Sistema de actividades para la capacitación del bibliotecario escolar en el desarrollo de las habilidades de trabajo independiente (página 2)

Para el cumplimiento de esta función la biblioteca escolar cuenta con un bibliotecario que debe aplicar sus conocimientos acerca de la información y la tecnología y utilizarlo para mejorar las tareas intelectuales de los alumnos. Las funciones que ha de cumplir la biblioteca se basan inexcusablemente en la existencia de un bibliotecario que tiene una labor no sólo técnica sino también pedagógica, ofreciendo a los alumnos todas las oportunidades para el uso adecuado de las fuentes de información y el acceso a la lectura como forma de entretenimiento y medio de enriquecimiento personal.

Sin embargo pocos son los momentos que dedican los bibliotecarios para fortalecer al trabajo independiente desde la biblioteca escolar y cuando lo hacen, resultan improductivos por la falta de conocimientos que tienen de las habilidades para el desarrollo del trabajo independiente y por los insuficiente métodos utilizados para enseñar.

Todas estas razones evidencian que la capacitación continua del bibliotecario escolar debe constituir una prioridad para cualquier educación., de ahí la necesidad de:

• Preparar a los bibliotecarios para desafiar los retos de la llamada Era de la información.
• • Concientizar a los bibliotecarios hacia el cambio a partir de argumentos sólidos.
  • Orientar a los bibliotecarios hacia la solución de problemas informacionales, la difusión de la cultura y el conocimiento.

• Elevar la calidad de la capacitación del bibliotecario, debido a su labor pedagógica.

Es importante la capacitación del bibliotecario más cercano a las tendencias actuales de la actividad. Es necesario un personal que garantice servicios eficaces de información, que se inserte de forma activa en el proceso educativo y accionar investigativo, de manera que puedan enfrentar los cambios que impone la nueva sociedad.

Objetivo

Proponer un sistema de actividades que capacite a los bibliotecarios escolares para que sean capaces de ofrecer los niveles de ayuda que requieren los alumnos en la realización del trabajo independiente.

Materiales y métodos

El proceso de investigación realizado pasó por cuatro etapas básicas que se describen brevemente a continuación:

1. Etapa de exploración de la realidad:

Esta constituyó la primera etapa de la investigación y en la misma se identificó la situación problémica generada por las contradicciones existentes entre el estado actual y el estado deseado, en cuanto a los resultados alcanzados acerca de la capacitación que tienen los bibliotecarios escolares sobre los niveles de ayuda que requieren los estudiantes para realizar el trabajo independiente. Se realizó una revisión bibliográfica inicial acerca de estudios similares realizados en Cuba y en otros países, la cual facilitó explorar la situación problémica detectada, y permitió la búsqueda de posibles causas que estaban incidiendo en la falta de capacitación de los bibliotecarios escolares en el desarrollo del trabajo independiente.

2. Planificación de la investigación

En esta etapa se elaboró el diseño de investigación desde el punto de vista teórico: problema, objeto, campo, objetivo, preguntas científicas, tareas científicas, Conceptualización de las variables, y desde el punto de vista metodológico: población y muestra, métodos y procedimientos de investigación, elaboración de los instrumentos para el diagnóstico y el estudio de factibilidad teórica.

3. Ejecución de la investigación

En esta etapa se ejecutaron las tareas que buscaban dar respuesta a las preguntas científicas previstas en el diseño de la investigación. En tal sentido se trabajó en la elaboración del marco teórico de la investigación, en particular, en lo referente al análisis histórico del objeto de investigación; se estudiaron las tendencias, lo que permitió llegar a expresar un grupo de características o rasgos relacionadas con la capacitación de los bibliotecarios escolares, y en particular con los niveles de ayuda que ofrecen a los alumnos para realizar el trabajo independiente. Se realizó el análisis de los fundamentos teóricos, referidos al objeto y campo de la investigación, que permitió un análisis de estos estudios en Cuba, en los últimos años.

Igualmente se trabajó en el análisis del estado actual del problema de investigación para lo cual se aplicaron los instrumentos anteriormente diseñados. Su aplicación permitió la recopilación de datos y evidencias, el procesamiento de la información y la valoración e interpretación de los resultados, todo lo cual derivó la determinación de problemas en la capacitación de los bibliotecarios escolares para ofrecer los niveles de ayuda que requieren los alumnos para la realización del trabajo independiente; las dificultades fundamentales se centran en las habilidades de:

• La determinación de lo esencial.
• Las técnicas de resumen.
• Estrategias de lectura o habilidades lectoras.

Por último, se trabajó en el planteamiento de la alternativa de solución al problema de investigación, consistente en la elaboración de un sistema de actividades, que contribuya a la capacitación de los bibliotecarios escolares para ofrecer los niveles de ayuda que requieren los alumnos para realizar el trabajo independiente.

4- Evaluación de los resultados

En esta etapa se realizó un estudio de factibilidad teórica de los resultados obtenidos a través de un pre-experimento, cuyos resultados fueron procesados y permitieron analizar la propuesta de un sistema de actividades para capacitar a los bibliotecarios escolares en el desarrollo del trabajo independiente, interrelacionando varios contenidos relacionados con las habilidades del trabajo independiente, utilizando las varias formas de organización del proceso de capacitación como las conferencias, los talleres, las clases abiertas y demostrativas, arribando a las conclusiones de que con la capacitación de los bibliotecarios se logra ofrecer los niveles de ayuda que requieren los alumnos para el desarrollo del trabajo independiente, por lo que se recomienda buscar nuevas formas de capacitación en otras áreas de su formación.

Resultados

La aplicación del sistema de actividades refleja en los bibliotecarios escolares un cambio en su conducta, en su forma de actuar, esto se pudo constatar en la medida que se fueron aplicando las actividades durante en pre-experimento, es decir, la validación empírica.

Se realiza una conferencia sobre el desarrollo de la habilidad de resumir. Esta habilidad es importante a desarrollar en los alumnos de las Secundarias Básicas. En la conferencia la habilidad pasa por todos los niveles de ayuda, teniendo en cuenta las diferentes etapas de la misma. Se logra en la conferencia, capacitar a los bibliotecarios bajo niveles con logisidad. Con esta actividad los bibliotecarios quedan capacitados para realizar el resto de las actividades del sistema.

El taller metodológico tiene como objetivo puntualizar cada concepto metodológicamente, cómo ofrecer los niveles de ayuda que requieren los alumnos para el desarrollo del trabajo independiente, o sea, capacitar cómo dar tratamiento utilizando la metodología ideal.

Después de haber realizado la conferencia, se desarrolla el taller metodológico, primeramente los bibliotecarios exponen sus experiencias sobre el desarrollo del trabajo independiente desde la biblioteca escolar, posteriormente se debaten criterios diferentes acerca del papel que debe jugar la biblioteca escolar en la formación de actitudes cognitivas en los alumnos y finalmente se exponen criterios sobre los niveles de ayuda que deben ofrecer los bibliotecarios en el desarrollo del trabajo independiente. En el taller hay intercambio y sobre todo mucha profesionalidad al expresar las ideas.

En la discusión y debate se pone al bibliotecario en uno posición muy creadora, pues a partir de lo antes analizado, se hacen reflexiones y análisis de tipo divergente, lo que genera la búsqueda de alternativas, que tiene muy en cuenta el diagnóstico que se tiene del bibliotecario.

Las actividades demostrativas e instructivas permiten observar diferentes momentos de las habilidades, imponiendo los diferentes niveles de ayuda de acuerdo al nivel de exigencia. Todas estas actividades dejan a los bibliotecarios en condiciones de apropiarse de los diferentes pasos, alternativas para el desarrollo del trabajo independiente, por lo que se logra, después de haber transitado por diferentes niveles, la creación de los bibliotecarios al realizar otras actividades.

Las actividades prácticas se realizan sin ningún escenario artificial, pues se desarrollan en un medio natural, utilizan lo aprendido. La actividad de comprobación demuestra el grado de asimilación que alcanzan los bibliotecarios, teniendo en cuenta el algoritmo metodológico. Estas actividades se realizan con mucha creatividad, los bibliotecarios muestran motivación durante el desarrollo de las mismas, consideran que estas actividades le son muy útiles para poder cumplir con los objetivos propuestos en la propuesta para un Currículo de la Biblioteca Escolar.

Finalmente se realiza la reunión metodológica donde se puntualiza todos los detalles que quedan. Los bibliotecarios exponen en la reunión que se encuentran capacitados y se queda abierto el poder creativo de cada uno de ellos, se puntualizan logros y dificultades, sobre la base de las potencialidades para crear.

Una vez aplicado el sistema de actividades en la práctica pedagógica sus resultados permitieron comprobar en qué medida estas favorecen a la capacitación del bibliotecario escolar para ofrecer los niveles de ayuda que requieren los alumnos para realizar el trabajo independiente.

Conclusiones

• El análisis de los resultados de la capacitación de los bibliotecarios para ofrecer los niveles de ayuda que requieren los alumnos para desarrollar el trabajo independiente fue realizado de forma cualitativa, los resultados más significativos demuestran que en la medida en que se implementó el sistema de actividades se manifiesta en los bibliotecarios una tendencia favorable hacia el conocimiento de las habilidades para realizar el trabajo independiente, además de los métodos y procedimiento para enseñarlos.
• Las nuevas tendencias educativas sitúan al bibliotecario escolar junto al maestro en el proceso docente- educativo de la escuela; por tanto, su formación exige alta calidad. De nada valdría que una biblioteca escolar sea amplia y atractiva, que su colección sea adecuada y bien organizada si el bibliotecario no posee las cualidades indispensables para atenderla.
• Una biblioteca puede estar dotada de los mejores recursos, no obstante sino cuenta con un bibliotecario capacitado y entusiasta, capaz de poner esos recursos en función de la biblioteca, los resultados serán deficientes. Por el contrario un buen bibliotecario sacará provecho de los elementos que tenga a su alcance y prestará un servicio eficiente aunque sus recursos disponibles sean limitados.
• Cuando el bibliotecario a través de las actividades contribuye a que el alumno pueda aprender por sí mismo, participa de manera activa en la formación de habilidades de trabajo independiente; pero para ello es fundamental que los bibliotecarios escolares posean conocimientos acerca de los procedimientos para analizar, sintetizar, separar lo principal de lo secundario, razonar y elaborar conclusiones lógicas, entre otras. Además debe saber enseñar al alumno cómo adquirir estas habilidades.

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Autora:

Lic. Noemí Dueñas Bravo

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

RAFAEL "MARÍA DE MENDIVE"

La Palma. Pinar del Río

Cuba