Influencia de los hábitos de estudio y la autoestima en estudiantes secundarios (página 2)

Contribuir en la resolución de conflictos personales mediante la orientación y comprensión, de ser necesario recurrir al apoyo psicológico.

Contar con indicadores fiables del rendimiento académico (notas, informes, revisiones, autoevaluaciones desde diferentes ángulos)

2.3.4 Hábitos de estudio y el rendimiento académico

Algunas investigaciones han demostrado que los hábitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a tener un buen rendimiento académico.

En consecuencia el estudiante que tiene deficiente hábitos de es tudio obtendrá un bajo rendimiento.

Por consiguiente ser estudiante universitario debe consistir ante todo en tener metas de estudio bien establecidos y una actitud muy particular frente al conocimiento, a ello debemos incorporar la importancia de la organización del tiempo y la planificación de las tareas académicas, pues es recomendable la elaboración de un horario, el uso de métodos y técnicas de estudio, estas actividades le permitirá al alumno alcanzar sus metas y lograr el éxito académico.

2.3.5 Autoestima y el rendimiento académico

La educación básica regular es un proceso que intenta conducir al alumno al máximo desarrollo de sus potencialidades intelectuales, valorativas y afectivas. Es pues la autoestima un factor que debe ser desarrollado, puesto que influye en la formación académica de los alumnos, así "el nivel de autoestima es responsable de muchos éxitos y fracasos académicos." Por consiguiente si se logra construir en el estudiante la confianza en sí mismo, el individuo estará más dispuesto a enfrentar obstáculos, dedicará mayor esfuerzo para alcanzar las metas educativas y buscará formas alternativas para conseguir dominar los trabajos académicos. Pues un positivo nivel de autoestima conlleva a la autorrealización y satisfacción académico que contribuyen al desarrollo humano de un individuo.

3. Definición de término básicos

3.1 Hábitos: Es un patrón conductual aprendido que se presenta mecánicamente ante situaciones específicas generalmente de tipo rutinarias, donde el individuo ya no tiene que pensar ni decidir sobre la forma de actuar.

3.2 Hábitos de estudio: Es el modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer académico, esto implica la forma en que se organiza en cuanto a tiempo y a espacio, las técnicas y métodos concretos que utiliza para estudiar"

3.3 Método: Es el camino adecuado para llegar a un fin propuesto.

3.4 Método de estudio: Es un plan altamente racionalizado, cuyo propósito es conseguir para quien lo aplique (con ayuda de las técnicas de estudio), el conocimiento necesario respecto a la profesión y al desarrollo en torno a la vida.

3.5 Técnicas de estudio: Son los elementos conceptuales, las formas instrumentales y los aspectos procesales que se utilizan para acelerar y mejorar el aprendizaje y la práctica que se pretende a través del estudio. Es decir son ayudas prácticas para la labor de estudiar.

3.6 Autoestima: Es la evaluación que tiene el individuo con respecto a sí mismo, es un juicio personal de dignidad que se expresa en las actitudes, es decir en la forma habitual de pensar, amar, sentir, trabajar, estudiar y comportarse.

3.7 Autoconcepto: Es el conjunto de pensamiento, ideas, opiniones y percepciones que manejamos con respecto a nosotros mismos.

3.8 Autoaceptación: Aprender a aceptarse con nuestras capacidades, habilidades y debilidades.

3.9 Automotivación: Tener la fuerza interior para alcanzar metas trazadas de vida, trabajo y estudio. Una persona automotivada hace compromisos.

3.11 Autoevaluación: Capacidad interna para evaluar las actividades realizadas con la finalidad de modificarlas si son acciones negativas y continuar con ellas si son positivas.

3.12 Autorrespeto: Es la consideración, la atención que se tiene a uno mismo ante los demás.

3.13 Rendimiento académico : Es un resultado del aprendizaje, suscitado por la actividad educativa del profesor producido en el alumno, así como por la actividad autodidacta del estudiante. Los indicadores adecuados del rendimiento académico son los promedios de calificación obtenida por el educando, respecto a las asignaturas propias de su formación profesional.

3.14 Calificación: Son los instrumentos utilizados por el sistema educativo para homologar los aprendizajes de los alumnos, este indicador es el único medio legal para acreditar la superación de las diferentes áreas y niveles del currículo.

CAPITULO III

Metodología de la investigación

1.- Operacionalización de variables

Variable independiente = hábitos de estudio

Definición operacional: es un patrón conductual aprendido que se presenta en el quehacer académico, esto implica la forma en que se organiza el estudiante en cuanto al tiempo y a espacio respecto al desarrollo de métodos y técnicas de estudio aplicados en la realización de trabajos académicos, en los momentos de estudio, en las clases, en la preparación de los exámenes y en la conducta frente al estudio.

Indicadores: Las puntuaciones de los hábitos de estudio se obtienen a partir de los siguientes indicadores:

Momentos de estudio.- Considera las acciones que el estudiante realiza durante el estudio, es decir escuchar música, tener la compañía de la TV, aceptar interrupciones por parte de sus familiares, aceptar interrupciones de las visitas ( los amigos), aceptar interrupciones sociales (fiestas, paseos, citas etc) o estudiar en la tranquilidad y el silencio.

Las clases.- Este indicador permite conocer las acciones que realiza elestudiante durante las clases como; tomar apuntes, subrayar lecturas, pensar soñando despierto, conversar con amigos, estar más atento a las bromas de los amigos que a la clase, pensar lo que hará a la salida de clases, solicitar al profesor la definición de una palabra que no se conoce, ordenar los apuntes al terminar la clase.

Trabajos académicos.- indicador que nos permite conocer la conducta del estudiante frente al desarrollo del trabajo académico. En consecuencia se han considerado las siguientes acciones: búsqueda de libros, averiguar el significado de las palabras que no se conoce, dejar que otras personas desarrollen el trabajo, terminar el trabajo en el colegio, dar importancia a la presentación del trabajo más no a la comprensión.

Preparación de los exámenes.- el presente indicador considera los siguientes aspectos: estudiar el mismo día del examen, estudiar dos horas todos los días, esperar que se fije la fecha de un examen, revisar los apuntes en el salón de clase el mismo día del examen, preparar un plagio, presentarse al examen sin haber concluido los estudios, confundir los temas estudiados durante el examen.

Conducta frente al estudio.- Indicador que comprende las siguientes acciones: subrayar los puntos más importantes, subrayar las palabras que no se conoce, elaborar preguntas y responderse asimismo con sus propias palabras, recitar de memoria lo leído, repasar lo leído, relacionar el tema de estudio con otros temas.

Valores de los hábitos de estudio. – Muy positivo, positivo, tendencia (+), tendencia (-), negativo, muy negativo.

Variable independiente : autoestima

Definición operacional: Es un juicio personal de dignidad que se expresa en la forma de pensar, amar, estudiar, socializarse, trabajar y comportarse.

Indicadores: Las puntuaciones de la autoestima se obtienen a partir de los siguientes indicadores:

Si mismo.- El presente indicador considera los siguientes aspectos: confianza, valoración de las habilidades, seguridad de sí mismo, responsabilidad de sus propias acciones, aspiraciones, estabilidad frente a los desafíos.

Social pares. – Indicador conformado por los siguientes aspectos: relación con los amigos, sentido de pertenencia y vínculo con los demás, habilidades sociales.

Hogar padres. – El indicador está constituido por los siguientes aspectos: Habilidades en las relaciones íntimas con la familia, respeto y consideración, independencia, aspiraciones familiares, valores familiares.

Colegio.- Este indicador está compuesto por los siguientes aspectos: capacidad para aprender, afrontar las tareas académicas, evaluación de los propios logros, planteamiento de metas superiores, satisfacción de trabajar e forma grupal e individual.

Valores de la autoestima: alto, medio alto, medio bajo, bajo.

Variable dependiente: rendimiento académico

Definición operacional: promedios de calificación obtenida por el educando respecto a las asignaturas propias de su formación profesional.

Indicador: record académico final

Valores: muy bajo, bajo, medio bajo, medio alto, alto.

2.- Tipificación de la investigación

Por el tipo de conocimiento: científica

Por la naturaleza del objeto de estudio: formal

Por el tipo de pregunta: predictiva

Por el método de contrastación de hipótesis: ex – post facto

Por el método de estudio de las variables: cuantitativa Por el número de variables: factorial o multivariada Por el ambiente en que se realiza: de campo

Por la fuente de datos que se emplean: primaria

Por el enfoque utilitario predominante: pragmática

Por la profundidad en el tratamiento del tema: estudio propiamente dicho

Por el tiempo de aplicación de la variable: Transversal o sincrónica.

3.- Estrategia para la prueba de hipótesis

En los capítulos anteriores hemos planteado el problema de investigación, las hipótesis, el marco teórico y las variables. A continuación procedemos a explicar las estrategias consideradas para la prueba de hipótesis.

3.1.- Diseño factorial o multivariado: Hemos trabajado con este diseño debido a que en nuestra investigación intervienen dos variables independientes (los hábitos de estudio y la autoestima) sobre una variable dependiente (rendimiento académico). Cabe destacar el aporte del Dr. Elías Mejía quien manifiesta: "cuando se proponen hipótesis en las que intervienen más de una variable independiente, es necesario emplear estrategias factoriales para poder contrastar hipótesis"

3.2 .- Diseño transeccional correlacional causal: Según la recolección de los datos de la presente investigación, el diseño adecuado para nuestro estudio es transeccional correlacional causal debido a que los datos obtenidos fueron recogidos en un solo momento y en un tiempo único. Este diseño tiene como propósito describir variables y analizar su incidencia e interrelación, así mismo puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores.

4.- Población

La población examinada esta constituida por 85 estudiantes de los cuales 35 alumnos son de segundo año, 30 estudiantes de tercer año y 20 alumnos de cuarto año de la Institución Educativa Secundaria de Cojata- Puno.

A continuación presentamos la siguiente tabla de distribución de la población.

Tabla N° 1

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN EXAMINADA

5.- Instrumentos de recolección de datos

Los datos fueron obtenidos mediante la aplicación de dos inventarios, los cuales nos permitieron conocer el estado real de los hábitos de estudio y la autoestima de los alumnos examinados. Así mismo se utilizó las actas de evaluación para obtener los promedios anuales de los alumnos que componen nuestra población estudiada.

Los inventarios elegidos para nuestra investigación son los siguientes: el inventario de hábitos de estudio del Dr. Luis Vicuña Peri y el inventario de autoestima de Coopersmith, y en cuanto al rendimiento académico se ha considerado el acta de evaluación Institución Educativa Secundaria de Cojata, de los alumnos de segundo, tercero y cuarto año.

Respecto a los inventarios mencionados se ha realizado para cada uno la respectiva validez y confiabilidad, pues ello nos da la seguridad y garantía sobre la exactitud de los resultados.

A continuación exponemos una descripción detallada de los instrumentos utilizados:

5.1.- Inventario de hábitos de estudio

Ficha técnica

Autor:

Año de Edición: 1995 revisado 1998

Forma de Administración: Individual y Colectiva. Duración : 15 a 20 minutos (aprox.)

Campo de aplicación: El inventario puede aplicarse a estudiantes del nivel secundario y de instrucción superior.

Características del inventario: el cuestionario está constituido por 53 ítemes distribuidos en 5 áreas que a continuación detallamos:

Área I : ¿Cómo estudia Ud.? Constituida por 12 ítemes Área II : ¿ Cómo hace sus tareas? Cuenta con 10 ítemes. Área III : ¿ Cómo prepara sus exámenes? Tiene 11 ítemes Área IV : ¿ Cómo Escucha las clases? Cuenta con 12 ítemes

Área V : ¿ Qué acompaña sus momentos de estudio? Incluye 6 ítemes.

Descripción de la Prueba

El Inventario de hábitos de estudio está constituida por 53 afirmaciones, los ítemes son de tipo cerrado dicotómico es decir con respuestas (Siempre – Nunca), que brindan información acerca de las características de los estudiantes respecto a los hábitos de estudio a través de la evaluación de las cuatro áreas.

Calificación

Las respuestas se califican dicotómicamente: uno (1) y cero (0); una vez que el sujeto haya terminado de contestar se califica el inventario colocando un punto a las respuestas que fueron significativamente emitidas por los estudiantes de alto rendimiento académico y que son consideradas como hábitos adecuado de estudio, y con cero a las respuestas emitidas por los estudiantes de bajo rendimiento académico y que denotan hábitos inadecuados de estudio, estos puntajes se colocan en la columna de puntaje directo (PD) para luego realizar la sumatoria total de la prueba y ubicar al sujeto en la categoría correspondiente según el baremo dispersigráfico. (ver anexo 3, pp 143)

Validez y confiabilidad del Inventario de hábitos

Validez de Constructo: el procedimiento utilizado para la validez de constructo consistió en correlacionar cada una de las áreas con el área total de los hábitos de estudio.

Confiabilidad: para establecer la confiabilidad del inventario de hábitos de estudio se aplicó la prueba mencionada a una muestra de 80 estudiantes de la Institución Educativa Secundaria de Cojata, cuyas características eran similares a la población examinada. Obtenido los puntajes totales se procedió a ordenar a los alumnos en dos grupos 25% con puntaje alto y 25% con puntaje bajo, una vez ordenado los datos se obtuvo de ellos la sumatoria, desviación estándar, el promedio y la varianza de cada uno de los items del test, finalmente para obtener el coeficiente de cada test se aplicó la formula de kuder Richardson:

Donde:

En la tabla N° 11 se presenta los coeficientes de confiabilidad obtenidos en cada sub test del inventario de hábitos de estudio.

Tabla N° 11

5.2.- Inventario de autoestima

Ficha técnica