Se ha ganado en cuanto a la atención a las diferencias individuales, pero en algunos casos ésta es pobre. Deben considerarse con mayor profundidad las necesidades afectivas, volitivas y de toda índole ( incluyendo las necesidades básicas de aprendizaje) de los estudiantes. Debe estar claro que no se puede enseñar de la misma manera en todas las edades y a todas las personas.
Se realizan actividades que vinculan los estudiantes y la escuela a la comunidad; aunque debe comprenderse mejor lo que implica la apertura de la escuela a la comunidad, a su entorno, al medio social y cultural.
A pesar de que uno de los objetivos de los programas es desarrollar la estrategia de aprendizaje de los alumnos, no se evidencia una labor sistemática que contribuya a la creación de ellas, de manera que le permita ampliar su dominio de las habilidades básicas de comunicación oral y escrita, una vez concluido sus estudios en la escuela.
De los planteamientos anteriores se infiere que el profesor de las escuelas de idiomas cubanas , y en este caso particular el de inglés , tiene que involucrarse más en esa transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y para hacerlo se recomienda debe:
Estar al tanto de las últimas tendencias en el aprendizaje ( analizada desde la óptica de la didáctica, la psicología, la lingüística, la psicolingüística).
Saber diagnosticar las características y las necesidades básicas de aprendizaje de sus estudiantes y darle seguimiento a los resultados de este diagnóstico, pues las necesidades son cambiantes .
A modo de conclusión se puede señalar que el adulto que asiste a las escuelas de idiomas en Cuba es un sujeto activo e independiente que toma sus propias decisiones en la vida personal y en la actividad cognoscitiva ; este adulto valora las enseñanzas recibidas según sus necesidades , motivos y aspiraciones .
Es por tanto necesario que el profesor elabore sus propias estrategias de dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje y las negocie atendiendo a su diversidad y que como resultado de su revisión frecuente estas conduzcan a la obtención de un egresado con una mayor competencia comunicativa y mejor formado desde el punto de vista científico-técnico fundamentalmente.
Si se logra que el profesor de las escuelas de idiomas interiorice la urgencia de modificar la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en función de dar respuestas a las tres interrogantes formuladas al inicio de este artículo, entonces estará iniciando el camino hacia la excelencia en la Educación de Adultos en Cuba.
1. Alvarez de Zayas , Carlos M. , Didáctica. La escuela en la vida, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1999, 178 pp.
2. Owen G, Robert. El liderazgo en la escuela. P. 270-295. En la escuela como organización: tipos de conducta y práctica organizativa… et al, La Habana, Editorial Ciencias Sociales, 1990.
3. Salgado Vallejo, Osmar. Programas y Sugerencias. Escuelas de Idiomas, La Habana, Editorial Pueblo y Educación, La Habana,1996, 115 pp.
(1) – Alvarez de Zayas, Carlos M. , Didáctica. La escuela en la vida , Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1999. Lic. Isel Ramírez Berdut Es profesora y Jefa del Departamento de Inglés de la Escuela de Idiomas "Emilio Zola" de la Enseñanza de Adultos en la Ciudad de Holguín , Cuba. Graduada de Licenciatura en Educación en la Especialidad de Inglés , desde 1985. Trabajó durante 9 cursos en la Universidad Pedagógica "José de la Luz y Caballero", donde también fue Jefa del Departamento de Inglés e impartió varias asignaturas entre las que sobresalen Práctica Integral de la Lengua Inglesa y Lexicología y Semántica Inglesas .
Ha realizado investigaciones sobre el desarrollo de la comunicación oral y la habilidad de escritura en ambas enseñanzas . Actualmente se prepara para defender su tesis para obtener el grado científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas , con los resultados de una investigación que trata de resolver un problema científico relacionado con el desarrollo de la comunicación oral de los alumnos de niveles avanzados del tipo de escuela donde labora .
Autor:
Lic. Isel Ramírez Berdut.
alejandro.torres[arroba]uho.hlg.edu.cu
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