Precisiones metodológicas para la elaboración de proyectos de exámenes

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Bibliografía

Resumen

El trabajo que presentamos constituye un punto de apoyo para el reforzamiento del trabajo metodológico en la capacitación de los profesores a tiempo parcial en la Sede Universitaria Municipal de Colón. En el mismo se sustentan los fundamentos teóricos de la evaluación educativa y evaluación como componente del proceso de enseñanza – aprendizaje, así como lo expuesto en la Resolución ministerial No. 210/2007. "Reglamento de Trabajo Docente y Metodológico." Y se elaboran las precisiones metodológicas para la elaboración de evaluaciones, que permiten contribuir a la capacitación de los profesores a tiempo parcial en la SUM de Colón.

Introducción

Con la creación de las Sedes Universitarias Municipales el proceso de formación se desarrolla en las cabeceras municipales y localidades donde residen los estudiantes.

Sobre este particular el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz expresó:

"…el sistema educacional cubano debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear.

Este perfeccionamiento continuo, lleva implícito la elevación de la calidad de la docencia en todos los niveles de la educación cubana, a fin de lograr un egresado que responda, con mayor rigor, a los requerimientos científico-técnicos, sociológicos y culturales de la nación. Lo que implica situar a la educación a la altura del desarrollo existente en el mundo contemporáneo, para lo cual se necesita de una eficaz proyección en el trabajo científico metodológico que contribuya a la capacitación de los profesores. Exponemos a continuación aspectos relacionados con la fundamentación y precisiones para la elaboración de proyectos de exámenes escritos.

Desarrollo

"Fundamentos teóricos a partir de la evaluación educativa y evaluación como componente del proceso de enseñanza – aprendizaje escolarizado."

El proceso de enseñanza escolarizado es un proceso intencional, planificado, creado, pretendido y provocado, el que se produce en el contexto escolar, en los marco de la institución escolar como un todo. El proceso de enseñanza – aprendizaje es una práctica humana y toda actividad humana supone evaluación como forma de regulación de la actividad y las que han estado marcadas desde edades muy tempranas mientras se aprende. La evaluación es considerada una de las necesidades humanas más relevantes del individuo, ligada a la formación de su identidad.

La enseñanza como actividad intencional y organizada a los efectos de producir determinados aprendizajes relevantes para el individuo porta tanto aspectos generales esenciales del proceso de aprender, como las particularidades que les atribuye las condiciones de un aprendizaje que se promueve en el contexto de la enseñanza como proceso, particularidades que se tiñen de la problemática propia de la educación, de sus instituciones y el papel de la misma en la sociedad, además de la derivadas del proceso de enseñanza-aprendizaje, su concepción y práctica, sus requerimientos y fines, todo lo cual le imprime a la evaluación determinadas peculiaridades y complejidad y la hacen parte de la evaluación educativa, abarca todos los elementos componentes de la educación, las relaciones que se dan entre ellos y los fines y funciones de la educación.

Después de analizar detenidamente las diferentes conceptualizaciones sobre la evaluación dadas por J Gismeros Sacristán (1999), M. González (2001), R. Portelas, Z. Álvarez (2003), los autores asumen la conceptualización de la evaluación que ofrece M. González en su monografía: "Evaluación del aprendizaje", en la que plantea que:

– La evaluación formativa o educativa es aquella que coadyuva al desarrollo del estudiante, en correspondencia con las regularidades esenciales del proceso de formación del individuo (estudiante) y con las finalidades sociales que signan dicha formación en la sociedad. Cumple funciones que posibilitan orientar y regular el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los objetivos de formación mediante el diagnóstico y valoración de los estados y progresos del estudiante y del proceso mismo del aprendizaje. Promueve el desarrollo del estudiante. Constituye objeto de Aprendizaje. El evaluado deviene en evaluador. Se erige sobre el principio de lo afectivo y cognitivo, explorando las vías que permiten valorar integralmente el aprendizaje de los estudiantes, de modo holístico y contextualizado. Cumple con las condiciones (relativas a finalidad, tipos de exigencias, formas de realización) que favorece el desarrollo de valores esenciales como la honestidad, la responsabilidad, el colectivismo. Y regula u orienta al estudiante hacia la profundización en el estudio, mediante el desarrollo de su motivación, la conciencia de su importancia personal y social y la formación de estrategias de aprendizajes.