Instrumentos de apoyo y valoración para formadores universitarios (página 2)

Proceso de corrección

Uno de los procesos de mayor controversia y dificultad, dentro de los eventos de enseñanza y de aprendizaje es la corrección.

Porque, la dinámica de la acción, obliga a seleccionar que contenidos y que estrategias podrían conformar la base de los criterios que van a permitir ubicar el grueso de los asuntos en el tope de lo cualitativo y lo cuantitativo.

Cuando se llega a este punto, hay que integrar resultados y productos para relacionarlos y vincularlos con las competencias de orden lingüístico, que en este caso, han adquirido los estudiantes.

Es bueno señalar que, toda esta actuación, debe realizarse en el marco de un ambiente de desempeño laboral cónsono con la profesión y bajo el amparo de circunstancias de apoyo colaborativo, participativo, transdisciplinario e interdisciplinario. En el cual, la responsabilidad del quehacer andragógico recaiga tanto en el formador, como en el estudiante y en los responsables de las coordinaciones o jefaturas de departamentos. Porque los resultados finales, dependerán de los intereses institucionales relacionados con la calidad del profesional que se desea egresar.

Criterios para la corrección

1.- Respetar los niveles de aprendizaje de los estudiantes y los niveles de complejidad de los contenidos.

2.- Tomar en cuenta en el caso de la lectura: actitud positiva, capacidad como lector, fluidez, cognición, metacomprensión, reconocimiento de géneros literarios, interpretación, inferencias, parafraseos, argumentación y construcción de conclusiones.

3.- Tomar en cuenta en el caso de la escritura expositiva: actitud positiva, aceptación de sugerencias, selección de tópicos o temas para escribir o producir textos, escritura de diferentes géneros, organización de la información, riqueza de vocabulario, secuencia lógica de ideas, atención a: la ortografía, la concordancia, la estructura textual, uso de conectores y signos de puntuación como también la redacción de conclusiones.

Referencias

De Zubiría, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Aula Magisterio. Bogotá.

Escalante, D. (2009). Adquisición de la lectoescritura. El perro y la rana. Caracas.

Fraca, L. (2000). Un enfoque integrador para la didáctica de la lengua materna. UPEL – IPC – CILLAB. Caracas.

Freire, P. (2007). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. Madrid.

Autor:

Militza Pérez Morales

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

COLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES "CECILIO ACOSTA"

CULTCA

CARRERA DE ENFERMERÍA

DEPARTAMENTO DE SALUD

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: PROCESOS COGNITIVOS