El uso de las TIC en la educación: Análisis bibliométrico en revistas españolas (página 2)

Elección de la muestra: BD ISOC

Se ha seleccionado la información en la (BD) bibliográfica ISOC, en la que hay un amplio número de documentos de las áreas de ciencias sociales y humanidades. La elección de los documentos se ha realizado teniendo en cuenta la estructura con que está diseñada la (BD), el lenguaje documental empleado (con el que se indiza la información, -Tesauro Europeo de la Educación– ); el software documental con que es gestionada y la temática aquí analizada.

Así pues, una vez observada la terminología incluida en la (BD), se consideró relevante seleccionar la información que tuviesen los términos (Educación o Enseñanza o Didáctica o Formación), ya que la extracción se realiza sobre toda la (BD).

Términos de búsqueda

1. 'educa*' or 'enseñan*' or ’didácti*' or 'formac*'

2. 'uso didáctico del ordenador' or ‘Internet’ or ‘nuevas tecnologías’or ’virtual*’ or web

3. Años de publicación: 1997 a 2003

4. La interrelación de los conjuntos 1, 2 y el 3 identifica…………………..1.022 documentos

En la instrucción uno, se han utilizado los operadores (or) de expansión, con el fin de detectar toda la terminología específica, y el operador de enmascaramiento representado por el símbolo (*), que sirve para encontrar tantos conceptos como términos coincidan con la raíz que se indica. Así, mediante la primera ecuación se seleccionan los conceptos 'educa*' o 'enseñan*' o ‘didacti*' o ’formac*’ en el conjunto de campos: título, descriptores, identificadores y resumen; el sistema crea un conjunto con todos los documentos que tienen la raíz de los conceptos expresados. En la segunda ecuación de búsqueda, se ha preguntado por los conceptos 'uso didáctico del ordenador' or ‘Internet’ or ‘nuevas tecnologías’or ’virtual*’ or "web" términos que son utilizados para incluir la información en la BD. En la ecuación tres, se identifican los documentos que hay en la BD publicados entre 1997 a 2003. Posteriormente, se interrelaciona mediante el operador booleano and las tres variables indicadas y el resultado es la identificación de 1.022 documentos sobre los que versa el estudio.

Documentos publicados

En el gráfico 1, se puede observar los documentos que han sido publicados en cada uno de los años a los que se ha extendido el estudio; en total la muestra analizada es de 1.022 artículos. Según estos datos la media de producción es de 146 documentos por año. Se aprecia una tendencia ascendente en las publicaciones a lo largo de los años analizados, excepto en los dos últimos 2002 y 2003 dato este que puede deberse a no tener todas las revistas disponibles.

Por otra parte, con el fin de observar que ocurre en otros entornos se ha realizado una consulta en la base Educational Resources Information Center (ERIC), producida por el National Institute of Education de USA.

La búsqueda de la información se efectúa seleccionando el periodo de años y los términos relacionados compu* or Internet: Años de "1997 a 2003 and compu* or Internet" en el campo de descriptores, el resultado es de 19.469 artículos; que representan una media anual de 2.781 documentos. Al referir estos datos con el número de habitantes de los respectivos países, tenemos que 146/42,5=3,44 documentos por año se han publicado en España y en USA 2781/249=11,17 documentos producidos por año; con estos resultados se observa que hay una notable diferencia en cuanto a las publicaciones del contexto norte-americano al español.

Títulos de revistas

Para efectuar el análisis de los títulos de revistas que han publicado sobre las NT, se aplica el modelo Bradford S. C. de dispersión de la literatura científica. Este modelo, permite identificar el núcleo de revistas más especificas que han aportado información sobre el tema objeto de estudio -más conocido como la ley de la dispersión de la literatura científica- así pues, en la tabla siguiente se incluyen las revistas ordenadas en orden decreciente según el número de documentos que han publicado:

Al aplicar la mencionada ley de Bradford, S. C. y establecer tres zonas, el núcleo uno, 335 documentos el 34,08% se publican en los 8 primeros títulos de las revistas reflejadas anteriormente; el núcleo dos, 321 documentos han sido publicados en 33 títulos y por último el núcleo tres 327 documentos, se publicaron en 167 títulos. El conjunto total de títulos asciende a 208, de lo que se puede deducir que existe una fuerte dispersión.

Mediante este modelo, se identifican las revistas que mayor número de documentos han publicado sobre NT aplicadas en la enseñaza, que son las comprendidas en el núcleo uno, no obstante, conviene hacer precisiones. Cuadernos de Pedagogía, es una revista que edita 12 números al año y con una media de 20 artículos; por lo que tiene un número muy amplio de documentos y abarca todas las disciplinas de la educación. Es importante mencionar las revistas: Primeras Noticias. Comunicación y Pedagogía y Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, que son revistas muy especializas en nuevas tecnologías y ofrecen una información muy puntual. Las reseñadas con los números 4, 5, 6, 7 y 8 son revistas con menor numero de documentos; sin embargo, la nº 4 está dedicada expresamente a Enseñanza Superior, las números 6 y 8 a economía, la 7 a didáctica de las ciencias sociales y la nº 5 tiene un carácter más generalista, por lo que cada una de ellas en sus respectivas disciplinas ofrecen información sobre las NT y su aplicación a través de distintas experiencias realizadas.

Como anteriormente se indicó hay una gran dispersión y se podría hacer otra lectura de los datos y considerar que este amplio número de títulos facilita una amplia difusión y sobre todo ofrece un gran número de aplicaciones desde distintos puntos de vista ya que la diversidad de las publicaciones se extiende a todo el sistema educativo y a todas las materias que en él se imparten.

Autorías

El estudio de esta variable permite identificar los autores con los artículos que han elaborado; de ella se puede deducir, los más y menos productivos. Su estudio ofrece la posibilidad de reconocer los lideres o las personas más prolíficas que son en definitiva las expertas o conocedoras del mismo. En este análisis, de los 1.022 documentos, 10 no tienen autoría y el resto han sido escritos por 1.653 autores; lo que representa una media de 1,63 autores por documento. Se considera que es una media baja, ya que en otros estudios sobre el área, se han obtenido medias superiores (Anta 2002); máxime al ser esta una tendencia generalizada en la mayor parte de publicaciones, el que los documentos estén elaborados por más de un investigador.

Índice de colaboración

Son muchas las disciplinas científicas en las que la colaboración de los investigadores o profesionales a la hora de realizar un trabajo está aumentando; debido entre otras causas, a la dificultad que en ocasiones la técnica, experiencia etc., representa. Por otra parte, la aprobación de un grupo o equipo ofrece más aceptación por el colectivo científico en general y específico en particular.

De ahí que se extraiga el índice, con el fin de observar la/s red/es de comunicación/es que existe/n entre los especialistas de la disciplina. En este análisis, se han hallado 364 documentos que han sido escritos por dos y más autores, por tanto la colaboración asciende al 35,96%. Este índice es ligeramente más alto que los encontrados sobre el área en otros trabajos (Anta 2002), es un dato muy positivo; ya que el estudio ha sido realizado por más de un investigador.

En esta tabla, se puede observar que el mayor número de documentos han sido los que han publicado los grupos compuestos por 4, 3 y 2 autores que han participado en la elaboración de 43, 81 y 213 artículos. Los grupos más amplios, los formados por 11 y 5 autores, son los que menos publicaciones han efectuado. No obstante, apartir de estos datos, se pueden identificar los grupos por si pudieran ser un referente a tener en cuenta para estudios posteriores e identificar grupos especializados.

Ranking de autores

Con el fin de conocer si hubiese lideres o especialistas en la materia, se ha elaborado la tabla siguiente donde se muestran los autores en orden descendente según el número de publicaciones donde han participado.

Según estos datos, parece que no hay autores que sean muy productivos, pues a lo largo de los 7 años analizados la mayoría han publicado un documento y solamente han sido tres los autores que han publicado 10, 9 y 8 documentos a lo largo del periodo, el resto han participado en menos de un artículo por año.

Filiación institucional de los autores

La información que se muestra posteriormente hace referencia a la institución/es en que el autor/es realizan el trabajo, la experiencia etc.. De ella se deduce la vinculación o relación contractual, científica etc. que el autor/es tiene/n con la institución, y reflejan de alguna manera los objetivos o líneas de estudio de ésta. En este análisis han sido 775 documentos el 75,83% los que tienen información. En la tabla 4, se indican los nombres genéricos de las instituciones que se han extraído de los documentos.

Es desde la universidad la institución que se efectúa mayor número de publicaciones; pero dependiendo del tema de análisis, cada vez, es más frecuente que los colegios y escuelas hagan pública la información que generan a través de distintos soportes. Es el caso del 4,21% y 1,08% de los documentos hallados en el estudio

Las instituciones con frecuencias inferiores a 6 referencias no se han tenido en cuenta

Cooperación institucional

En la tabla siguiente se muestran los resultados obtenidos al cuantificar la colaboración institucional, es decir, las instituciones que han participado en las publicaciones, el conjunto de los documentos asciende a 76 en los que investigadores de dos o más instituciones han efectuado el estudio en cooperación.

Sobre estos datos se ha evaluado la información que en el lugar de trabajo del autor/es procede de países extranjeros y han sido 84 los documentos el 8,22% en los que la publicación ha sido efectuada por investigadores o profesores de otros países. De estos, 39 documentos su procedencia institucional es de 8 países latinoamericanos, 31 de países europeos (distintos a España) y 14 de EE.UU., dato este que indica el grado de internacionalización de las publicaciones y el nivel de comunicación que los investigadores españoles tienen con otros profesionales.

Análisis de Contenido

La evaluación sobre los contenidos, se obtiene de la terminología científica con la que se han indizado los documentos haciendo uso del European Education Thesaurus y del léxico específico del fichero de educación de la BD ISOC. De esta información, se identifican las tendencias que sobre la materia objeto de este estudio se han publicado y permite representar el mapa conceptual de la misma.

Su categorización se ha agrupado en las siguientes variables: Niveles educativos, Materias de enseñanza, Tecnología educativa y Otros.

Niveles educativos

Han sido 437 los documentos que hacen referencia los niveles educativos, siendo la enseñanza secundaria el nivel al que mayor número de documentos han hecho referencia y los de E. Primaria y E. Infantil y los menos referenciados. Sin embargo, al observar la web denominada Profesores Innovadores, alojada en el portal EducaRed se indica que hay más de 11.000 colegios inscritos, cerca de 350.000 profesores y más de 3.500.000 alumnos, lo que nos induce a pensar que quizá en un posterior análisis sería conveniente evaluar otros soportes donde los investigadores de estos niveles posiblemente realicen sus publicaciones o transfieran los resultados de las actividades, experiencias etc. desarrolladas.

Materias

El estudio de las materias, se ha efectuado sobre los contenidos que cada uno de los artículos han tratado. Se han agrupado las materias por el nombre genérico para poder ofrecer de forma global los datos, es decir, no se desciende a lengua inglesa, lengua francesa, etc., se agrupa por el concepto de lenguas, igual se hace con el área de ciencias.

Han sido 12 las disciplinas identificadas, de ellas la enseñanza de Informática y lenguas han sido las más numéricas. Al agrupar las ciencias sociales y humanas son 281 los documentos que han tratado sobre ellas. En el área de ciencias y tecnología el numero de documentos asciende a 228.

Los conceptos con frecuencias menores de 9 no se han tenido en cuenta. Sin embargo, a través de las materias que en el gráfico se referencian si se podría afirmar que sobre la mayor parte de las materias impartidas en la escuela existen aplicaciones con NT, aunque son poco numerosas.

Tecnología educativa

En el gráfico 4, se muestran los datos referentes a las tecnologías educativas que se han detectado. Se han omitido los datos sobre Internet referenciado en 236 documentos, Red de información en 84 y Uso didáctico del ordenador en 141. Las tecnologías con frecuencias inferiores a 14 referencias, tampoco se han tenido en cuenta; pero conviene indicar que han sido 38 tecnologías o medios relacionados con las nuevas tecnologías (NT) diferentes los que se han hallado, dato que permite avanzar y consolidar las (NT y su aplicación en la educación-aprendizaje.

Al observar el gráfico, se deduce que la aplicación de estas tecnologías no son muy tenidas en cuenta en el entorno escolar, pues se ha de reflexionar que la búsqueda de información se ha efectuado entre más de 450.000 artículos procedentes de 2.103 títulos de revistas.

Con el fin de observar la terminología específica del Thesaurus ERIC. Se consultó y se observó que son 317 términos especializados y relacionados con las (NT) los que este léxico recoge, por lo que parece que aun queda mucho por hacer sobre esta técnica y su aplicación en la escuela.

Otros

Como datos complementarios, consideramos que los conceptos que posteriormente se reflejan pueden ser de interés para el colectivo de educación ya que aportan información para poder observar la aplicación de las (NT) desde otras perspectivas.

Es notable el número de documentos que han hecho referencia al aprendizaje bajo distintos puntos de vista y puede ser un concepto de interés para posteriores estudios.

La formación de profesores está aumentando a lo largo de los años analizados de forma progresiva, pues se han hallado en el año 97, 6 documentos y en los siguientes excepto en 2002 y 2003 se ha obtenido una media de 15 documentos.

Las investigaciones, han versado fundamentalmente sobre actitudes, tanto de profesores como de alumnos.

También conviene añadir que se han identificado 24 programas y 44 proyectos que pueden ser consultados en la BD de la que se ha extraído la muestra.

4. Conclusiones

1. Las publicaciones sobre las nuevas tecnologías aplicadas a la educación han tenido un crecimiento progresivo a lo largo del periodo estudiado 1997-2003. Aunque se observe un descenso entre los años 2002 y 2003 a causa de no disponer de todas las revistas. Sin embargo, nos parece que el aumento es lento.
2. Los ocho títulos de revistas que más documentos han aportado al estudio y que representan el núcleo uno, dos de ellas, son específicas del área de economía Dirección y Progreso y Capital Humano, que aparecen entre las que más relevantes por la información aportada sobre formación empresarial. Dos, son específicas sobre (NT), Primeras Noticias. Comunicación y Pedagogía; Pixel-Bit. Revista de Medios y Ed ucación. Una especializada en la didáctica de las ciencias sociales y dos generalistas.
3. La media de autores por documento ha sido de 1,63, media baja, si se compara con las áreas de ciencias, pero sigue siendo similar a otros estudios del área de Ciencias de la educación y en este análisis la tendencia es alcista.
4. El índice de colaboración de los documentos analizados es ligeramente más alto a otros hallazgos del área. Ambos índices tanto la media de autores por documento, como el índice de colaboración refuerzan la idea que sobre la aplicación de esta materia tenemos, de que ha de ser elaborada, por grupos o equipos.
5. Las instituciones con las que los autores están vinculados presentan ligeras variaciones con otros estudios del área. La escuela aparece por primera vez como lugar en el que se ha producido un número importante de documentos.
6. Los contenidos han sido muy dispersos, no obstante, se han agrupado en las cuatro categorías: Niveles educativos; Materias de enseñanza; y Tecnología educativa y Otros. El conjunto de todos ellos, da cuenta de que en todos los niveles educativos se aplican las NT, no obstante se considera que para que el uso fuese más generalizado convendría que los niveles de infantil y primaria estuviesen más reforzados. Las materias tanto en ciencias sociales y humanidades, como en el área de ciencias se han hallado datos. Sobre el uso de las NT y se percibe un aumento de las tecnologías que se han aplicado.

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"Este artículo es obra original de Ceferina Anta Cabreros y José Miguel Pérez Rodríguez y su publicación inicial procede del II Congreso Online del Observatorio para la CiberSociedad: http://www.cibersociedad.net/congres2004/index_es.html"