Resumen
La informatización de la sociedad cubana es el proceso de la aplicación ordenada y masiva de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la gestión de la información y tiene entre sus objetivos contribuir a la actualización permanente de los, profesores y estudiantes jugando un papel directo y activo en la enseñanza y aprendizaje para la formación de profesionales con una cultura informática, capaces de aplicar las tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso educativo. Es por ello que la aplicación de la informática educativa vaya dirigida al aprovechamiento de su valor pedagógico para promover y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, dando por resultado la formación de un profesional a la altura de las necesidades que exige nuestra sociedad.
Introducción
En los países de la región los primeros programas de Informática Educativa dirigieron sus políticas hacia las escuelas y no se contempló las Instituciones de Educación Superior que forman docentes, se consideró que estás sabrían como insertar las TIC en la formación de los futuros docentes. Esto por diferentes razones no resultó, entre ellas: la falta de infraestructura tecnológica, formación en aspectos pedagógicos y metodológicos, liderazgo y visión al interior de las entidades formativas. En la actualidad, esto comienza a cambiar, especialmente en los nuevos planes de estudio de las carreras pedagógicas de nuestras UCP en los que la Informática Educativa constituye una asignatura común en el currículo de todas las carreras desde el propio primer año.
En los escenarios actuales no es concebible que los países centren sus políticas en Informática Educativa solamente mirando a la escuela entregando tecnología y formación para los docentes en ejercicio o en los docentes en formación en las carreras informáticas, es necesario formar a todos los futuros docentes para que una vez egresados usen las TIC para crear ambientes de aprendizaje mediados por éstas y hagan un uso racional y óptimo de estos recursos, logrando con esto elevar la calidad del proceso docente educativo desde la propia clase, aspiración constante de nuestro sistema educativo trazado en los lineamientos del VI Congreso del PCC.
Es sabido que en la actualidad existen un gran número de docentes en ejercicio que no explotan a plenitud el uso de la computadora como medio de enseñanza a través de los software educativos de los que se cuenta con una colección para cada una de las educaciones de nuestro sistema, por lo que los recursos destinados con estos fines por nuestro país no se aprovechan al máximo en detrimento de la calidad de las clases y del protagonismo de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje como sujeto consciente y activo en la construcción de su propio conocimiento.
Por tanto es importante que el futuro docente se nutra de las herramientas necesarias que le permitan convertirse en facilitador del aprendizaje con el uso de las TIC para lograr que sus estudiantes logren aprender a contribuir de forma activa en la apropiación de los conocimientos con un espíritu colectivista y cooperativo y con una adecuada atención de las diferencias individuales.
Desarrollo
En la actualidad la nueva tecnología obliga a ejercer la creatividad en función de elementos informáticos. Estos, aunque todavía muchas personas opinan lo contrario, deben ayudar y apoyar la mente creadora, con el fin de dar respuesta a los desafíos que proyecta la sociedad de la información.
La computadora en el contexto educativo, es un medio de enseñanza. La misma adquiere valor pedagógico en primer lugar cuando se utiliza sobre la base del aprovechamiento de sus recursos de comunicación. Pero esto no es suficiente. Su valor pedagógico se enriquece en su mediación para promover y acompañar el aprendizaje.
De esta forma, se reconoce que las tecnologías son mediadoras del aprendizaje al igual que el grupo, la institución, el contexto y el profesor. Lo que se pretende entonces es construir un modelo integrador con el fin de lograr el inicio de una relación entre el conocimiento, el estudiante y el profesor.
El maestro debe considerar a la computadora como un soporte de la enseñanza que aventaja a otros medios por su alto nivel de interacción. Es decir, no verla solo como una nueva herramienta de apoyo en el aula, sino como aquella que puede transformar los métodos tradicionales de enseñanza, si sus posibilidades se utilizan constructivamente sobre la base de una cultura informática.
El profesor es la persona más capacitada para conocer los problemas de su aula, de la asignatura que imparte y la solución de los mismos. El sistema de acciones didácticas consecutivas que organiza para llevar adelante su clase permite la incorporación de diversas técnicas que distinguen la misma clase impartida por dos profesores distintos. Sin dudas, la inserción de la computadora en el proceso docente es tarea del profesor, y solo él decide si a pesar de las limitaciones de un programa, este puede ser utilizado por sus alumnos, o si por el contrario pese a las virtudes que brinda el mismo, no satisface los objetivos a alcanzar en la asignatura.
En el desarrollo de la Informática Educativa en Cuba, la utilización de la computación en la enseñanza, en las investigaciones científicas, en la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado de la Política Nacional Informática desde los primeros años de la Revolución. Ello permitió la preparación del personal que pudiera asimilar las tecnologías que desde el propio año 1959 se empezó a introducir en el país. Ya en la década del 70 se abrió paso el diseño y fabricación de equipos de cómputo.
A partir de 1984, con la asignación por el gobierno cubano de un fondo financiero significativo, se logró adquirir volúmenes crecientes de microcomputadoras que posibilitaron un proceso amplio y acelerado en el uso de esta tecnología en los diferentes niveles educacionales.
El establecimiento de un plan director de la Informática en la Educación Superior permitió la determinación de enfoques y concepciones entre la tecnología y los diferentes entornos educacionales que se tradujo en:
Introducción de la Informática en la formación del profesional, para lo cual se definieron los contenidos a impartir en cada una de las carreras, se trabajó en la profundización de las didácticas especiales con ayuda de la enseñanza asistida por computadoras, así como se realizó un proceso que permitió la inserción, de una forma u otra, de la Informática en el currículo de cada carrera.
Preparación de los profesores en el uso de la Informática, donde se ha desarrollado un sistema integral a partir de sesiones científicas, conferencias, talleres, cursos de postgrados, entrenamientos, especializaciones, diplomados y maestrías que han contribuido a la formación de los claustros de profesores.
Preparación de los cuadros de dirección, lo cual se ha logrado a través de cursos cortos que han permitido un conocimiento básico de la importancia de esta herramientas y sus posibilidades.
En las investigaciones, donde hoy puede asegurarse que prácticamente no hay un resultado científico en la Educación Superior en cuyo logro no se haya empleado una o más herramientas de computación.
En la producción de software educativo, donde ya se están dando pasos muy serios para la elaboración de software con tecnologías de avanzadas de apoyo a la enseñanza de diferentes disciplinas.
En la automatización de la gestión docente, con el uso de sistemas informáticos, que han sido en su mayoría creados con los propios recursos de las Universidades y que han permitido empezar a dar pasos serios en este sentido.
Al valorar la informática como componente de las TIC y su integración curricular no se puede dejar de mencionar experiencias alcanzadas con el uso del ordenador. En este sentido se exponen:
Introducir el ordenador en el sistema educativo es algo más que un problema de dotación de recursos materiales. La utilidad de las herramientas informáticas es máxima cuando se ha conseguido integrar, de modo paulatino, esta tecnología con la cultura del centro educativo.
Los estudiantes sean capaces teniendo en cuenta el uso racional del computador de establecer la interdisciplinariedad de esta asignatura con el resto.
Para la divulgación del uso de la informática en el aula no basta con la disposición bienintencionada de los profesores más motivados o interesados en el tema, sino el papel protagónico de los estudiantes en la asimilación de los contenidos.
La enseñanza, utilizando las nuevas tecnologías hoy disponibles, debe dar una información que proporcione una visión global de los conceptos fundamentales y que permita prever el resultado u objetivo final, el control de los comportamientos, la formulación de un programa, su aplicación y evaluación consiguiente. Debe permitir añadir ejemplos de aplicaciones reales de las ideas expuestas, para convertir los conceptos en algo vivo para el estudiante y la existencia de una unidad de simulación que permita al educando plantear sus propios casos y resolverlos. Las recientes teorías del aprendizaje propugnan que el conocimiento es algo que cada individuo reconstruye, y por lo tanto el conocimiento no se adquiere por mera transmisión. En consecuencia se sostiene que las estrategias del aprendizaje más efectivas son las que explotan el principio de aprender haciendo.
La formación científica debe ser muy cuidada. El profesor debe poseer un bagaje de conocimientos muy superior a los que ha de transmitir para compensar las pérdidas que inevitablemente se producen en el acto de comunicación del saber. Es conveniente que el profesor esté familiarizado con otros conocimientos relacionados con la materia de su especialidad, así como poseer un buen nivel cultural aún en campos no relacionados con la misma.
Es por ello que el profesor en formación, en el contexto actual, debe dominar el uso de las tecnologías como medio de enseñanza, de forma tal que se convierta en facilitador en la construcción del conocimiento por parte de sus estudiantes de forma consciente, colaborativa siendo protagonista en el proceso de aprendizaje.
En este aspecto la Informática Educativa entra a jugar su papel brindando al docente en formación todas las herramientas necesarias para el logro de los objetivos trazados en los lineamientos con el fin de alcanzar la calidad óptima de la clase como unidad básica del proceso de enseñanza aprendizaje.
Diversos autores consideran la informática educativa como ciencia, otros como arte y otros como una disciplina, pero todos coinciden en su esencia, que es la implicación que tiene en el proceso enseñanza aprendizaje, por lo que se asume como definición:
… es la parte de la ciencia de la informática encargada de dirigir, en el sentido amplio, todo el proceso de selección, elaboración, diseño y explotación de los recursos informáticos dirigidos a la gestión docente, entendiéndose por estas las enseñanzas asistidas por computadora y la administración docente.
Hagamos un análisis de la anterior definición. Según lo planteado en ella, la Informática Educativa no se basa en el estudio de la computadora como tecnología sino en preparar al futuro docente en saber seleccionar la información, software educativos y formatos que le serán útiles en el desarrollo de las clases, elaborar materiales educativos que le permitan al estudiante construir su conocimiento con el uso de la computadora y la orientación del profesor e incluso diseñar estos materiales y software así como la explotación de los mismos en el proceso de aprendizaje.
Basados en lo anteriormente expuesto, son objetivos de la asignatura en nuestras carreras:
Educar a los estudiantes dentro de los sentimientos patrióticos, revolucionarios y antiimperialistas una vez que adquieran la responsabilidad y ejemplaridad necesaria tal y como exige nuestra sociedad actual a un profesional de la educación.
Proyectar la inserción y uso de las Tecnologías Informáticas en el proceso pedagógico de la escuela cubana atendiendo a:
Las necesidades y problemas pedagógicos que se presentan en la escuela.
Las tendencias actuales del uso de las Tecnologías Informáticas en la educación; la política del Ministerio de Educación al respecto en Cuba y el desarrollo tecnológico disponible.
3. Desarrollar habilidades investigativas que le permitan al estudiante llevar a cabo una superación constante para la inserción de las Tecnologías Informáticas en el proceso pedagógico de los diferentes niveles de enseñanza de la escuela cubana.
4. Resolver problemas correspondientes a los componentes de su formación profesional mediante la utilización de conocimientos, habilidades y procedimientos propios de las tecnologías informáticas.
No cabe duda que un docente, sin ser especialista en informática que se apropie de todas estas herramientas puede lograr un uso óptimo de los recursos informáticos que estén a su disposición logrando así una mayor calidad de la clase.
Conclusiones
La informática Educativa constituye un elemento fundamental y una fortaleza en la formación de los futuros egresados de las carreras pedagógicas como parte de su formación integral y como herramienta en su futura práctica pedagógica profesional.
El dominio de las TIC por los profesores en formación garantizará en su labor futura, elevar la calidad del proceso docente educativo desde la propia clase, aspiración constante de nuestro sistema educativo trazado en los lineamientos del VI Congreso del PCC.
Bibliografía
Colectivo de autores Mined (2000). Introducción a la Informática Educativa
Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz, Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría
Colectivo de autores ISPETP. (2000). Folleto del curso Informática Educativa
Colectivo de autores UCP "Héctor A. Pineda Zaldívar". (2012). Programa de Informática Educativa
Enrique Martínez-Salanova Sánchez. (20/1/214). El profesor como orientador
Enrique Martínez-Salanova Sánchez. (20/1/214). La formación del profesorado
Enrique Martínez-Salanova Sánchez. (20/1/214). El profesor formador para la orientación
Autor:
Lic. Midiela Collazo Salcedo
Profesora Instructor de la UCP "Héctor Alfredo Pineda Zaldívar"
Msc: Carlos Diez Torres
Profesor Asistente de la UCP "Héctor Alfredo Pineda Zaldívar"
Departamento: Informática