Programa de estimulación psicomotriz como alternativa para el tratamiento de los escolares de la educación primaria (página 2)

A partir de la búsqueda de información en los expedientes clínicos constatamos que en los escolares con Necesidades Educativas Especiales Cognitivas Estables leves, con edades comprendidas entre ocho y trece año de la escuela Rigoberto Sillero Marrero del municipio Antilla, aparecen alteraciones en la Psicomotricidad, las cuales influyen negativamente el proceso docente educativo constituyendo esto un problema a resolver.

Durante el proceso de nuestra investigación me propongo validar un sistema de ejercicios adecuados a las particularidades específicas de cada escolar con fines terapéuticos y así estimular su desarrollo motor. Para dar cumplimiento a este proyecto cuento con el apoyo de los maestros, profesora de educación musical y demás personal del centro. Proponiéndome como meta resolver las siguientes interrogantes.

¿Cómo estructurar un programa para transformar la caracterización psicomotriz inicial de los niños con Necesidades Educativas Especiales?

¿Qué ejercicios aplicar que estimulen el desarrollo psicomotor de los niños?

¿Qué vías utilizar para entrenar al maestro en la estimulación psicomotriz de cada niño?

DESARROLLO

Este programa ha sido confeccionado para estimular el desarrollo psicomotor de todos los individuos con Necesidades Educativas Especiales.

El desarrollo de las habilidades que conduzcan a potenciar las posibilidades psíquicas y motoras está estrechamente ligado al conjunto de factores internos y externos que influyen sobre estos y por tanto es imprescindible para lograr la rápida modificación de su conducta psicomotriz.

Vale significar que en los escolares con este diagnóstico aparecen alteraciones en la psicomotricidad, las cuales influyen negativamente en el proceso docente educativo: por lo que se sugiere aplicar ejercicios que estimulen la coordinación de los movimientos generales: tanto de la coordinación estática, como de la coordinación dinámica y dentro de éstas los movimientos disociados, alternativos, simultáneos, además la coordinación viso motriz pues ellos facilitarán el desarrollo de habilidades motrices, ayudando a la asimilación de las actividades docentes, así como la incorporación del menor a la vida activa en nuestra sociedad; hecho que reviste gran importancia en nuestra sociedad.

El principal propósito es dirigir este programa a todo el, personal especializado o no, que de forma directa o indirecta se relacione con este tipo de niños.

Para la aplicación de este trabajo se utilizó una población la cual coincide con la muestra, que fue seleccionada intencionalmente y la forman veintitrés niños con edades comprendidas entre ocho y trece años de edad de la escuela Rigoberto Sillero del municipio Antilla.

Con vista a desarrollar la estimulación psicomotriz en estos niños proponemos validar este programa que para su aplicación se propone la utilización de dos vías, la directa y la indirecta.

LA VÍA DIRECTA:

Está formada por una estrategia de intervención que se aplicará a través de sesiones de tratamientos, con dos frecuencias semanales durante un tiempo aproximado de 20 minutos.

Las sesiones de tratamiento se realizarán a través de tres fases o etapas: preparatoria, desarrollo y relajación.

• 1. La fase preparatoria: es importante, pues es la inicial y a la vez motivacional del ejercicio. Aquí se preparan los alumnos, así como sugerir un ambiente psicológico favorable para el desarrollo de la actividad.

• 2. La fase de desarrollo: constituye la parte fundamental o básica de la ejecución de la habilidad. Es donde el escolar realizará cada ejercicio por sí solo y desarrollará todas las actividades que se le indiquen.

• 3. La fase de relajación: Es la que culmina la sesión de tratamiento, y se realizará para que los músculos recuperen la tensión adecuada y la capacidad de oxigeno necesaria, efectuándose para ello ejercicios de respiración conjuntamente con la estimulación verbal, hacia los logros del escolar y así invitarlos a realizar los próximos ejercicios.

Estas tres fases se deben aplicar en cada sesión de tratamiento, pero su ejecución se adecuará al tipo de ejercicios que se efectúe. En el caso en el caso de los físicos se tendrá en cuenta la carga física que realiza el escolar

LA VÍA INDIRECTA:

La forman un sistema de ejercicios específicos sugeridos al maestro del aula: así como a todo el personal docente y no docente del centro que interactúan con los estudiantes en otras actividades lo que servirá de apoyo para la efectividad de este programa.

Los ejercicios seleccionados están dirigidos a estimular el desarrollo psicomotor de los escolares; los que se basan en combinaciones de habilidades que implican la coordinación de los movimientos bimanuales, disociados, alternativos, digitales puros; así como la coordinación viso motriz, el equilibrio

EJERCICIOS PARA LA COORDINACIÓN GENERAL

ACTIVIDAD #1

Nombre: Caminata sobre figuras geométricas.

Objetivo: Estimular la coordinación estática, el equilibrio, la memoria motriz, y la coordinación de los movimientos.

Desarrollo: Consiste en invitar al niño a caminar sobre las líneas que forman figuras geométricas dibujadas previamente en el piso, tratando de no salirse de las líneas. Esta actividad se puede utilizar en las clases de Educación física.

ACTIVIDAD #2.

Nombre: Caminata sobre líneas rectas y curvas.

Objetivo: Estimular la coordinación estática, así como la coordinación viso motriz, la precisión, y la memoria motriz.

Desarrollo: Consiste en invitar al niño a caminar sobre líneas rectas o curvas que pueden estar dibujados en el piso o confeccionadas con una cuerda.

ACTIVIDAD #3

Nombre: Elevar partes del cuerpo.

Objetivo: Estimular la coordinación estática el equilibrio y la orientación espacial.

Desarrollo: Se le orienta a los niños que caminen uno detrás del otro formando un círculo por el terreno y a la orden dada ejecutar el movimiento indicado.

• a) Elevar el brazo derecho.

• b) Elevar pierna izquierda.

• c) Elevar brazo izquierdo.

• d) Elevar ambos brazos.

• e) Elevar brazo y pierna derecha.

ACTIVIDAD #4.

Nombre: Lanzar y atrapar pelotas.

Objetivo: Estimular la coordinación estática, viso motriz, los movimientos prensiles y la precisión.

Desarrollo: Consiste en formar dos hileras de niños una paralela a otra: y una pelota, que debe tirar de un extremo a otro tratando de que no caiga al suelo.

ACTIVIDAD # 5

Nombre: Tumbando el bolo.

Objetivo: Estimular la coordinación dinámica, viso motriz: los movimientos disociados de manipuleo y la precisión.

Desarrollo: Consiste en ubicar de tres a cinco bolos en hileras y a cierta distancia, una meta en la que se colocará el niño con una pelota en las manos, la que hará rodar hacia los bolos, tratando de tumbarlos.

ACTIVIDAD #6.

Nombre: Carrera lateral en líneas rectas.

Objetivo: Estimular la lateralizad, el control muscular, y la rapidez de los movimientos.

Desarrollo: Se invita a los alumnos a correr sobre una línea recta, previamente tr4azada en el piso, según se le indique correrán, para la derecha o la izquierda, tratando de no salirse de la línea.

ACTIVIDAD # 7

Nombre: Carrera con o sin cambio de dirección.

Objetivo: Activar la lateralidad y la rapidez de los movimientos.

Desarrollo: Consiste en que ha una señal dada, palmada o voz, realizarán carrera con o sin cambio de dirección según se le oriente.

ACTIVIDAD # 8

Nombre: Tirando la pelota.

Objetivos: Desarrollar la lateralidad de los movimientos prensiles, la fuerza muscular y la rapidez.

Desarrollo: Invitar al niño a que tire la pelota, que se le entregará según la dirección orientada, ejemplo.

• Tira la pelota al niño de la derecha.

• Tira la pelota para tu izquierda.

• Tira la pelota con la mano izquierda.

• Tira la pelota con la mano derecha.

ACTIVIDAD #9.

Nombre: Cambiando la posición.

Objetivo: Estimular la coordinación viso motriz, la lateralidad, el control manual, y la rapidez.

Desarrollo: Consiste en brindarle al niño un objeto cualesquiera, y según se le indique lo que cambia de posición, ejemplo: ponlo en

• La mesa derecha.

• La silla izquierda.

• La mesa izquierda.

• En la silla derecha, con la mano izquierda.

• En la mesa izquierda, con la mano derecha.

CONCLUSIONES

Con la creación y aplicación de este programa de estimulación psicomotriz se provocará un desarrollo en las habilidades de los niños seleccionados, cumpliéndose así los objetivos de la investigación.

Los ejercicios estructurados enriquecen el proceso docente educativo, ampliando la estrategia de intervención y sirviendo de modelo pedagógico al maestro.

Se logra unidad de acción de los grupos de especialistas que trabajan directamente con los niños, facilitando el correcto desarrollo del mismo.

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Autor:

Lic Gaspar Fundichely Serrano.

Institución:

Escuela Especial "Rigoberto Sillero Marrero".

Sede Universitaria de Cultura Física. Antilla.

País: Cuba

Enviado por:

DrC. Geilert De la Peña Consuegra. Prof. Asist.