Programa de estimulación psicomotriz como alternativa para el tratamiento de los escolares de la educación primaria
Enviado por Geilert De la Peña Consuegra
RESUMEN
Se ofrece un sistema de ejercicios adecuados a las particularidades específicas de cada escolar, con fines terapéuticos y así estimular su desarrollo motor. El cual está organizado en un programa de estimulación psicomotriz, que será impartido a los alumnos a través de sesiones de tratamiento con dos frecuencias semanales por un tiempo aproximado de veinte minutos cada una, durante diez semanas.
La aplicación de estos ejercicios junto a la observación de los escolares, proporcionará al maestro una vía para medir el desarrollo de las habilidades motrices, al lograr un desarrollo en las habilidades de los niños seleccionados, cumpliéndose así los objetivos de la investigación. Los ejercicios estructurados enriquecen el proceso docente educativo, amplia la estrategia de intervención y sirven de modelo pedagógico al maestro.
Para desarrollar la estimulación psicomotriz en estos niños proponemos validar este programa que para su aplicación se propone la utilización de dos vías, la directa y la indirecta; la directa está formada por una estrategia de intervención que se aplicará a través de sesiones de tratamientos, con dos frecuencias semanales durante un tiempo aproximado de 20 minutos.
INTRODUCCIÓN
El problema de la deficiencia mental es inherente a la persona humana habiendo asumido la sociedad conforme a sus etapas evolutivas distintas actitudes hacia este fenómeno social
Las concepciones del retraso mental se resumen fundamentalmente en dos etapas históricas claramente definidas:
1. Antes del siglo XIX en que el retraso no se diferenciaba de otras alteraciones y era considerado como una variante de la demencia cuyas causas se atribuían a bases orgánicas biológicas ó innatas
2. Y otro a partir del siglo XIX en que se diferenció de la demencia y otras patologías aunque de algún modo hasta 1959 estaban vigentes las tesis biologicistas del retraso mental considerado éste como una alteración constitucional del SNC.
En Cuba prerrevolucionario se recoge la existencia de limitadísimos servicios para la población discapacitada mental a los que sólo podía tener acceso preferentemente niños procedentes de familias de altos ingresos económicos.
Es en 1959 que al encontrarse marginada la población deficitaria, comienzan a buscarse vías de solución para brindar a la misma la atención que necesita.
Mientras el Ministerio de Educación a partir de 1962 inicia la Educación Especial en el país con la creación del Departamento de Enseñanza Diferenciada desarrollando la atención de los niños con retraso ligero y moderado, por el nivel de la deficiencia correspondió al Ministerio de Salud Publica la atención de personas con retraso mental severo y profundo en los que podía concurrir o no el déficit motor creándose el primer centro en 1963 dando en años posteriores lugar dada la demanda conocida a una red asistencial que se extiende a 13 provincias del país con 26 centros hasta el momento actual.
Las personas con retraso mental miembros de nuestra sociedad son demandantes de los beneficios de acciones especializadas en el campo de la prevención, promoción, asistencia, rehabilitación y habilitación para el desarrollo máximo de sus potencialidades, en el propósito de lograr la integración tanto familiar como social y con ello una adecuada calidad de vida.
El desarrollo psicológico del niño, adolescente y joven retrasado mental está marcado de alguna manera por las particularidades que presenta su actividad superior. Por tanto, resulta obligado el estudio de ésta para comprender el por qué de algunas características psicológicas que se presenta en ellos, especialmente en aquellos que por su grado de profundidad exhiben un daño leve.
La función motora está presente desde la concepción y durante toda la vida del ser humano. El movimiento es la manifestación fundamental del desarrollo del desarrollo del hombre y posibilita su relación con el medio y con los demás, particularidades inherentes a la condición humana.
Debido a las disímiles características genéticas que trae el niño al nacer, así como las incidencias de los estímulos del ambiente y la nutrición, el proceso de desarrollo de cada niño es diferente e individual.
Las alteraciones en la Psicomotricidad, respiración, postura, y atención del menor, en ocasiones, se producen por las perturbaciones en el proceso de desarrollo psicológico, físico y emocional del escolar. El desarrollo que conduzcan a potenciar las habilidades psíquicas y motoras en escolares con Necesidades Educativas Especiales, está estrechamente ligado al conjunto de factores internos y externos que influyen sobre éstos y por tanto es imprescindible para lograr la rápida modificación de su conducta motriz.
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