Instrumentos de apoyo y valoración para formadores universitarios

…el educador que alienta la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas, invariables.

Será siempre el que sabe, en tanto los educandos serán siempre los que no saben. La rigidez de estas posiciones niega a la educación y al conocimiento como procesos de búsqueda.

Paulo Freire. Pedagogía del Oprimido. (2007:77).

A continuación se presenta un modelo teórico, estratégico – metodológico de acompañamiento, apoyo y valoración de los aprendizajes orientado a la reflexión sobre el conocimiento y uso que los estudiantes de educación universitaria le dan a los procesos lingüísticos de carácter comunicacional. Entiéndase lectura y escritura.

Con este documento, el facilitador o enseñante intentará sistematizar los resultados que todas las actividades y estrategias que se aplican en los ambientes de enseñanza arrojan como punto de información a partir de los planteamientos y contenidos programáticos dados.

Es por ello que, la puesta en práctica de este modelo de integración de los saberes, le permitirá al docente – formador, probar y ejecutar estrategias de enseñanza para medir su propio accionar y los logros de los estudiantes en relación con lo impartido.

Ante estas precisiones, es bueno aclarar lo que es en este caso, un modelo teórico de corte estratégico – metodológico. Pudiera decirse que es la línea de trabajo que conduce a la búsqueda de indicadores de situaciones de aprendizaje no deseadas.

Pudiera ser además, un programa que valora el esfuerzo que realiza el maestro y el alumno a través de su desempeño intelectual.

Otra perspectiva del asunto, conduce a señalar que es un formulario que contiene determinados criterios para conocer y valorar las competencias humanas de carácter cognitivo, praxiológicas, socio-afectivas y socio-culturales que permiten el reconocimiento del talento o desconocimiento de los actores sociales en relación a un tema o asunto.

Otro concepto sería, que es una hoja de trabajo cuya función específica es reivindicar el papel activo del estudiante que asume su aprendizaje de manera autónoma.

Para finalizar y en opinión de la autora, se entiende por modelo teórico la representación de ideas, criterios, eventos o constructos que permiten al profesor conocer a través del seguimiento y la indagación los problemas que mediante la afectación del saber y de las rupturas epistemológicas influyen en las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Las condiciones de la realidad estudiada se extraen de las diferentes tareas que exige el instrumento y las conclusiones resultan de la meta a lograr, traducida en un producto final.

Instrumentos

Modelo 1: Registro pedagógico – andragógico dentro de un marco lingüístico

Valoración Cualitativa: Excelente (E); Bueno (B); Mejorable (M); Insatisfactorio (I)

Evaluación Cuantitativa: Excelente (20-18); Bueno (17-14); Mejorable (13-10) Insatisfactorio (09-05).

Modelo 2.- Actividad productiva dentro de un marco lingüístico

Valoración Cualitativa: Excelente (E); Bueno (B); Mejorable (M); Insatisfactorio (I)

Evaluación Cuantitativa: Excelente (20-18); Bueno (17-14); Mejorable (13-10) Insatisfactorio (09-05).

Modelo 3.- Análisis de la comprensión lectora

Valoración Cualitativa: Excelente (E); Bueno (B); Mejorable (M); Insatisfactorio (I)

Evaluación Cuantitativa: Excelente (20-18); Bueno (17-14); Mejorable (13-10) Insatisfactorio (09-05).

Modelo 4.- Análisis de la producción escrita

Valoración Cualitativa: Excelente (E); Bueno (B); Mejorable (M); Insatisfactorio (I)

Evaluación Cuantitativa: Excelente (20-18); Bueno (17-14); Mejorable (13-10) Insatisfactorio (09-05).

Modelo 5.- Registro de lecturas.

Valoración Cualitativa: Excelente (E); Bueno (B); Mejorable (M); Insatisfactorio (I)

Evaluación Cuantitativa: Excelente (20-18); Bueno (17-14); Mejorable (13-10) Insatisfactorio (09-05).

Dimensión: Lectura Categoría: Análisis – Síntesis Proceso: Metacognitivo

Modelo 6.- Registro de producciones Escritas

Dimensión: Escritura Expositiva Categoría: Análisis – Síntesis Proceso: Metacognitvo

Valoración Cualitativa: Excelente (E); Bueno (B); Mejorable (M); Insatisfactorio (I)

Evaluación Cuantitativa: Excelente (20-18); Bueno (17-14); Mejorable (13-10) Insatisfactorio (09-05).