Psicología y educación potenciando el desarrollo humano

Programa de intervención

En la relación del ser humano con la sociedad, la educación juega un papel importante ya que es el primer eslabón del sujeto en la cultura y a la vez responsable de todos aquellos procesos ocurrentes en los diferentes períodos de la vida.

La Psicología como ciencia que estudia la subjetividad humana intenta explicar como el hombre desarrolla su personalidad en sociedad y como lo expresa socialmente. Al devenir de los años se han tomado como referencia diversas escuelas psicológicas que han aportado el sustento teórico de la Psicología como son: el conductismo defendido por Watson, el humanismo protagonizado por Karl Rogers, el psicoanálisis cuya figura representativa fue Sigmund Freud y el histórico cultural siendo su principal exponente Vigotski. Se determina un marcado énfasis en la ultima escuela debido a la importancia que se concede al tener al tener una visión integrada y compleja del hombre, se explora la vivencia como unidad de lo afectivo y lo cognitivo y tiene una manera revolucionaria de ver la educación ya que se parte para ella de conceptos tan importantes como la situación social del desarrollo (SSD) que es el medio donde se desenvuelve el individuo y la zona de desarrollo próximo (ZDP) definida como la distancia entre el nivel de desarrollo. Lo que se sabe, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo al que se puede llegar con ayuda, ya sea de un adulto o de un niño o niña más aventajado(a).

Por tanto el enfoque histórico cultural aporta una teoría que debe tenerse en cuenta para la dirección de desarrollo humano, es importante entonces que la escuela emerja como una institución abierta a las demandas de su contexto y con grados crecientes de autonomía; para ello es necesaria la reconceptualización del rol del maestro para hacer desaparecer la relación lineal maestro-alumno. La dinámica del aula influye en las relaciones profesor-alumno, en las expectativas y percepciones mutuas en el proceso de comunicación, en el interés y la motivación de los estudiantes y en el propio proceso de aprendizaje muchas veces la actividad se hace monótona, estereotipada y se limita el desenlace de sus potencialidades.

Es por ello que la Educación en Cuba se traza como tareas fundamentales: desarrollar investigaciones sobre el desarrollo humano y modificar las actitudes de los maestros; basados en una concepción del hombre como ser social y creativo que establece vínculos de pertenencia con una familia , nación e institución manifestándose a través de la actividad y la comunicación.

Por cuanto, las exigencias de la educación del futuro y/o educación desarrolladora consisten en otorgar un papel activo al sujeto en su propio aprendizaje, que se autogestione el conocimiento, establezca nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer, sea reflexivo y autocrítico.

En la actualidad se aboga por un modelo interdisciplinario que propicie un mejor desarrollo integral del hombre, ya que la psicología por si sola no puede resolver los problemas del ser humano en la escuela, del mismo modo que ninguna otra ciencia por si sola lo lograría. Se deben integrar entonces en este modelo: la Filosofía, Ética, Sociología, Medicina, Fisiología y la Psicología como ciencia mediadora en la elaboración y ejecución de este proyecto educativo; la Psicología ejerce un rol directo y activo en el propio proceso de educación ya que orienta y asesora a educando y educadores.

Para lograr el desarrollo humano se hace necesario hablar de innovación educativa para la cual se deben tener en cuenta disímiles parámetros tales como: el carácter sistémico, la internalidad, la eficacia, la identidad personal del individuo, el perfeccionamiento del mismo y la energización. El aprender a aprender o Aprendizaje estratégico es una innovación educativa porque hace al sujeto autogestor de su conocimiento y por tanto protagonista de su propio aprendizaje.

Parte práctica

ASIGNATURA: PREPARACIÓN METODOLÓGICA

TEMA

Las concepciones de los maestros con respecto a la comunicación educativa utilizados en el proceso de enseñanza– aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

Potenciar las concepciones de los maestros con respecto a la comunicación educativa utilizados en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Indicadores del desarrollo

• Autoreflexión

• Autogestión del conocimiento

• Búsqueda de la información

• Creatividad

• Desarrollo de habilidades

• Elaboración personal

• Flexibilidad

• Independencia

• Originalidad

Habilidades conformadoras del desarrollo personalGrupo IIComprensión y búsqueda de la información

• La comprensión implica la búsqueda de significados y sentidos esenciales, donde nos lleva a la exploración y orientación tanto interna como externa de lo que sucede. Los seres humanos son autorreflexivos, se plantean interrogantes y buscan información acerca de lo que les interesa.

Actividades

Autor:

Marais Buides Esquivel

Psicología EDUCATIVA I