Sistema de actividades que contribuya a formar sentimientos de laboriosidad en los estudiantes

Implicaciones socio-culturales de un Sistema de actividades que contribuya a formar sentimientos de laboriosidad en los estudiantes de 4to grado mediante el trabajo socialmente útil

Resumen

La necesidad de favorecer la formación integral de la personalidad de los escolares primarios y vincularlos con los avances de la ciencia y la técnica, en específico el desarrollo de conocimientos, actitudes y sentimientos para su futura actividad laboral y la ineficiencia en la estructuración didáctica del proceso de formación de sentimientos, constituye la principal contradicción que pretende resolver esta investigación. En un estudio realizado a una muestra de escolares de cuarto grado se detectaron insuficiencias en la formación de sentimientos de laboriosidad, dadas principalmente en las limitaciones existentes en los escenarios potencialmente favorecedores del proceso de formación en sentimientos que no logran concretar en la práctica los resultados deseados en cuanto a la formación del sentimiento de laboriosidad. Para darle respuesta a este problema se elabora un sistema de actividades que involucra a la escuela como principal protagonista en el diseño, ejecución y evaluación del sistema de actividades vinculadas con los avances de la tecnología y el desarrollo científico técnico.

Introducción

En la Conferencia Mundial sobre la ciencia para el siglo XXl realizada en Budapest , Hungría en 1999 se demostró la necesidad que tiene la humanidad de establecer un nuevo compromiso que involucre de forma real a políticos, juristas, artistas, gobiernos, estados, empresarios, militares, intelectuales, ecologistas y científicos en el enfrentamiento de los principales problemas que aquejan a la humanidad, y que atentan contra la preservación de los sistemas de sustentación de la vida en el planeta y de la supervivencia de todas las formas de vida, en la declaración de Budapest se expresa: Las ciencias deben estar al servicio del conjunto de la humanidad y contribuir a dotar a todas las personas de una comprensión mas profunda de la naturaleza y la sociedad , una mejor calidad de vida y un entorno sano y sostenible para las generaciones presentes y futuras.

Esta idea es el reflejo del avance sin precedentes de la ciencia y la tecnología en el mundo actual, y del decisivo papel que en la vida de cualquier sociedad tienen.

Por su parte en Santo Domingo se discutió la situación en el contexto latinoamericano cuyo gran desafío de este milenio está en avanzar en su proceso de desarrollo económico y social sustentable…Santo Domingo también se pronunció por la necesidad de un nuevo compromiso, una ética pacifista y la democratización de la ciencia, pero además puso énfasis en destacar las causas de los principales problemas de esta parte del mundo.

Se puede destacar la contrapartida del Alba contra el Alca el primero toma en consideración la sociedad mientras el segundo solo toma en consideración el egoísmo los intereses individuales.

La misión central de estos estudios ha sido definida así: ¨ Exponer una interpretación de la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es decir, como complejas empresas en las que los valores culturales, políticos y económicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene ¨ (Cutcliffe, citado por Nuñez Jover 1990, pp.23-24).

En Cuba la Pedagogía como ciencia se ha nutrido de todo lo mejor del acervo cultural y pedagógico de sus antecesores, sin desconocer lo universal. La riqueza del pensamiento pedagógico cubano prerrevolucionario se distinguió por la aspiración de que la enseñanza llegara a todos y de que adquiriese un contenido verdaderamente científico, pero esto no pasó de ser un fin imposible de alcanzar.

Con el triunfo de la Revolución ha dejado de ser una aspiración para convertirse en una meta puramente imperiosa y viable impuesta por los códigos y aperturas que rigen el proceso de construcción del socialismo.

La Pedagogía como ciencia tiene su objeto de estudio que es la educación como un proceso conscientemente organizado y dirigido, y sus categorías fundamentales entre las que se destacan: la educación, la enseñanza, la instrucción y el proceso pedagógico. En la sociedad cubana se le concede gran importancia a la formación de sentimientos, en este sentido se continúan profundizando en los estudios con la finalidad de continuar perfeccionando el proceso de formación de la personalidad en las nuevas generaciones, este echo no es solo en Cuba.

En diagnóstico realizado permitió afirmar luego de aplicar diferentes métodos y técnicas de investigación y extraído del banco de problema de la escuela que la laboriosidad es uno de los sentimientos más afectados, debido a que existe:

• Poco dominio por parte de los estudiantes del concepto de laboriosidad pues no se ha interiorizado. Poco conocimiento de los pioneros sobre diferentes profesiones. Poco agrado por la realización de las tareas en colaboración con otros. La disciplina no se manifiesta de forma consiente en la realización de las actividades.