La carga en la educación física

RESUMEN

El presente material tiene como objetivo profundizar, ampliar y esclarecerlos conocimientos teóricos acerca de la carga física en la educación física.

Después de una búsqueda exhaustiva en la bibliografía existente acerca de la carga física en los manuales de educación física y entrenamiento deportivo de eminentes pedagogos y entrenadores, y con los aportes de los autores, ponemos as disposición de los estudiantes y profesores los criterios sobre el concepto, componentes, diagnóstico, dosificación, evaluación y principios de la carga física.

INTRODUCCIÓN

La Educación física como proceso pedagógico debe cumplir con objetivos formativos( educativos) e instructivos para lograr la formación integral y armónica del individuo.

Se puede definir la Educación Física como la educación integral del individuo a través del movimiento. Se trata de una educación con el movimiento y para el movimiento, en fin, una ciencia que enseña cómo, cuándo, pro qué y dónde hay que realizar la actividad física o deportiva.

Para lograr cumplir con el objetivo instructivo es necesario enseñar, perfeccionar y consolidar las habilidades motrices básicas y deportivas, y desarrollar las capacidades físicas a través de ejercicios físicos y juegos.

Preciosamente para desarrollar las capacidades físicas condicionales y coordinativas, así como la flexibilidad en los estudiantes es necesario utilizar como vía fundamental la carga física.

Generalmente tanto en la educación física como en el entrenamiento deportivo, todos los autores coinciden que existen dos tipos d carga: la carga interna y la carga externa.

Coincidiendo con los autores aceptamos esta clasificación, pero la definimos como:

Carga interna o biológica.
Carga externa o carga física.

La carga biológica constituye el efecto en el organismo del individuo de la aplicación del ejercicio físico, y la carga física constituye el tipo y la forma de ejercicio físico aplicado al organismo del individuo.

La carga biológica se manifiesta mediante los cambios morfológicos, fisiológicos, bioquímicos, biomecánicos y síquicos en el organismo de los alumnos , en la capacidad de trabajo y la capacidad de adaptación del organismo.

La forma de expresarse la carga biológica en el individuo cuando realiza ejercicios físicos es a través del aumento de las pulsaciones, el ritmo cardiaco, la sudoración, la frecuencia respiratoria, la temperatura, el enrojecimiento de la piel, la sed, etc.

A continuación exponemos varios criterios conceptuales de la carga física por varios autores:

Dietrich Harre: es el efecto de los estímulos motores que se dosifican de tal forma que contribuyen a desarrollar, consolidar o conservar el estado de entrenamiento.

Miriam Valdés: se entiende como carga una medida determinada de la influencia de los ejercicios físicos en el organismo de los practicantes, es el resultado del volumen y la intensidad de losa ejercicios físicos.

Ariel Ruiz: es el efecto que ejerce en el organismo un estímulo motor determinado, siempre y cuando el éste sea lo suficientemente fuerte en correspondencia con la capacidad de rendimiento del individuo.

Pedro Luis de la Paz: la carga de entrenamiento es una serie de estímulos que contribuyen al desarrollo, la consolidación, el perfeccionamiento y mantenimiento de la forma deportiva.

Olivera, V. y Col. : la carga es una serie de ejercicios físicos y su influencia en el organismo de los alumnos durante la clase de Educación Física, o sea, los estímulos motores(carga externa o física) provocan un efecto en el organismo(carga interna o biológica).

Así como el criterio conceptual acerca de la carga física ha variado o ha sido expuesto por cada uno de los investigadores, profesores y educadores, también ha pasado con los componentes de la misma. A continuación exponemos algunos de los más relevantes por los autores y la bibliografía donde lo exponen:

Weineck, J. Manual del entrenamiento.

La intensidad del estímulo.
La densidad de los estímulos.
La duración del estímulo.
El volumen del estímulo.
La frecuencia de las sesiones de entrenamiento.

Bompa, T. Theory and Methodology of Training.

Volumen( duración, distancia, cantidad de repeticiones).
Intensidad ( carga y velocidad).
Densidad (frecuencia de realización).

Platonov, V. El entrenamiento deportivo, Teoría y Metodología.

Naturaleza de los ejercicios( carácter).
Intensidad del trabajo.
Duración del trabajo.
Duración y naturaleza del descanso.
Número de repeticiones.

Grosser, M. Principios del entrenamiento.

Intensidad del estímulo.
Duración del estímulo.
Densidad del estímulo.
Frecuencia del estímulo.
Magnitud del estímulo.
Frecuencia del entrenamiento.

Forteza de la Rosa, A. Entrenar para ganar.

Volumen.
Intensidad.
Descanso.
Dirección del entrenamiento.

Valdés, M. Teoría y Metodología de la Educación Física.

Volumen.
Intensidad.

Ruiz, A. Metodología de la enseñanza de la Educación Física, T I .

Volumen.
Intensidad.
Densidad.
Duración.
Frecuencia.

De la Paz, P.L. Metodología de la enseñanza de la Educación física. T II.

Volumen .
Intensidad.
Densidad.

Olivera, V. Y col.

Volumen: es la magnitud o cantidad de trabajo que realizan los alumnos ( peso, distancia, tiempo, repeticiones).
Intensidad: es el ritmo o la fortaleza del trabajo que realizan los alumnos(alta, media, baja).
Pausa: es el descanso que existe entre cada serie d ejercicios. Puede ser corta o larga, completa o incompleta, pasiva o activa.

DIAGNÓSTICO DE LA CARGA FISICA

En la Educación Física hay objetivos a cumplir en el desarrollo de las capacidades físicas al finalizar el curso, pero para poder aplicar la carga física es necesario su diagnóstico al inicio de cada curso para su posterior dosificación.

Ejemplos de test para diagnosticar la carga física:

Correr durante 15 minutos( volumen alto) a ritmo estándar y moderado( intensidad baja).
Carrera rápida hasta 50 metros( intensidad alta y volumen bajo).
Abdominales de tronco hasta el límite( volumen alto e intensidad baja).
Planchas en 15 segundos( intensidad alta y volumen bajo).
Tracciones en la barra fija(volumen alto e intensidad baja).
Cuclillas en 15 segundos( intensidad alta y volumen bajo).
Planchas hasta el límite( volumen alto e intensidad baja).
Abdominales en 15 segundos( intensidad alta y volumen bajo).
Correr 600 metros( volumen medio e intensidad media-alta).
Correr entre obstáculos hasta 15 metros( intensidad alta y volumen bajo).

Para realizar las mediciones en los diferentes test que así lo requieran debemos emplear cronómetros y cintas métricas para que los resultados sean lo más exactos posibles.

DOSIFICACIÓN DE LA CARGA FÍSICA:

En la Educación Física existen dos formas de dosificar la carga física: una general ( de todo el curso) sin especificar en sus componentes y otra particular ( de cada clase) donde sí se especifica sus componentes.

Ejemplos de dosificación de los ejercicios:

Método: Intervalo intensivo.
Procedimiento organizativo: Circuito.
Cantidad de estaciones: 4 Número de series: 3
Tiempo de trabajo en cada estación( T.T.E.) – 15 segundos.
Tiempo de pausa entre estaciones (T.P. /. E) — 5 segundos.
Tiempo de trabajo en cada serie( T.T.S.) – 60 segundos.
Tiempo de pausa entre cada serie( T.P./.S.) – 180 segundos.
Tiempo de trabajo total ( T.T.T.) – 180 segundos.
Tiempo de pausa total (T.P.T.) – 405 segundos.
Duración: 585 segundos. Pausa: completa.
Volumen: bajo. Intensidad: alta.
Objetivo: Mejorar la fuerza rápida.
Método: intervalo intensivo.
Procedimiento organizativo: Circuito.
Número de estaciones: 4 Número de series: 2.
T.T.E.—45 seg. T.T.S.—180 seg. T.T.T.—360 seg.
T.P./.E.—10 seg. T.P./.S.—60 seg. T.P.T.—180 seg.
Duración 580 seg. Pausa: Incompleta.
Volumen: Alto. Intensidad: baja.
Objetivo: Incrementar la resistencia a la fuerza.
Método: resistencia.
Procedimiento organizativo: Frontal.
Actividad: Carrera a campo traviesa( Cross country).
Duración: 8 minutos Volumen: alto.
Intensidad: baja. Pausa: ninguna.
Objetivo: Elevar la resistencia de media duración.
Objetivo: aumentar la flexibilidad.

Método: repetición.

Procedimiento organizativo: Sección por rendimiento.

Actividades: — Dislocación de hombros y brazos.

Elevación y flexión del tronco.
Péndulos de piernas.

Sección A: 20 repet. Sección B: 16 repet. Sección C: 12 repet.

Volumen: alto. Intensidad: media.

Pausa: Incompleta.

Método: repetición.
Procedimiento organizativo: onda.
Actividad: Carrera rápida hasta 30 metros.
Estación 1: 3* 10 metros.
Estación 2: 2*15 metros.
Estación 3: 1* 30 metros.
Pausa: completa. Volumen: bajo. Intensidad: alta.
Objetivo: Mejorar la rapidez de traslación.
Objetivo: Incrementar la agilidad.

Método: Intervalo intensivo.

Procedimiento organizativo: Sección simple.

Actividad: Carrera rápida venciendo obstáculos.

Estación 1: 3 repeticiones. Estación 2: 3 repeticiones.

Pausa: incompleta. Volumen: bajo. Intensidad: alta.

CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA CARGA FÍSICA.

La aplicación sistemática de la carga física conlleva al desarrollo de las capacidades físicas del individuo. Esto trae consigo que se tiene que controlar su aplicación, y esto se manifiesta de dos formas: una diaria durante las clases y otra al final del curso.

Al finalizar el curso se aplican dos evaluaciones para conocer el nivel de desarrollo de las capacidades físicas de los alumnos, determinándose y evaluándose la carga física, ellas son: las pruebas de eficiencia física( P.E.F.) y la carrera de larga duración(C.L.D.).

Por lo que podemos evaluar la carga física de acuerdo al nivel alcanzado en las pruebas de eficiencia física y en los porciento de trabajo realizado:

PEF CLD.

Nivel I – Excelente. 90-100% — Excelente.

Nivel II – Bien. 80-89 % — Bien.

Nivel III – Regular. 70-79 % — Regular.

Nivel IV—Deficiente. 60-69 % — Deficiente.

Sin nivel – Insuficiente. – 60 % –Insuficiente.

Durante las clases podemos controlar y evaluar la aplicación de la carga física mediante el método de la pulsometría por lo que podemos valorar su comportamiento en tres categorías:

I – Mínima _____ 110 — 130 pulsaciones / minuto.

II – Media ______ 130 – 170 pulsaciones / minuto.

III – Máxima _____ 170 — 200 pulsaciones / minuto.

Podemos valorar de buena aplicación de la carga física cuando las pulsaciones oscilan de 160 a 180 por minuto, y de negativa cuando se pasan de las 200 pulsaciones por minuto.

PRINCIPIOS DE LA CARGA FÍSICA.

Principio del aumento gradual y progresivo de la carga:

El profesor debe ir aumentando paulatinamente y según las posibilidades de los alumnos la carga, o sea, incrementar el volumen y la intensidad, y regular la relación trabajo- descanso par lograr un progresivo desarrollo de las capacidades físicas.

Principio de las variaciones ondulatorias y cíclicas de la carga:

El profesor debe ir aumentando la carga escalonadamente y de forma continua, para lograr una verdadera adaptación a las nuevas cargas, lo que permite al organismo alcanzar una etapa cualitativa y cuantitativamente superior.

Principio de la diferenciación de la carga física:

El profesor al dosificar y aplicar la carga debe tener en cuenta las particularidades individuales de sus alumnos ( edad, sexo, talla, peso y grado) y el nivel de desarrollo de las capacidades , lo que permitirá lograr una correcta diferenciación.

Principio del carácter sistémico de la carga:

El profesor para lograr el desarrollo de alguna capacidad física en sus alumnos, debe planificar la carga física en forma de sistema, o sea, debe planificar como mínimo seis clases donde trabaje una capacidad determinada.

BIBLIOGRAFÍA:

Ashmarin, B. Teoría y metodología de la Educación física. La habana, 1966.
Valdés, M. Teoría y metodología de la enseñanza de la Educación Física.
López, Mayda. Teoría y metodología de la educación física, La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1973.
Matveév, L. Fundamentos del entrenamiento deportivo, Moscú, editorial Raduga, 1973.
Forteza de la Rosa, A. Bases metodológicas del entrenamiento deportivo. La Habana, Editorial Científico-Técnica, 1976.
Forteza de la Rosa, A. Entrenar para ganar: metodología del entrenamiento deportivo. Ciudad México,. Talleres Lito-Roda S.A. 1994.
Harre, D. Teoría del entrenamiento deportivo.
Manual del profesor de Educación física. Ciudad de la Habana, INDER, 1996.
Ruiz Aguilera, A. Metodología de la enseñanza de la Educación Física t I y II. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1985.

Autor:

Lic. Juan Ferrat Peláez

Profesor Instructor de Gimnasia Básica de la Facultad de Cultura Física de Granma, con 2 años

De experiencia en la Educación Superior.

Lic. Víctor Olivera Rodríguez

Profesor Principal de la asignatura Gimnasia Básica de la Facultad de Cultura Física de Granma. Instructor

con 16 años de experiencia en la actividad física y 5 en la Educación Superior.

Lic. Ricardo Chávez Serrano

Profesor instructor de las asignaturas Gimnasia Básica y Teoría y Práctica de los Juegos de la Facultad de

Cultura Física de Granma, con 13 años de experiencia en la actividad física. Especialista en Judo.

Enviado por:

Antonia Millán