra participación en las reuniones debe tener sustento en experiencias e información precisa.

• Es muy necesario que el colectivo docente asuma una actitud comprometida y democrática, participando en un ambiente de respeto a la diversidad, buscando la colaboración para generar propuestas y solucionar los problemas pedagógicos que afectan a la institución.

• A través de la información que obtenemos en el trabajo colectivo, las educadoras y directora logran una mejor comprensión del proceso de formación de los educandos y mayor claridad en los propósitos de la tarea educativa.

• Es urgente erradicar la cultura de aislamiento por un trabajo en equipo, integrando círculos donde se de la comunicación y se promueva el desarrollo personal y profesional de los integrantes.

• Es latente la necesidad de dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje a partir del conocimiento de los diversos factores que regulan su efectividad, sobre la base de la realización de un Diagnostico Integral.

• El trabajo con los diferentes indicadores y los resultados del registro, sean valorados por el Colectivo Docente y se realicen comparaciones por etapas del ciclo escolar y de un año a otro, lo cual favorece la toma de conciencia de la necesidad de los cambios que se pueden requerir.

• La directora y las educadoras tenemos que medir de forma óptima la eficiencia de nuestra labor educativa.

Referencias bibliográficas

Drucker. La Organización Educativa y la Función Directiva. SEP. México. (4)

Fierro, Cecilia (1994). El Trabajo en el Consejo Técnico. SEG. México.

Autor y nombre del artículo.. [07-marzo/2009]

http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/normat_academica/colegiado.htm (3) 07 marzo/2009

Zilberstein Torucha José Silvestre Oramas Margarita. Diagnostico y Transformación de la Institución Docente. México (2004) (5, 6, 7,8)

Autor:

Rosa Elena Guatemala Aguilar