Esto revela que el sistema educativo no está diseñado para la inclusión social ni mucho menos para la igualdad, aunque si existe una transformación real de la estructura social, actúa como un círculo vicioso en tanto que las clases sociales mas bajas logran un menor nivel de educación, por ende consiguen empleos de menor calidad, y por consiguiente ingresos mas reducidos, lo cual hace que sus hijos tengan mas limitadas las posibilidades de lograr altos niveles de capacitación formal, esto se transforma en una desventaja para dichos grupos.
Las practicas de socialización de un niño desarrolladas principalmente en la familia y en la escuela como instituciones básicas de la vida de un individuo inmerso en una cultura, constituyen un verdadero aprestamiento para el desempeño de los roles sociales que como adulto le tocara cumplir.
La religión (como otra institución) presente en la familia y en la escuela reforzara la rigidez del orden simbólico que va internalizando además de los medios de comunicación masiva (que también se consideran otro tipo de institución).
Hay opiniones encontradas con respecto a como la educación influye en las sociedades, algunos establecen que la educación es la encargada de reproducir desigualdades y contribuye a su mantenimiento y para otros esta es un agente de transformación de la estructura social ya que actúa como un canal de movilidad social. Esto ocurrió principalmente durante las primeras épocas del sistema educativo, en donde la educación funcionó como un trampolín que permitió a distintos sectores y grupos sociales acender a puestos de trabajo más importantes que los de sus padres dado que las credenciales adquiridas por la participación en este sistema facilitaron el acceso de estos a posiciones de mayor prestigio y responsabilidad en la estructura ocupacional, lo que implica el logro de mejores ingresos.
Se demuestra así que el nivel escolar alcanzado tiene una relación con el estatus social y que esta relación tiende a intensificarse con el correr del tiempo ya que la educación cumple un doble papel, por un lado, identifica a los de adentro y, por el otro pone barreras a los de afuera. Así, cuando un determinado nivel educativo expande tanto su matrícula de modo que logran tener acceso los grupos de niveles más bajos, la credencial que otorga ya no cumple ese papel de diferenciación, entonces los grupos de niveles mas altos pujan por monopolizar el nivel subsiguiente. Es decir, la credencial que otorga ese valor diferencial pasa a ser la del nivel subsiguiente; y esos grupos pujan por mantener el privilegio antes adquirido; así se conforma una escuela que expresa desigualdades en la calidad de la oferta, en donde no todos los grupos sociales tienen las mismas oportunidades educativas y el fenómeno de la repitencia y la deserción afectan de manera distinta a los alumnos.
Es por ello que nuestra sociedad vive cada vez más fragmentada. La selectividad que se da en las escuelas no implica mayor calidad de enseñanza sino dificultad para aprender a vivir con los demás.
La escuela formalmente "homogénea" expresa desigualdades en la calidad de la oferta, no todos los grupos sociales tienen las mismas oportunidades educativas según sea su procedencia social o geográfica.
Reafirmando el concepto de los diversos grupos sociales gozan de distintas oportunidades es inevitable comprobar que la institución escolar se interrelaciona constantemente con las otras instituciones en las que participa el individuo (según sea su procedencia social o geográfica), estas son Familia cualquiera sea su estructura, economía, política, religión tomando todas sus variedades, recreativa en todas sus modalidades.
Estas instituciones se pueden considerar relacionadas con organizaciones determinando verticalmente aspectos de las interacciones sociales que allí se establecen.
La organización hace referencia al acto de disponer y coordinar los recursos disponibles.
Es necesario entonces analizar el concepto de Organización: Es la "disposición de relaciones entre componentes o individuos que produce una unidad compleja o sistema dotado de cualidades… Asegura solidaridad y solidez relativa a estas uniones una cierta posibilidad de duración a pesar de las perturbancias aleatorias, La organización, pues transforma, produce, reúne, mantiene". (E. Morin)
Dicha definición tiende a ser idealista ya que la misma fragmentación que se observa en las escuelas se traslada a diversas secciones de la sociedad donde los individuos se juntan cada vez menos, se mezclan menos, ya no comparten proyectos de vida comunes, y casi no tienen oportunidad de dialogar entre sí.
Esta fragmentación se acentúa aun mas si consideramos que las organizaciones son lugares de "carácter virtual" es difícil ver concretamente todo lo que sucede dentro de ella y a todos los que forman parte de ella, debido a que la puesta en escena de dicha organización es de un orden simbólico.
Entonces determinando que las instituciones son la materialización de las organizaciones, La escuela es una de las instituciones que atraviesa las organizaciones educativas.
Como conclusión podemos afirmar entonces que con lo expuesto anteriormente la promesa de igualdad que se propuso el sistema educativo desde sus comienzos no se pudo concretar.
El aumento de la desigualdad registrado en nuestro país en las últimas décadas no es sólo un dato estadístico que quisiéramos ver de otro modo. Las desigualdades han comenzado a verse en nuestra sociedad desde el inicio de la misma y hoy vemos esa fractura reproducida en los ámbitos más diversos y en las condiciones actuales de desarrollo social (globalización, incorporación creciente de conocimiento científico y tecnológico, desigualdad en la distribución del ingreso, exclusión social, nuevos actores sociales, etc.).
Y que entonces la discriminación que antes se hacia excluyendo a la mayoría de la población del sistema educativo, en la actualidad comenzó a producirse desde adentro del sistema, ya que los sectores de bajos recursos económicos reciben educación de menor calidad o acceden a menores niveles de educación Esto provoca una fragmentación social dentro de la escuela, y se ve reflejado en el hecho de que los niños tienden a socializar cada vez más con otros de su misma condición social por Ej. .cuando llega un niño con otros códigos culturales, ya sea por su nivel económico o por su grupo social o étnico se lo deriva al gabinete psicopedagógico. En realidad, lo que sucede es que ese alumno se atrasa porque no entiende las palabras que usan sus maestros.
La escuela no sabe cómo atender a la diversidad ya que la enseñanza dada es homogeneizada y uniforme, podemos ver entonces que aunque se "incluye" a estos nuevos grupos en el sistema, no se lo contiene.
Es por eso que consideramos que es necesario que el sistema educativo inicie una serie de cambios que intenten dar solución a los problemas antes planteados y se dirijan a crear un ámbito de mayor democracia interna y mejor calidad educativa para "todos".
Necesitamos transformar nuestro sistema educativo en un sistema de actividades conscientemente coordinadas; la cooperación entre los integrantes de dicho sistema es esencial para la existencia de la organización. Una organización solo existe cuando hay personas capaces de comunicarse y que están dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un objetivo común.
No cabe dudas, en la educación coexisten dos componentes: transformación y conservación (características propias de toda institución), Por eso la educación debería proponer potenciar el aspecto transformador, en el sentido de hacer efectivo la igualdad de oportunidades.
Creemos que el desafío actual de la escuela implica pasar de la igualdad a la equidad, y de la igualdad de oportunidades a la búsqueda de oportunidades equivalentes, esto no significa dar a todos lo mismo, sino a cada uno lo que necesita, atendiendo a las particularidades de cada alumno sabiendo que no todos los alumnos llegan a la escuela en las mismas condiciones.
La heterogeneidad cultural de los alumnos, debe ser una ocasión para promover el conocimiento recíproco entre los distintos grupos, respetando y valorando los distintos lenguajes, razas, costumbres, religiones, capacidades, valores, actitudes, etc. y la escuela se verá fortalecida cuando de cabida a los mecanismos de integración, para que la comunidad vea, que a pesar de nuestra naturaleza humana, no hay espacio para marginaciones, ni exclusiones de ningún tipo.
Reconocer La diversidad es aceptar a cada uno con y en lo que puede y necesita, considerando como primer requisito, el hecho de que podamos compartir todos el mismo espacio.
En este sentido la escuela como Institución es el ámbito privilegiado por excelencia, para el aprendizaje de la heterogeneidad y la diversidad social.
Autor:
Andrea Estela Azcuy
Verónica Nerea Mazzuchi
María Julia Morales
Profesora: Liliana Pettinari
Deán Funes, 26 de junio de 2009.
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