Los ítems 1, 4, 5, 7, 8, 10, 14 y 28 mostraron una alta consistencia de relación positiva a través de las filas o de todos los encuestados (r= > 0.6), esto es que, la actitud de estos ante los niveles de re – acción fue más heterogénea o con poca tendencia a seleccionar un solo tipo de respuesta (ítem 4, 5, etc.), y cuando sucedió lo contrario el coeficiente tendió hacia el decremento (ítem 14), es decir, el coeficiente de correlación decreció cuando los encuestados tendieron a seleccionar tan solo uno o dos niveles de reacción (ítems 19, 16, 33, etc.). Entre menos se repetían los valores de Likert para un mismo ítem, mayor resulto el coeficiente de correlación, o sea, este coeficiente fue más significativo en la medida en que se distribuyeron uniformemente los valores de Likert dentro de un mismo ítem o fila de datos. Esto le confirió más confiabilidad a los datos de campo.
Cuadro 5.14: Relación lineal (r) entre las sumatorias de las filas y los valores de los ítems por columna
Simbología: 1= En desacuerdo; 2: Indeciso; 3= Casi de acuerdo; 4= De acuerdo.
El 80% de las columnas (cada encuestado) presento un coeficiente de correlación alto o significativo, lo que es indicador, entre otros, de una alta confiabilidad de los datos. Se ratifican las observaciones del cuadro anterior; el valor de r se incrementa a medida que el encuestado se parcializa en sus respuestas hacia uno o dos niveles de reacción. Por ejemplo, el encuestado número 9 se parcializo por las respuestas "en desacuerdo" (1) y "de acuerdo" (4), lo que se tradujo en un coeficiente de correlación muy alto. Caso contrario fue el encuestado número 5, quien distribuyo sus reacciones casi uniformemente entre los 36 ítems (poca variación), lo que se tradujo en un r no-significativo.
Cuadro 5.15: Frecuencia de las respuestas por encuestado y su coeficiente de correlación
El 90 % de los valores del coeficiente de correlación resultaron significativos en este estudio, lo que respalda la validez de los datos analizados. Los primeros cinco encuestados presentaron una ac titud no ruidosa ante el total de ítems; el resto de encuestados tomo claro partido por dos niveles de reacción: primeramente por "en desacuerdo", y seguidamente por "de acuerdo". Estos dos ban dos poseen un panorama claro sobre la situación pedagógica que vive la institución en análisis, es- to es que, no hubo indecisión ni medias tintas (casi de acuerdo) ante las propuestas presentadas en el cuestionario, sino que se fueron al extremo ya conocido por ellos.
Los cinco últimos encuestados no seleccionaron nunca una reacción indecisa, parece ser que se su maron al grupo de los "en desacuerdo", que nuevamente sobresalen en el estudio, dado que pre – sentaron los coeficientes de correlación más altos.
Conclusiones
El ámbito pedagógico lidera el proceso de enseñanza–aprendizaje, y este último constituye la punta de lanza en toda institución escolar. Los componentes de tal ámbito deben ser diagnosticados periódicamente con el fin de establecer los niveles de alcance del binomio visión-misión institucional.
El ámbito pedagógico del Instituto El Ebangelisador fue diagnosticado mediante la técnica del cuestionario, que estuvo conformado por 36 ítems y por cuatro niveles de reacción o respuestas: de acuerdo, casi de acuerdo, indeciso y en desacuerdo.
El análisis visual de los datos de campo conllevo a establecer que los encuestados tendieron más hacia dos niveles de reacción: "de acuerdo" y "en desacuerdo"; y esta última prevaleció de forma individual y muestral.
En base a los análisis estadísticos, la reacción "en desacuerdo" fue la moda o la reacción más popular entre la mayoría de los encuestados, lo cual fue corroborado por el estudio porcentual, la escala de Likert y por los coeficientes de correlación calculados. Estos últimos le confirieron confiabilidad a los datos de campo.
Solamente la prueba de Chi-cuadrado rechazo la hipótesis nula (Ho), es decir, tan solo esta prueba acepta que no existen componentes del ámbito pedagógico que desmejoren la calidad educativa del área de Ciencias y Letras de la institución en cuestión.
Sugerencias
Refinar los ítems del presente cuestionario e incrementar la muestra poblacional.
Aplicar cuestionarios por separado a los tres grupos básicos escolares: autoridades, Profesores y alumnos.
Conferir funcionalidad al Consejo de Maestros.
Diseñar y poner en marcha el ideario pedagógico: el Proyecto Curricular de Centro (PCC).
Bibliografía
1. de Pinedo, Ignacio Fernández. "Construcción de una escala de actitudes tipo Likert", online. Sin fecha (Enero 29 del 2013). Disponible en la web:
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/001a100/ntp_015.pdf
2. Plaza M, Rafael E. "Comunidad Educativa: comunidad educativa como lugar privilegiado, original y casi único", online. 2002, (Enero 30 del 2013). Disponible en la web:
http://comunidadeducativa.blogspot.es/
3. Colombia aprende. "Que es gestión educativa", online. Sin fecha, (Enero 30 del 2013).
Disponible en la web:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-129664.html
4. Vidal Ledo, Maria et al. "Gestión educativa", online. 2008, (Enero 31 del 2013). Disponible en la web:
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol22_2_08/ems12208.htm
5. Ministerio de Educación Nacional de la Republica de Colombia. "Gestión Educativa", online.
Sin fecha, (Enero 31 del 2013). Disponible en la web:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-231098.html
6. Meza B., Adriana y Patricia Carballeda González. "El Diagnóstico Organizacional; elementos, métodos y técnicas", online. 2009 (Febrero 02 del 2013). Disponible en la web:
http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/investigacion/diagnostico.html
7. Wikipedia. "Escalas Likert", online. Noviembre 28 del 2012 (febrero 02 del 2013). Disponible en la web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Escalas_Likert
8. Carolina. "Escala Likert", online. Junio 05 del 2008 (febrero 02 del 2013). Disponible en la web:
9. Martínez, María. "Como utilizar la escala Likert en el análisis estadístico", online. Sin fecha
(Marzo 28 del 2013). Disponible en la web:
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-utilizar-la-escala-de-likert-en-el-analisis-estadistico-2354.html
10. Rivera, Julio. "Prueba chi-cuadrado", online. Mayo 23 del 2011 (Marzo 28 del 2013).
Disponible en la web: http://es.slideshare.net/armando310388/prueba-chicuadrado
11. Wikipedia. "Correlacion", online. Marzo 13 del 2013 (Marzo 29 del 2013). Disponible en la web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Correlaci%C3%B3n
12. Universidad de Salamanca, España. "Construcción de Escalas tipo Likert", online. 2005,
(Febrero 03 del 2013). Disponible en la web:
http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacion-evaluativa-eneducacion/contenidos/ Construccion_Escalas_Likert.pdf
13. Graw Company, Salvador. "La organización del centro escolar", online. 2005, (Febrero 03 del 2013). Disponible en la web:
http://books.google.es/books?id=C3iWl-ByAwAC&printsec=frontcover&hl= es#v=onepage&q&f=false
14. CHUSTE. "Organización del centro escolar", online. Sin fecha, (Febrero 03 del 2013). Disponible en la web:
http://html.rincondelvago.com/organizacion-del-centro-escolar_1.html
15. educared. "Recursos didacticos y pedagogicos", online. Julio 05 del 2011 (Febrero 03 del 2013)
Disponible en la web: http://blogs.educared.org/red-pronino/aftsalomonibarramayorgaesteli/
2011/07/05/recursos-didacticos/
16. Concha Vidorreta Garcia. "La organización de los recursos en los centros escolares", online.
2006 (febrero 04 del 2013). Disponible en la web:
17. Francisco Augusto Montas Ramírez. "Supervision escolar", online.Julio 16 del 2008, (Febrero 04 del 2013). Disponible en la web:
http://www.monografias.com/trabajos59/supervision-escolar/supervision-escolar2.shtml
18. Universidad de León, España. "Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro".
online. Sin fecha, (Febrero 05 del 2013). Disponible en la web:
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Organiza/PECC.htm
19. Casal Madinabeitia, Sonia y Maria Salvadora Gago Ramires. "La evaluación del proyecto curricular (docente)". 2000, (Febrero 05 del 2013). Disponible en la web:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~eeooii/actas98/p9.htm
20. Eva Mª Aguaded Ramírez. "Métodos y técnicas de enseñanza utilizados por el profesorado de aulas multiculturales", online. Sin fecha, (Febrero 06 del 2013). Disponible en la web:
http://www.uned.es/congreso-inter-educacion-intercultural/Grupo_discusion_3/62.%20E.pdf
21. Ferrer, José. "Métodos y técnicas de enseñanza", online. Septiembre 16 del 2008, (Febrero 06 del 2013). Disponible en la web:
22. El Tiempo. "El aula de clases si existe", online. Sin fecha, (Febrero 07 del 2013). Disponible en la web:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116541.html
23. García Muñoz, Tomas. "El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación". 2003.
http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdf
Cuadros: 5.1 al 5.15 creación del autor.
Graficas: 4.1 al 4.3 creación del autor.
Autor:
Jorge A. Marconi
Tesis M. Sc Educación Administrativa (modificada). AAU, USA.
La Ceiba, Honduras, C.A.
Abril del 2013
| Página siguiente |