La aportación de la psicología a la labor educativa del docente (página 2)
Enviado por Félix Hernández Nabor
Algunas veces hemos escuchado de boca de maestros (as) expresiones como estas:
Por más que estudies tu no vas a llegar a ser nadie en la vida.
Este alumno no puede ser diferente, pues todos en su casa han sido un poco burros.
Para qué estas estudiando, de todas maneras tú vas a ser campesino.
Con estas expresiones estamos negando la capacidad intelectual de nuestros alumnos, pero al mismo tiempo nos estamos negando como maestros, es decir, que a pesar de más de diez años de servicio no hemos entendido el verdadero papel que nos toca desempeñar cuando interactuamos con nuestros alumnos.
Por lo tanto, en esta ponencia se plantean algunas sugerencias para abordar el desarrollo de la personalidad de los educandos, desde la perspectiva materialista dialéctica.
DESARROLLO
La personalidad
¿Qué es la perspectiva materialista dialéctica?
Podemos decir que es la explicación de la personalidad de manera integral, considerando la aportación que hace el psicólogo cubano Fernando González Rey "Es una configuración que expresa una organización estable y sistémica de los contenidos y funciones psicológicas que caracterizan la expresión integral del sujeto en sus funciones reguladoras y autorreguladoras del comportamiento, constituye por lo tanto, una integración sistémica de los contenidos y funciones de la psiquis, que se expresa de manera individualizada en el comportamiento de cada sujeto".
No todos los seres humanos actuamos igual ante determinada situación de la vida, sino que cada uno de nosotros interpreta la realidad según su percepción psicológica, de acuerdo a el nivel de unidad entre lo afectivo y lo cognitivo. Un estudiante puede presentar un marcado interés, amplio y profundo, por determinadas materias de estudio y desarrollar sus capacidades en alto grado, mientras que otro estudiante puede mostrar interés en otras esferas de la vida como el deporte, la cultura, etcétera y desarrollar capacidades completamente diferentes.
Pretendemos entonces caracterizar al individuo a partir de los tres niveles de integración de los contenidos psicológicos de la personalidad.
En primer lugar caracterizamos a las unidades psicológicas primarias, se caracterizan porque el sujeto no utiliza de forma suficiente activa y consciente las operaciones cognitivas, no realiza un análisis profundo, ni llega a una generalización totalmente objetiva ante los diferentes hechos y fenómenos a los que se enfrenta.
Dentro de estas unidades psicológicas primaria tenemos las siguientes: las vivencias, los motivos, las actitudes, los estereotipos, los rasgos o cualidades de la personalidad, las normas y los valores.
Por hoy solo abordaré lo relacionado con los estereotipos, que se definen como una imagen esquematizada, simplificada, deformada y excesivamente generalizada de cualquier hecho de la realidad. Algunos ejemplos son:
De un alumno de primaria. Piensa que todos los maestros son malos, porque su maestro 6º lo reprobó en matemáticas; esta experiencia le trae malos recuerdos y lo generaliza con los demás maestros.
De un alumno de preparatoria. Al observar que un maestro mantiene relaciones amorosas con una alumna, piensa que todos los docentes del plantel hacen lo mismo, lo empieza a generalizar y en poco tiempo todo el pueblo sabe que en la preparatoria hay situaciones indecorosas.
Los adultos pensamos que todos los políticos son corruptos, porque alguien, con su mal ejemplo, ha generalizado tal situación. Por tal motivo la gran mayoría de os jóvenes del nivel medio superior de lo que menos quieren oír es de política.
Parece insignificante, pero tal situación se va complicando a medida que el profesor no atienda dicho problema en sus alumnos, es necesario intervenir para que dicho estereotipo no prevalezca por el resto de su vida.
En una madre de familia. Cuando por motivos de infidelidad el matrimonio se desintegra, la madre es quien empieza a estereotipar dicha situación, diciendo que todos los hombres son iguales, hipócritas, desobligados con los hijos. Sucede entonces que los hijos empiezan odiar al papá por una situación que ellos nada tienen que ver, sin embargo les pasa a afectar psicológicamente, que si no se atiende lo padecerán por largo tiempo.
El segundo nivel de la personalidad son las formaciones psicológicas, de acuerdo al psicólogo Fernando González Rey se clasifican de la siguiente manera: los intereses, los ideales, la autovaloración, las intenciones profesionales, la concepción del mundo, el carácter y la inteligencia (calidad procesal, metacognición, sistema de acciones intelectuales y base de conocimientos.)
Estas formaciones psicologías están en un nivel más profundo, en el cual el individuo puede hacer un acto de reflexión, juicio y razonamiento lógico de su conducta y por ende su participación dentro de un determinado grupo, en este caso dentro de la relación que se establece en la escuela, con sus maestros y con sus mismos compañeros.
Las formaciones psicológicas "Son un sistema de contenidos psicológicos configurados y elaborados de manera activa por el sujeto, significativos y personalizados que regulan su comportamiento presente en función de objetivos futuros"
Profundicemos un poco sobre los ideales, digamos de un adolescente del nivel medio superior. Quien no ha escuchado a sus Alumnos comentar: quiero ser médico, Yo quiero ser arquitecto o Yo quiero ser ingeniero en informática; o también comentarios negativos: Yo quiero ser narcotraficante o si mas no puedo aunque sea para maestro. Ante esta situación ¿cómo hemos actuado?. Algunos han tratado de explicar a sus alumnos la importancia que tienen los ideales positivos ante la vida y como deben actuar para lograr sus propósitos en el futuro; otros sin embargo no han hecho nada para encausar los ideales del joven hacia una actividades bien intencionadas, al contrario, muchos docentes han contribuido para que los jóvenes vayan por la senda de lo ilícito y de esta manera se pierda la esencia de los buenos ideales.
No desperdiciemos nada del tiempo en nuestras aulas, platiquemos con los jóvenes, de sus tristezas y de sus ideales, solo escuchándolos podemos sugerirles ideas positivas y transformar un poco sus vidas, pero que ese poco, puede ser la salvación y la esperanza de convertirse en el futuro en un ser capaz de emprender grandes transformaciones en beneficio de la colectividad,
Los adultos también tenemos problemas de personalidad, a veces nos mostramos inseguros con nuestro trabajo, en ocasiones reñimos con nuestras famillas por cosas insignificantes, no nos llevamos bien con nuestros hijos, en otras palabras, nuestros ideales no están bien definidos, por lo tanto es necesario hacer una autorreflexión de nuestros actos, valorarlos, encausarlos, permitir un dialogo intenso con nuestra conciencia y posteriormente con quienes nos rodena, esto es en el ámbito familiar y escolar.
¿No lo hemos hecho maestros? ¿Si lo pensamos hacer?
Siempre he tenido un ideal de superación, de actualización permanente, de intercambiar algunas experiencias con los demás y de mejorar en lo más que se pueda mi práctica docente. Soy alumno de la maestría en educación que se desarrolla aquí en Copala, desde hace medio año y créanme que me ha servido bastante para mi superación personal y por ende mejorar el trato con mis alumnos de la preparatoria. Esto es diseñar actividades concretas que tengan que ver con los ideales de cada uno de ellos, de tal manera que se refleje en su comportamiento futuro ante la sociedad.
INTERVENCION
El diagnóstico del desarrollo de la personalidad
El diagnostico psicológico abarca el conocimiento de las potencialidades de desarrollo de cada alumno, de los aspectos de contenido y funcionales que caracterizan su personalidad, de los problemas y trastornos que pueden presentar en el momento en que se realiza el estudio y de sus causas.
El diagnostico se debe realizar a cada alumno, aunque el modo de proceder depende de los objetivos que se propongan.
Solo un enfoque holístico, o sea, integral, propicia el conocimiento real de la estructura y dinámica del funcionamiento de la personalidad de los educandos. Metodológicamente este enfoque holístico se concreta en el estudio de caso, mediante la utilización del método clínico.
El método clínico consiste en la selección y aplicación de un sistema de técnicas al sujeto, que aporten una información amplia, profunda y completa del desarrollo de su personalidad, incluye un análisis, interpretación e integración de los resultados obtenidos que garantice un diagnostico integral del mismo.
Para realizar un diagnostico explicativo e integrador del desarrollo de la personalidad, puede resultar conveniente precisar que información se necesita recoger en el estudio de caso. Una propuesta de guía es la siguiente:
Área personal.
Área familiar.
Área social.
Área escolar.
3. personalidad
El diagnostico general del desarrollo de la personalidad debe contener:
1. síntesis. Lo cognitivo, afectivo y lo temperamental de la personalidad.
2. problemas, trastornos y conflictos
3. valoración de la situación social del desarrollo
4. conclusión diagnostica
5. pronostico.
6. recomendaciones.
Métodos y técnicas de diagnostico psicológico
1. La observación. Es una percepción atenta, racional, planificada y sistemática, de los fenómenos relacionados con los objetivos de la investigación, en sus condiciones naturales, es decir, sin provocarlos, con vistas a ofrecer una explicación científica de su naturaleza interna.
2. El cuestionario. Es un conjunto de preguntas a las que el sujeto debe responder. Las preguntas pueden ser de tres tipos:
a) Cerradas
b) Abiertas
c) Semicerradas.
3. La entrevista. Es una conversación que se lleva a cabo entre el entrevistador y el entrevistado en la cual el primero de ellos procura tener la información que le resulta de interés.
4. Las escalas valorativas. Permiten precisar el grado en que se manifiesta determinado fenómeno, es decir, mediante ellas podemos conocer no sólo que una cualidad. Rasgo o fenómeno esta presente, sino también el nivel de desarrollo en que se encuentra, la intensidad en que el sujeto posee ese rasgo o característica.
5. El conflicto de dialogo. Se le pone al sujeto una situación hipotética en la que se describen las actitudes que adoptan dos o mas personajes entre una misma situación. Esas actitudes entran en conflicto en mayor o menor medida, pues son contrarias entre sí. El sujeto debe realizar una valoración de las distintas actitudes que se describen en la situación, lo que permite realizar un análisis de sus propias particularidades y actitudes.
6. Técnicas de los diez deseos. Nos permite conocer las necesidades, motivaciones y aspiraciones fundamentales del sujeto. Aporta información acerca de sus valores y actitudes. Pueden detectarse problemas y conflictos. Consiste en inducir al sujeto a expresar diez de sus deseos, para lo cual se presenta diez veces la frase inductiva: "Yo deseo, seguida de puntos suspensivos para que él la complete. Ejemplo, "imagínate que esta florecita es mágica y que cada pétalo te puede cumplir un deseo, ¿qué deseo tú le pedirías a cada pétalo?
7. Completamiento de frases. Consiste en presentarle una serie de frases inductoras al sujeto para que las complete. El contenido de las frases inductoras puede ser muy diverso en dependencia, entre otras cosas, de lo que se pretenda evaluar y de los propios sujetos a los que esta dirigida. A partir de esta técnica se puede obtener información acerca del nivel de regulación del comportamiento del sujeto a partir de la inclusión de frases inductivas relacionadas con sus características, lo que permite la manifestación de algunos indicadores funcionales.
8. La composición. Este tipo de técnica sólo da un punto de partida, una sugerencia para la expresión libre del sujeto. Así, en la técnica de la composición se da un titulo a partir del cual el sujeto elabora libremente sus ideas. Esto permite obtener información individualizada que puede llegar a ser muy relevante.
PROPUESTAS
Es de suma importancia que al inicio del ciclo escolar se lleve a cabo un diagnostico psicológico de cada alumno.
Que el colectivo docente contemple dentro de su trayecto formativo un taller relacionado con el desarrollo de la personalidad.
Que se lleven a cabo reuniones de academia considerando el análisis del desarrollo de la personalidad.
El asesor técnico pedagógico o el presidente de academia de cada centro de trabajo de implementar un taller sobre el desarrollo de la personalidad.
Que el colectivo docente haga uso de Internet para su actualización permanente, en relación al desarrollo de la personalidad.
Bibliografía
González Rey, Fernando y A, Mitjans. La personalidad, su educación y desarrollo. Editorial pueblo y educación, La habana 1989.
Murillo Amaro, José Luís. Antología del curso de maestría: "educación y personalidad"
Vásquez de Larez Dayci y Ronal Larez Romero. Procesos didácticos y formación del pensamiento crítico. Editorial Olejnik. Santiago de Chile. 2007.
Autor:
Félix Hernández Nabor
Centro de investigación y desarrollo educacional A.C.
México, noviembre 2009
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