Disfasia: dificultades en el lenguaje (página 2)

Partes: 1, 2

*El niño/a no pronuncia ningún fonema o muy pocas y los que pronuncia no se le entiende. Generalmente responde con monosílabos.

*No junta dos o tres sílabas.

*Antes decía papá, mamá, y ha dejado de decirlo.

*El niño/a repite, muchas cosas y dice frases pero no atiende cuando uno se lo llama, no entiende muchas de las cosas que se le dicen.

*No llora ni se ríe como los demás niños/as: parece que siempre tiene la misma expresión de la cara.

*A veces entienden gestos; otras no. Unos los utilizan para comunicarse, otros señalan con el dedo o tiran de nosotros para que les demos lo que quieren.

*Se irrita mucho, es "cabezota", "distraído", "no presta atención". No juega con otros niños/as, se lleva mejor con las personas mayores. No mira a los ojos.

Pero cuando esta jugando solo, manipula muy bien los juguetes, los busca, la mira, permaneciendo bastante tiempo con esas actividades.

*Atiende en clase pero no logra comprender lo que están explicando.

*No sabe ni los colores ni las formas básicas…, o los confunde; cambia la serie de los números, solo borra, no aprende a leer ni a escribir…No sabe los días de la semana.

*Esta solo mayor parte del tiempo.

*Se enoja con facilidad y como no sabe comunicarse lo hace en forma (agresiva).

*Siempre tiene una mirada de miedo como si estuviera asustado por lo que ocurre alrededor del niño/a.

*Cuando uno le pregunta algo responde con la misma pregunta.

*No sabe expresarse como es debido ante cualquier persona.

*Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.

*Problemas de la memoria secuencial de estímulos visuales, auditivos y de acontecimientos.

*Trastorno de tipo perceptivo: integración auditiva fonética.

*Dificultades a la hora de responder correctamente al cambio de consigna, probablemente debido a perseveraciones de las imágenes auditivas.

*Alteraciones en la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad.

*Dificultades en el desarrollo cognitivo: relación pensamiento/lenguaje.

*Graves dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura.

¿Qué pronóstico tiene la Disfasia?

El desarrollo evolutivo de un niño/a disfásico no depende exclusivamente de las áreas afectadas o de la severidad de la patología sino también de los estímulos o experiencias recibidas, de cómo éstas se han integrado o desorganizado, de la edad del diagnóstico, del inicio del tratamiento y de la idoneidad del mismo. Sin olvidar el tipo de escolarización (hecho importantísimo) y la atención y/o estimulación dentro de la familia.

Por los datos estadísticos podemos decir que el pronóstico es desfavorable; pero en estos datos, quizá no se haya tenido en cuenta el diagnóstico precoz, ni el tratamiento temprano y eficaz, así como un proceso de escolarización idóneo que puede sorprendernos.

¿Cómo es el desarrollo del niño/a en la escuela?

El desarrollo del niño/a es muy difícil por la dificultad que presenta, se puede adaptar fácilmente a las enseñanzas de la docente o el personal directivo.

Las consignas dirigidas al niño/a son mas simples siempre, no tienen tantas dificultades para poder comprenderlas.

Como en el caso de Mateo M. Este niño ha ido evolucionando con el paso del tiempo gracias a la colaboración de los padres, los profesionales y las escuelas.

Mateo M ahora es un adolescente de 14 años que ha luchado junto a su familia y profesionales para poder adaptarse a sus compañeros o poder comprender lo que le enseñan. Este adolescente de 14 años esta cursando actualmente 7mo año.

La familia de Mateo detectó esta patología cuando la tenia (1 año ½) porque él no se comportaba como los otros niños de su misma edad, no podía comunicarse con las demás personas que lo rodeaban, no miraba a los ojos y si le hablaba respondía con monosílabos. Siempre callado y si te miraba a los ojos era con miedo (síntoma de un niño sicótico o golpeado).

Por eso los padres optaron con que ya empezara con los profesionales a temprana edad, cuando ingreso jardín ya los personales directivos y la personal docente ya sabia la patología del niño (psicodiagnóstico). Pero la mayor parte del tiempo Mateo no quería ir al jardín, porque para él era un mundo a parte del suyo, un mundo diferente a su casa, en donde él vive y conoce a las personas que lo rodean.

Pero él jamás tuvo miedo a los cambios. Jamás.

Siempre se trató de que el joven se sintiera acompañado nunca solo, siempre se estuvo a su lado en todo lo que él hizo.

A lo largo de su vida Mateo ha logrado alcanzar los niveles que se le requiere para poder pasar de año a año.

Él esta respaldado por fonoaudiólogas, psicopedagogas, psicólogas y por el neurólogo (infantil). También por dos escuelas que lo acompañan haciendo "Adaptaciones o Adecuaciones Curriculares", esto consiste en que el chico aprenda lo que se le da en el ciclo electivo pero de diferente manera que sus compañeros pero eso no quiere decir que él no estudie o no cumpla con lo que se le pide, él tiene que trabajar igual que sus compañeros de clases.

Ha logrado comunicarse con éxito, ya puede expresarse como es debido un chico a esa edad, responde a las consignas pero lo que aún le cuesta son las materias de razonamiento (lengua y matemática). él en estas materias alcanza los logros mínimos. .

Cuando alcanza un logro que él se propone, se lo felicita para que entienda que uno esta con él apoyándolo en todo lo que siempre realice.

También cabe destacar el esfuerzo de la familia para que Mateo pueda estar cursando 7mo año, los logros que el alcanza los "hace solo", pero generalmente es con un poco de ayuda en situaciones que no comprende.

El joven ahora se comporta como un chico normal a su edad, pelea, discute, se enoja y puede expresar lo que quiere a otras personas.

La familia siempre trato de que Mateo se desenvolviera como es debido en diferentes situaciones cotidianas, tanto cuando estar con los profesionales o cuando esta con la familia y amigos.

La meta que se alcanzó fue la siguiente con respecto a su escolaridad:

Aprender las cosas como son debidas que las comprenda, siempre y cuando halla un docente capacitado para esto,

Hallar un docente común que tenga la predisposición para acompañar al chico en este recorrido..

El comportamiento del joven ha evolucionado, adaptándose a todo a su alrededor con el apoyo de 2 escuelas, los profesionales y la familia.

Actualmente es difícil encontrar una escuela en donde él se sienta contenido. Existen muy pocas escuelas que lo pueden aceptar chicos con diferentes patologías, generalmente las escuelas que hay tienen primaria y requieren del apoyo de otra escuela especial para hacer "Adaptaciones o Adecuaciones Curriculares".

La familia está actualmente buscando una escuela que posea estos dos requisitos:

Que pueda tener "Adaptaciones o Adecuaciones Curriculares", y

Que sea una secundaria normal.

Cuando uno conoce a Mateo M no piensa que este chico pueda tener problemas porque se lo ve como un chico normal. Pero la diferencia está cuando uno le dice que Mateo M tiene problemas en el "aprendizaje" y es en ese momento que se interesan por lo que uno dice del chico, por el problema que pueda tener y como lo esta sobrellevando.

Ustedes se preguntarán si Mateo sabe que posee esta patología. La verdad es que él sabe que tiene dificultades en el lenguaje sabe que lo que se le enseña a él no es lo mismo que a los otros chicos, sabe porque va con profesionales. Se le dijo a él en un momento cuando empezó a cuestionar porque él iba a muchos profesionales y a dos escuelas entonces los padres optaron por explicarle el motivo.

Ésta es un poco la vida que lleva Mateo desde que nació hasta hoy en día, donde él está consciente del problema que posee y lo más importante, que él tiene la predisposición para trabajar que la mayoría de sus compañeros que podría decirse "normales" no tienen.

A él siempre le cuesta el triple, lucha por alcanzar lo que quiere, que es aprender cada día más, de su familia y de las escuelas que lo acompañan.

Él ahora ha desarrollado cierto interés por la música, los juegos, la computación, los autos, como un adolescente normal de su edad.

Es maravilloso ver los cambios que se observan en él, porque se desenvolvió en un mundo que le era desconocido, pero con ayuda de todos logra salir adelante en todo lo que se propone siempre.

La meta más importante

La meta más importante es poder darle a Mateo todas las herramientas necesarias para que pueda defenderse en la vida por sí solo.

No solamente pensar en él ahora (la escolaridad primaria y secundaria), sino cuando este joven salga al mundo a tratar de valerse por sus propios medios (insertarse en un medio laboral).

Comprender cuáles son y serán sus necesidades, sean afectivas o materiales.

Acompañarlo en el recorrido, pero jamás luchar sus batallas.

Él lo debe de aprender por sí mismo. Nosotros debemos darle todo lo necesite, pero nunca realizarlo por él. Eso sería dañarlo, perjudicarlo en demasía.

Por su patología, sabemos su diagnóstico, nunca sabremos cuál es su techo pues el cerebro es un órgano que estimulado aprende siempre.

Mateo, es siempre un joven que ha sido estimulado.

Además, él jamás ha tomado una medicación.

¿Por qué nos dedicamos a realizar este tema?

Por la sencilla razón de que nosotras queremos que las familias estén informadas de esta patología, para que si sus niños la poseen sepan cómo defenderse y cómo actuar en diferentes situaciones.

También para que no se dejen estar si el chico necesita ayuda y ustedes lo ven.

Siempre hay que ayudarlo en todo lo que sea posible; nunca hay que dejarse estar porque puede llegar a ser muy tarde, no sólo con esta patología sino con todas.

A nosotras nos produce una satisfacción enorme el saber que a muchos padres les puede ayudar nuestro trabajo, lo que nosotras queremos decir es que se tome en cuenta esto porque no es nada raro.

También que se aplique lo que nosotras decimos a las escuelas para que los chicos estén más respaldados siempre.

Mateo, el joven del que les hablé, es mi hermano menor. La lucha que presenta es la mía y la de mi familia; la de las escuelas (L.N.Alem 218, Escuela Especial Santa Mónica 1024); y los profesionales que lo acompañan.