Superación profesional de los tutores y docentes en la educación técnica y profesional

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Dimensiones e indicadores. Propuesta
5. Dimensión económica
6. Dimensión social
7. Dimensión tecnológica
8. Conclusiones
9. Bibliografía

Propuesta de dimensiones e indicadores que caracterizan la superación profesional de los tutores y docentes en la educación técnica y profesional: "Un imperativo de la Escuela Politécnica Cubana actual"

RESUMEN

En el presente artículo se hace la propuesta de dimensiones e indicadores que caracterizan la superación profesional de los tutores y docentes de la Educación Técnica y Profesional (ETP) en correspondencia con el nuevo Modelo Educativo de la Escuela Politécnica Cubana actual, los cuales permitirán una mejor eficiencia en el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación del sistema de superación. Fueron elaborados sobre la base de los fundamentos teóricos que establece el modelo de la escuela politécnica cubana y a través de la aplicación del enfoque sistémico – estructural, el análisis, la síntesis y la revisión de documentos y literaturas científicas. Puede generalizarse a todas las familias de especialidades de la ETP.

INTRODUCCIÓN

La Educación Técnica y Profesional (ETP) es el subsistema de la Educación encargado de formar el personal técnico capaz de hacer eficiente la empresa productiva, los servicios sociales y ejecutar las misiones necesarias para llevar adelante el desarrollo técnico – económico del país.

En la actualidad en Cuba se trabaja por la formación de técnicos competentes que sean portadores de una elevada cultura general integral y de profundos conocimientos y de habilidades que le sirvan para enfrentar los nuevos retos que traen consigo los cada vez más crecientes avances de la ciencia y la técnica.

En este sentido se han destacado investigaciones de varios autores, entre los que se pueden citar a CASTAÑEDA (1998), TEJEDA (2000), CRUZ CABEZA (2002), ALONSO (2000). MARTÍNEZ CLAPÉ (2003), MORÁGUEZ (2001) y PINO PUPO (2003). Todas han contribuido a lograr una mayor calidad en la formación laboral de los estudiantes egresados de la Educación Técnica y Profesional (ETP).

En aras de lograr un perfeccionamiento en la formación de técnicos, en la Educación Técnica y Profesional se están aplicando un conjunto de transformaciones, desde el curso 2000-2001. A partir del presente curso escolar, se ha puesto en vigor la RM 81/2006 que declara la nueva estructura de especialidades por FAMILIAS, que deroga a las RM 119/94 y 129/04.

En ella se establece un modelo educativo de la escuela politécnica cubana, que sustenta un nuevo sistema de formación laboral de técnicos medios en la ETP.

Es por ello que resultó pertinente la elaboración de este artículo a través del cual se proponen dimensiones e indicadores que caracterizan la superación profesional de los tutores y docentes de la Educación Técnica y Profesional (ETP) como una imperiosa necesidad para lograr el cumplimiento de las transformaciones y exigencias que establece el nuevo modelo educativo de la escuela politécnica cubana actual.

La elaboración de estas dimensiones e indicadores fueron posible a través de la aplicación de los métodos de análisis y síntesis, el enfoque sistémico estructural, la revisión de documentos, de literaturas científicas consultadas y de la experiencia profesional que se tiene en torno al tema en cuestión.

DESARROLLO

La Educación Técnica y Profesional (ETP), debe responder a los retos que le plantean, para lograr la formación del técnico competente y competitivo. Sin embargo, al realizar la caracterización de los Institutos Politécnicos de la provincia de Holguín, a través de la observación al Proceso Pedagógico Profesional, más el criterio de varios especialistas, se llega a la conclusión de que en las condiciones actuales no se asegura un enfoque sistémico con una concepción didáctica integradora que permita una adecuada superación de los tutores de las empresas para dirigir el proceso a fin de garantizar la formación de un Bachiller Técnico Competente en la provincia.

El sistema de trabajo metodológico no siempre responde a la necesidad de desarrollar las capacidades metodológicas para que los tutores de las empresas puedan proyectar el sistema: objetivo-contenido-método-evaluación-formas organizativas para lograr un mejor protagonismo estudiantil. Presentan insuficiencias para crear, usar y mantener la base material de estudio que requiere su disciplina y para diseñar el proceso a partir de la formulación de objetivos formativos. En la evaluación proyectada predominan las preguntas reproductivas. En este contexto juega un importante papel la superación permanente de los tutores de las empresas.

VALIENTE, P (2003) define la superación como un proceso, tiene un carácter continuo, prolongado, permanente y transcurre durante el desempeño de las funciones tutores de las empresas y docentes, a diferencia de la formación que constituye una etapa inicial, de preparación en el desarrollo del docente o directivo que puede anteceder al momento de asumirlas. Su finalidad es el desarrollo del sujeto para su mejoramiento profesional y humano. Sus objetivos son de carácter general; ampliar, perfeccionar, actualizar, complementar conocimientos, habilidades, capacidades, promover el desarrollo y la consolidación de valores.

Sin embargo, la capacitación aunque es también un proceso permanente, sistemático y planificado, se basa en necesidades reales y perspectivas, orientada a favorecer un cambio en conocimientos, habilidades y capacidades. Es un proceso de formación teórico –práctico de los recursos humanos, con objetivos más específicos. Tiene un significado más técnico o práctico.

Todos estos elementos indican que es insuficiente la preparación didáctica de los profesores y tutores de las empresas para la formación de los técnicos y obreros competentes de nuestra provincia, por lo que constituye una necesidad la propuesta de las dimensiones e indicadores que emergen a partir de las tareas y funciones que de deben acometer los tutores y docentes de las empresas para lograr los propósitos anteriormente planteados según lo planteado en el modelo educativo de la escuela politécnica cubana.

Los referentes teóricos que sustentan las concepciones sobre la superación de los tutores de las empresas en la ETP están dados por las ideas básicas del Modelo de la Didáctica de la Ramas Técnicas, el modelo para la formación y superación permanente de los tutores de las empresas, el modelo de la escuela politécnica cubana y el modelo del profesional los cuales sirven de guía para diseñar el desempeño del profesor y en consecuencia, la planificación de su superación.

A continuación se presenta la propuesta de las dimensiones e indicadores que caracterizan la superación profesional requerida de los docentes y tutores de las empresas, como una necesidad de la escuela politécnica cubana actual.