Actividades para la incorporación a la práctica de voleibol mediante la educación física en estudiantes

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA INCORPORACIÓN A LA PRÁCTICA DE VOLEIBOL MEDIANTE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN ESTUDIANTES DEL 4to GRADO DEL GRUPO ESCOLAR ISMAEL URDANETA

RESUMEN

La presente investigación titulada "programa de actividades para la incorporación a la práctica de voleibol mediante la educación física en estudiantes del 4to grado del grupo escolar Ismael Urdaneta " con estudiantes de 4º grado Sección "D" Educación Básica, donde se pudo comprobar el bajo nivel de habilidades técnico tácticas y la pobre presencia de los alumnos en el deporte participativo. Con este trabajo se propone fortalecer la participación de los alumnos en estas actividades deportivas, así como acelerar de forma planificada y con un orden metodológico consecuente y eficiente mediante este modelo de enseñanza el aprendizaje interrelacionado de forma tal que sean capaces de adquirir habilidades del deporte y vean en este un medio de recreación que pueda contribuir a su formación general integral y al mejoramiento de su calidad de vida como parte integral del desarrollo comunitario.

Palabras clave: Programa de Actividades – Actividades Práctica – Voleibol – Descripción Básica.

Introducción

Se puede considerar el voleibol como un deporte de alcance mundial que ha ido creciendo a partir de una base muy sólida en todos los continentes. Promovido como deporte de alto valor social y físico, el cual satisface los intereses de los jóvenes y adultos de ambos sexos que lo practican.

Por tal efecto, se plantea trabajar sobre el Voleibol Escolar, ya que, según la investigación realizada a estudiantes del Grupo Escolar Ismael Urdaneta, se observó deficiencia en cuanto a la desmotivación e incorporación de la práctica de dicho deporte.

La práctica del voleibol, tiene una gran carga educativa y al mismo tiempo se responde a las exigencias de l sistema de participación deportiva escolar.

Como juego colectivo tiene su influencia en la creación de valores como el colectivismo y los esfuerzos volitivos.

Con respecto a la historia del voleibol, éste nace en 1985. Por parte de un profesor de educación física, en los Estados Unidos. Éste profesor trabajaba en la Asociación de Jóvenes Cristianos (YMCA). El profesor inventor del voleibol, fue William Morgan, quien trabaja para esta asociación, que se ubicaba en el estado de Massachusetts. La idea central de su inventor, era crear un tipo de ejercicio aeróbico, el cual no demandara mucha energía, por parte de los jóvenes que lo practicaran. Es por esa misma razón, que el voleibol, comenzó a hacerse tan popular, por aquella época. Aparte de lo fácil que era practicarlo.

Hoy en día, el voleibol se ha transformado, en un deporte muchísimo más exigente, que el que se practicaba, por aquellos años. En la actualidad, la fuerza, la agilidad y el tener una buena estatura, son requisitos básicos, para poder practicarlo.

El voleibol, como deporte olímpico, se reconoció a partir de 1957. Pero su primera actuación como tal en una olimpíada, no fue hasta el año 1964. Más que nada, por temas burocráticos.

Los dos equipos mencionados, son de seis personas por lado. Cuyos sectores de la cancha, están divididos por una red, además de líneas demarcatorias, en cuyo perímetro siempre debe caer la pelota. Esto hace que el juego sea un poco más complicado.

Ahora hablando de las reglas del voleibol, la puntuación es muy parecida a la del tenis. En este juego, se juega al mejor de cinco sets. Igual que en los Grand Slam del circuito de tenis. ¿Quién gana cada set en el voleibol? Pues bien, el que logra llegar primero a los 25 puntos, con una diferencia de dos, frente a su oponente. Claro que si ambos equipos llegan a los 24 puntos, el set se definirá, cuando uno de ellos, logre marcar una diferencia de dos puntos nuevamente.

Con respecto al hecho de tocar el balón, este no puede ser tocado más de tres veces, por cada equipo, antes de enviarlo hacia el otro lado de la cancha. O sea, enviárselo al equipo de voleibol contrario. Cada vez que se intente pasar la pelota hacia el otro equipo, es cuando se tratará de meter un punto. El cual se logra, por medio de que el balón, toque el suelo. Ya sea de manera directa o involuntaria por parte de uno de los jugadores contrincantes.

En ningún momento del partido, los jugadores podrán tocar la red. De hacerlo, serán penalizados.

Además existe un concepto de rotación de los jugadores dentro de la cancha, el cual efectúa, cada vez, que se comience a servir con el balón. O sea, cada vez que el equipo, recupere el servicio perdido, deberá rotar, de manera continua en sentido del reloj. Por ende, se irán rotando hacia la derecha por lo tanto el Estudio Exploratorio en nuestro país el deporte ha sido y será una actividad priorizada por el estado, lo cual se ha puesto de manifiesto en los logros alcanzados, es muy difícil que existan dudas en el mundo de las potencialidades del deporte venezolano y la gran cadena de éxitos alcanzados por nuestros atletas en el ámbito mundial, siendo el indicador más real de lo que puede lograr un país a partir de la formación integral de sus niños y jóvenes.

    Esta formación comienza desde que el niño nace con los ejercicios que orienta la Educación Física y desde el círculo Infantil o a través de las vías no formales de educación se le imparte educación física básica, y en las escuelas primarias los niños van desarrollando habilidades y capacidades mediante las diferentes unidades (juegos pre deportivos y deporte) de los programas, según el grado de escolaridad.

   Sin embargo, muchos de estos niños no presentan entusiasmo a la hora de incorporar practicas de voleibol por que este en particular amerita de gran atención por parte del profesional que este a cargo de estos niños siendo así prioridad en su enseñanza ya que el introducir los elementos técnicos esenciales de cada deporte, en particular, en el voleibol se imparten los elementos técnicos del saque, el recibo y el voleo.

 Todas las habilidades específicas tienen como referente un modelo de ejecución que se considera como una solución técnica de eficacia comprobada ante alguno o algunos de los problemas que se presentan al intentar conseguir el objetivo del juego. Como señala Sánchez Bañuelos (2005), la génesis de estos modelos tiene lugar en el terreno de la práctica, a veces como consecuencia de una larga experiencia y, en ocasiones, como fruto de la imaginación y creatividad de un deportista. Puede decirse, por tanto, que cada uno de los modelos de ejecución responde al menos en teoría a la manera de realizar las diferentes habilidades específicas de cada modalidad deportiva.

De igual manera brindarán la oportunidad de utilizar una estrategia novedosa durante la aplicación de dicho sistema en cuanto a la incorporación de la práctica del voleibol en estudiantes del Grupo Escolar Ismael Urdaneta.

Situación problémica

Consiste en una propuesta de juegos pre deportivos para incrementar la incorporación por el Voleibol en los educandos de Educación Básica de 4º grado Sección "D", mediante el deporte participativo, por cuanto esto no se había realizado antes (según lo que conoce el autor de esta tesis), lo que le da el carácter novedoso a la investigación.

Existencia de una pobre participación de los estudiantes del grupo escolar Ismael Urdaneta y la carencia de un programa de actividades o procedimientos que posibilite la incorporación de los estudiantes del Grupo Escolar Ismael Urdaneta. Señalándose como Objeto de Investigación: El proceso de la Educación Física en estudiantes del Grupo Escolar Ismael Urdaneta. Como Campo de Acción: Programa de Actividades para la práctica de voleibol mediante la Educación Física en estudiantes 4to grado del Grupo Escolar Ismael Urdaneta. Se plantea para la investigación el siguiente Objetivo General: "DISEÑAR UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA INCORPORACIÓN A LA PRÁCTICA DE VOLEIBOL MEDIANTE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN ESTUDIANTES DEL 4to GRADO DEL GRUPO ESCOLAR ISMAEL URDANETA"

Definición de las Variables de la Investigación:

Variable dependiente: Programa de Actividades

Variable independiente: Incorporación de Práctica de Voleibol

Arrojando como Preguntas Científicas:

• 1. ¿Cuáles son los criterios teóricos-metodológicos que existen acerca de la incorporación en niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta hacia la práctica de Voleibol?

• 2. ¿Cuál es la opinión y las tendencias en los niños sobre su participación en las actividades hacia la práctica de Voleibol del Grupo Escolar Ismael Urdaneta?

• 3. ¿Qué indicadores se deben tener en cuenta al elaborar un programa de actividades para la práctica de Voleibol en el Grupo Escolar Ismael Urdaneta?

• 4. ¿Cómo valorar la factibilidad que ofrece el programa para la práctica del voleibol mediante la Educación Física en niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta?

En el manejo de las preguntas científicas se trazan las Tareas de Investigación siguiente:

• 1. Valoración de los criterios teóricos-metodológicos que existen acerca de la incorporación en niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta hacia la práctica de Voleibol.

• 2. Caracterización de las opciones y tendencias entre los niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta sobre su participación en las actividades hacia la práctica de Voleibol.

• 3. Diseñar de un programa de Actividades en niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta sobre su participación hacia la práctica de Voleibol.

• 4. Elaboración de los resultados que se obtienen al implementar el programa de actividades niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta sobre su participación hacia la práctica de voleibol mediante la Educación Física.

Población

Machiques de Perijá – Estado – Zulia. Venezuela.

Dirección: Entre calle Chiquinquirá y Delicias.

Institución: Grupo Escolar Ismael Urdaneta

Segunda Etapa de Educación Básica 4º Grado

Secciones: "D"

Matricula: 37 alumnos.

Niños: 15 Niñas: 22

Diseño Muestral

Un 60% de los estudiantes no se incorporan a la práctica de Voleibol del Grupo Escolar Ismael Urdaneta.

Métodos Teóricos, Empírico y Procesamiento

Teóricos

• Histórico – Lógico: Permitirán establecer los antecedentes, la evaluación y el estado actual de la problemática existente, con la incorporación de los niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta, la realización de actividades hacia la práctica del voleibol mediante la Educación Física.

• Inductivo-Deductivo: Durante toda la investigación sera utilizado este método, se realizaron análisis en el proceso de consulta de la literatura, documentos y en la aplicación de otros métodos técnicos y empíricos que permitirán sintetizar los aspectos esenciales necesarios del objeto de la investigación.

Empíricos

• Encuesta: Se aplicara a la muestra escogida con el objeto de diagnosticar los factores que incluyen a la poca participación en niños del Grupo Escolar Ismael Urdaneta hacia la práctica de voleibol mediante la Educación Física.

Estadístico-Matemático

• Análisis porcentual: Sera utilizada en la elaboración de tablas, para leer en porciento las respuestas de las encuestas, la presentación de información y sus resultados para valorar si existe diferencias significativas en un antes y un después.

Posibles Aportes y Novedades Científicas

Programa de Actividad, Actividad y Tarea.

Partiendo de los planteamientos de la psicología socio-cultural y concretamente de la "teoría de la actividad" de Leontiev (1978) y del estudio de la "acción mediada" de Vigotsky (1988).

Manual de Educación Física y Deportes. Técnicas y Actividades Prácticas.

Edición. Océano (2008). Marta Bennassar Torrandell. Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y Deportiva.

Voleibol: Consiste en dos equipos de seis personas por lado. Cuyos sectores de la cancha, están divididos por una red, que tratan de pasar con las manos un balón. La idea es vencer al equipo contrario contestando su juego y en cuyo perímetro siempre debe caer la pelota.

Descripción Básica

El voleibol es un deporte colectivo que puede jugarse tanto al aire libre como en interiores.

El terreno de juego es un rectángulo de 18·9 metros, dividido en dos partes iguales por una línea central.

A tres metros de ésta se sitúa la línea de ataque, la cual delimita la zona ofensiva.

La red varía de altura. En hombres mide 2,43 m. y en mujeres, 2,24 m. En la parte superior de la red se encuentran dos varillas que sobresalen 0,80 y delimitan el espacio por donde ha de pasar el balón.

Al final del terreno, se halla la zona de servicio, con un ancho de tres metros.

Cada uno de los equipos que se enfrentan está formado por seis jugadores en el terreno de juego y un máximo de seis suplentes.

La rotación

Antes de empezar cada set, los dos equipos deben dar el orden de rotación. Éste consiste en situar a los jugadores en una posición determinada en el campo. El terreno de juego se divide imaginariamente en dos zonas: de ataque y de defensa. Antes de cada servicio (saque), encontraremos tres atacantes y tres defensas.

Los atacantes ocuparán, de la derecha a izquierda, las posiciones 2,3 y 4. Las defensas, las 1,6 y 5. El orden de rotación será siempre el entregado antes de cada set, siendo su incumplimiento motivo de falta. Después de cada recuperación de servicio, el equipo habrá de cambiar de posiciones siguiendo el sentido de las agujas del reloj. El jugador que ocupaba la zona 4, en la siguiente rotación deberá ocupar la zona 3, y así sucesivamente.

La rotación sólo se ha de mantener en el momento del servicio, pues una vez esté el balón en juego se puede hacer todos los cambios de posición que se quieran. Durante el juego, no obstante, únicamente los delanteros pueden atacar el balón o bloquearlo. Si un defensa realizara tales acciones, se consideraría falta (exceptuando remates desde atrás de la línea de ataca).

El juego

El balón se pone en juego a través de servicio, el cual no ha de tocar la red pero sí pasar entre las varillas y caer dentro del campo contrario.

Una vez realizado el servicio, cada equipo puede efectuar, como máximo, tres toques. El primero se llama recepción y se suele realizar con un pase de antebrazos hacia el colocador; el segundo es el de colocación, efectuando normalmente con un pase de dedos, y el tercero es el remate.

Se considera falta si el equipo realiza cuatro toques (si el balón toca primero en el bloqueo, se pueden realizar todavía tres toques).

Solamente puede sumar puntos el equipo que posee el servicio. Así, si se realiza un punto sin tener el servicio, se produce una recuperación de balón (cambio de servicio).

Se obtiene punto cuando se consigue que el balón toque el suelo del equipo contrario o que el equipo adversario cometa falta.

Entre las diversas faltas tenemos:

* Retención: cuando el balón no se golpea sino que se empuja o conduce.

* Dobles: realizar dos o más golpes en una misma acción por un jugado (se exceptúa en la recepción del servicio o en el bloqueo).

* Invasión: pasar al campo contrario.

* Tocar el borde blanco de la red.

* Cuando el balón toca el suelo del campo propia.

* Rematar el balón cuando está en el campo contrario.

* Efectuar un saque que no vaya directo al campo "enemiga".

Final.

Un equipo gana el encuentro cuando consigue tres sets, lo que permite que se puedan jugar hasta cinco sets. Se consigue el set cuando se llega a 15 puntos, sacando dos puntos de ventaja, como mínimo, al equipo contrario. Si no fuera así, se seguiría jugando hasta que se ganase por dos puntos de ventaja, pero sólo hasta llegar a los 17 puntos. En esta puntuación, se gana el set aun no teniendo dos puntos de ventaja. Así, por ejemplo, se puede ganar el set con un resultado de 17-16. En el quinto set, se consigue punto siempre que cometa falta el equipo contrario, y aunque no posea el servicio.

Encuentros

Los encuentros de voleibol están dirigidos por un primer árbitro, un segundo árbitro, un anotador y dos jueces de línea que forman el equipo arbitral. El primer árbitro es el director del juego y quien toma las decisiones finales. El segundo árbitro hace las funciones de auxiliar y se encarga de controlar la red, la línea central y las posibles faltas de rotación de los equipos. La función del anotador es llevar el acta del encuentro, mientras que los jueces de línea se encargan de vigilar las líneas de fondo y las laterales más próximos a ellos.

Programa de Juego

La estrategia es el arma fundamental de cualquier jugador de voleibol, se unen a la velocidad en el pensamiento, los reflejos y las tácticas bien estudiadas, es decir, como en cualquier deporte pero con el aliciente de que el voleibol es más intenso y rápido, no se puede descansar ni estar un sólo momento parado, para ello el voleibol se alimenta de muchas estrategias que se combinan con los movimientos corrientes en el juego y que algunas veces son de gran importancia. Una jugada vital en voleibol es el mate, un potente smash sobre la red.

Sistema de Actividades: Es una unidad global dentro de la cual cobran sentido una serie de acciones o comportamientos movidos por un objetivo; una unidad que se sitúa en un contexto determinado, dentro de un espacio cultural concreto que rige unas pautas de interacción con los otros y con el entorno.

Actividades Prácticas: Es todo lo que realizamos físicamente con nuestro cuerpo ya sean artes u otras tareas, existen dos actividades prácticas las actividades manuales y las actividades profesionales las manuales son las que el ser humano realiza en todo momento de su vida y las actividades profesionales son las que realiza una persona con experiencia.

Conclusiones

Los estudios teórico-metodológicos realizados en relación a la masificación por la práctica del voleibol en las diferentes literaturas consultadas, evidencian la necesidad de la búsqueda de vías que desde las propias realidades de las comunidades propicien cambios de aptitudes hacia la práctica deportiva masiva como una variante de ocupación del tiempo libre y una opción recreativa más para los niños.

La estrategia educativa propuesta para incorporación de la practica del voleibol en la institución educativa Grupo Escolar Ismael Urdaneta incluye desde la participación de los padres y profesionales, hasta la incorporación de los estudiantes en equipos que puedan realizar torneos con otras comunidades educativas o entre si.

Bibliografía

Manual de Educación Física y Deportes. Técnicas y Actividades Prácticas. Edición. Océano (2008). Marta Bennassar Torrandell. Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y Deportiva.

Águila Soto, C. y Casimiro, A. (2005) Consideraciones metodológicas para la enseñanza de los deportes colectivos en edad escolar. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 5, Nº 20. http://www.efdeportes.com/efd20a/metodol.htm

Sánchez Bañuelos (2005). Necesarias reflexiones en torno a la aplicación de los modelos de enseñanza de los juegos deportivos. Una experiencia práctica en Voleibol. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 10, Nº 71. http://www.efdeportes.com/efd71/voleib.htm

ANEXO: 1

Encuesta a los estudiante de los grados 4º,5º y 6º del Grupo Escolar Ismael Urdaneta.

Lee detenidamente las siguientes preguntas y responde:

• 1. ¿Te gusta las Actividades Físicas?

Si: ______ No: _________ ¿Por qué?

• 2. ¿Tu profesora de educación Física explica la clase antes de comenzar con los ejercicios?

Si: ______ No: _________ ¿Por qué?

• 3. ¿Sabes por que son importantes las actividades físicas para nuestro cuerpo?

Si: ______ No: _________ ¿Por qué?

• 4. ¿Aparte de los ejercicios que otra actividad realizas en la hora de Educación Física?

Si: ______ No: _________ ¿Por qué?

Autor:

YOLAINE DEL CARMEN PÉREZ BÁEZ

C.I: 13.957.732

Licenciada en Educación Física de la Universidad Bolivariana De Venezuela .

Laboro en la Escuela Básica Ismael Urdaneta desde el 16 de Septiembre del 2006 hasta actual momento cumpliendo 10 años de servicios dentro del ministerio de educación como docente he realizados diversos talleres y cursos dentro del mismo, siendo miembro también de la selección de Voleibol del Estado Zulia donde he competido en estadales, Nacionales e Internacionales en Representación de Venezuela

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MARACAIBO – ESTADO – ZULIA – VENEZUELA